【摘要】教师作为教学活动的决策者和执行者，在教学实施过程中的关键作用毋庸置疑，而教师信念与其知识结构相比，对教师决策、教学计划更具影响力。本研究对某医学院校的英语教师从学科信念、教学信念、学习与学习者信念以及教师自我信念四个维度进行了调查与分析，为医学院校英语教师发展及深化英语教改提供借鉴。
　　【关键词】医学院校 英语教师 教师信念
　　一、研究背景
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中写道：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。” 教师在教学系统中的主体地位至关重要，作为教学活动的决策者和执行者，教育的改革和发展最终都要通过教师的实践来实现。而教师信念又直接决定着其教学行为和效果。
　　教师信念（Teacher’s Beliefs）即教师在教学过程中实施教学行为时自我确信并奉行的观念或主张。这种信念不仅仅体现在其课堂教学活动中，还自始至终贯穿于其所有有关教学行为的活动中，甚至于贯穿在其人际交往、行事风格等个体生活当中（丁仁伦，2014）。近年来，国内学者纷纷展开教师信念的研究，其中有些是针对英语教师的。其中郑新民、楼荷英、寮菲、解芳等从不同角度研究了英语教师信念与英语课堂实践的关系。夏纪梅、张莲、杨慧琴等的相关研究中也涉及了大学英语教师信念问题。此外，丁仁伦、罗博等的博士论文也深入探讨了英语教师信念。
　　二、 研究设计
　　1.研究目的。我国目前完全针对医学院校英语教师信念方面的研究极少，针对河北省的相关研究尚属空白。本研究试图对医学院校英语教师信念进行调查与分析，从而客观了解教师信念状况，着重分析存在的突出问题，针对性提出优化建议。
　　2.研究对象。本研究以随机抽取的河北医科大学英语教师为受试对象。其中女性81%，男性19%；本科19%，硕士70%，博士11%；助教14%，讲师56%，副教授22%，教授8%；教龄不足5年14%，5-10年33%，11-15年36%，16-20年8%；21年（含）以上8%。
　　3.研究工具。本研究通过问卷及半结构式访谈的方式收集数据。调查问卷共由两部分组成。第一部分是个人基本信息。第二部分是医学院校英语教师信念调查，囊括学科、教学、学习及学习者、自我四个信念维度，共30道题，是在充分考虑医学院校英语教学现状基础上，参考William