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摘 要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经应用于我们工作和生活的多个方面。作为一种新发展起来的教学手段，多媒体技术有着其他传统教学方法无可比拟的优越性。在高中历史课堂教学中，多媒体教学也以其不容忽视的独特功能被历史教师越来越多的采用。但是，随着多媒体教学模式的日益使用，多媒体教学的缺点也日益显现，一些教师在利用多媒体组织历史教学时存在一些误区。恰当运用电教手段，才能创设良好教学情景，激发学生兴趣，提高课堂教学实效，为学生的终身发展打好基础。
关键词：巧用;多媒体;提高;历史课堂;实效性
在社会全面进入信息化的今天，在高中历史课堂教学中充分运用多媒体手段已是势在必行。恰当运用多媒体的能够加深学生对历史知识的深刻印象，强化学生的思维力度。由于历史学科本身所具有的过去性、具体性等特点，决定了活灵活现、有血有肉的历史事实最好用有声有色、可观可见的手段来表现。把多媒体技术引入历史课堂，可以使复杂难以理解的内容简单化，使艰涩的课堂内容通俗化，不仅可以优化教学过程，加大教学密度，还可以激发学生学习历史的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，大大提高教学效率。
因此，我们要转变教师的传统教学观念，认识到如果巧妙运用多媒体手段，能够激发学生的历史情感，引导学生的学习行为，提高学生思想品质。还能够创设我们需要的教学情景，提高历史课堂教学实效，为学生的终身发展奠定基础。
一、巧用多媒体，创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术的形象性和生动性，可以创设活跃、生动的教学情景。在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
例如：南京大屠杀，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上画面：……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。
二、巧用多媒体，节省教学时间，丰富教学内容
采用多媒体技术来再现历史事实，生动形象，感染力极强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天;死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。
三、巧用多媒体，培养良好品质、陶冶学生情操
学习历史对学生品德、品质的培养，有十分重要的作用。历史学科内容浩繁，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、掌故，我们可以提取出来，精心选择作为好的素材，设计成课件，为我所用。执教《春秋五霸和战国七雄》时，设计了电脑动画“卧薪尝胆”。在观看这部动画时，教师不失时机地加以引导：从勾践身上我们学到了什么？让学生从中得到启示：勾践自强不息的进取精神，值得我们学习。历史材料上能够给予学生启发的事例举不胜举。像孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观：这类人物及其事迹通过音频、动画展示给学生们，比起空洞地说故事，讲道理行着更强的感染力。从而达到培养学生积极乐观的人生观和价值观的作用，增强他们的民族责任感。
历史教材上对学生进行美育教育的素材更是俯拾即是，祖国悠久灿烂的历史文化，熏陶着学生们，像体现秦始皇显赫军势的兵马俑宏伟的古代建筑长城，动人的音乐作品《梁祝》，美丽的风情都是制作课件的好素材，课堂上适时展示出来，使学生有身临其境之感。既有效地提高学生兴趣，拓展其知识面，又有利于发展学生健康的心理素质，培養学生健康的审美情趣。
总之，多媒体技术是教学中性能优越的辅助手段，又不能完全替代教师的引导作用。注意两者有机结合，注意从生动的直观到抽象的思维的转化，灵活运用这些原则，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。
关键词：巧用;多媒体;提高;历史课堂;实效性
在社会全面进入信息化的今天，在高中历史课堂教学中充分运用多媒体手段已是势在必行。恰当运用多媒体的能够加深学生对历史知识的深刻印象，强化学生的思维力度。由于历史学科本身所具有的过去性、具体性等特点，决定了活灵活现、有血有肉的历史事实最好用有声有色、可观可见的手段来表现。把多媒体技术引入历史课堂，可以使复杂难以理解的内容简单化，使艰涩的课堂内容通俗化，不仅可以优化教学过程，加大教学密度，还可以激发学生学习历史的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，大大提高教学效率。
因此，我们要转变教师的传统教学观念，认识到如果巧妙运用多媒体手段，能够激发学生的历史情感，引导学生的学习行为，提高学生思想品质。还能够创设我们需要的教学情景，提高历史课堂教学实效，为学生的终身发展奠定基础。
一、巧用多媒体，创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术的形象性和生动性，可以创设活跃、生动的教学情景。在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
例如：南京大屠杀，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上画面：……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。
二、巧用多媒体，节省教学时间，丰富教学内容
采用多媒体技术来再现历史事实，生动形象，感染力极强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天;死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。
三、巧用多媒体，培养良好品质、陶冶学生情操
学习历史对学生品德、品质的培养，有十分重要的作用。历史学科内容浩繁，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、掌故，我们可以提取出来，精心选择作为好的素材，设计成课件，为我所用。执教《春秋五霸和战国七雄》时，设计了电脑动画“卧薪尝胆”。在观看这部动画时，教师不失时机地加以引导：从勾践身上我们学到了什么？让学生从中得到启示：勾践自强不息的进取精神，值得我们学习。历史材料上能够给予学生启发的事例举不胜举。像孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观：这类人物及其事迹通过音频、动画展示给学生们，比起空洞地说故事，讲道理行着更强的感染力。从而达到培养学生积极乐观的人生观和价值观的作用，增强他们的民族责任感。
历史教材上对学生进行美育教育的素材更是俯拾即是，祖国悠久灿烂的历史文化，熏陶着学生们，像体现秦始皇显赫军势的兵马俑宏伟的古代建筑长城，动人的音乐作品《梁祝》，美丽的风情都是制作课件的好素材，课堂上适时展示出来，使学生有身临其境之感。既有效地提高学生兴趣，拓展其知识面，又有利于发展学生健康的心理素质，培養学生健康的审美情趣。
总之，多媒体技术是教学中性能优越的辅助手段，又不能完全替代教师的引导作用。注意两者有机结合，注意从生动的直观到抽象的思维的转化，灵活运用这些原则，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。