摘 要：“3 4”分段贯通培养成为近三年教育界的热点话题，专家学者对此褒贬不一，家长多持观望态度，即使是已经选择“3 4”就读的学生也心绪茫然。本文主要从定心性、夯基础、抓专业等三个方面阐述中职院校“3 4”直通本科生应注意的问题。
　　关键词：“3 4”直通本科生 文化课 专业课
　　2014年国家试点中职与普通本科实行“3 4”分段贯通培养，即应届初中毕业生达到“3 4”本科录取分数线后，学生在中等职业学校学习三年，经考核测试合格后转段进入本科院校学习四年。自此政策施行以来，“3 4”即成为社会热点话题，大家对中职院校的信任度、学生在校期间的表现力以及毕业后的学历属性等一系列问题接踵而至。鉴于此，笔者根据多年的高中及职校教学经历，和大家分享以下心得。
　　“每一朵花都有绽放的理由”，这是教育界亘古不变的真理。秉承这一理念，国家越来越重视中职院校的发展，“3 4”直通本科生的政策为中职学校和普通本科搭建了一个合作的平台。那么，作为政策的直接受益人，“3 4”直通本科生应如何做才能回馈社会一份满意的答卷，笔者认为他们主要应从以下三个方面努力。
　　一、摒弃私心杂念
　　“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，学生应摒弃杂念，坚定目标，坚信选择的正确性。首先，从短期目标看，选择“3 4”的学生中考成绩属于中等偏上，以这样的成绩就读于普高，大多数只能充当“伴读生”的角色，很难考上二本及以上的重点大学。而到“3 4”直通本科就读，学生只需三年之后参加转段考试即可，转段考试人数少，试题难度系数低，录取率自然高得多。其次，从长远目标看，普高阶段主要学习语、数、外、理、化、生、政、史、地等多门学科，杂而不专，学生如不能进入高等院校深造，毕业后很难找到满意的工作。但“3 4”直通本科生既可学习相应的文化知识，又可学到一技之长，毕业后可直接参加工作。最后，从学习费用来看，普高除学费外，还有繁多的资料费，成绩较差的学生还需交借读费、赞助费等，而“3 4”本科学生可凭农村户口或贫困证明享受多种补贴。做选择时固然艰难，但学生在权衡利弊之后，一旦发现“3 4”适合自己，就不要再犹豫，然后摒弃私心杂念，勇往直前。
　　二、夯实文化基础
　　“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”，庄子在几千年前便道出了积累的重要性。没有深厚的积淀，学生难以自立成才。
　　为提高“3 4”的教学质量，促进学生全面持续发展，中职院校主动为“3 4”增负，以提升学生的人文素养、专业技能和学习能力。从师资力量看，授课“3 4”的文化课教师均是从各高中选调的一线教师，他们有丰富的高三教学经验和班主任经验，保证了教学软实力的提升。从教材选取看，“3 4”学生和普高学生所用教材相同，很多院校甚至要求严格按普高教学计划安排课程，不得随意删改教学内容、降低教学难度，从而保证了文化课质量不落后于普高。从科目安排看，职校保证开足各门基础课程，其中语、数、外三门文化课周课时不少于六节。为保证充足的学习时间，很多职校要求“3 4”学生上晚自习，并有相应学科教师辅导。从考查力度看，职校专门建立了适合“3 4”的质量检测常态机制：月考、期中考、学期考及考试分析一体制，以完善学生成绩档案，了解每位学生的学习情况。相较于普高，“3 4”不追求“一枝独秀”，但倾向于“百花齐放”，以确保学习质量的整体提升和转段考试的顺利进行。
　　三、探究兴趣之源
　　“无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专”，牢记名人教诲，“3 4”学生可以利用三年时间探究兴趣之源，选好并为专业打下坚实基础，完美地迈出职业生涯的第一步。
　　“3 4”学生的培养目标是本科文凭、学士学位及准技师水平，所以，学校不仅在文化课设置上与普高同轨，还强化专业技能的教学和实训。通过三年职校和四年本科的学习，学生可以取得相应专业的中高级职业技能证书，真正实现“高级能 高学历”，更具就业和发展竞争力。对于“3 4”学生来说，专业课与文化课地位相当，甚至可以说专业课更为重要。学生在中职院校就读期间，由对口试点的中职院校和本科院校共同制订专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型技术技能人才。
　　既然选择了“3 4”直通本科，就要让每一朵花儿绚丽绽放。学生要认真学好每一门文化课程，打好专业基础，为美好人生奠基。
　　（作者单位：承德工业学校、承德技师学院）