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【摘 要】
语文是一门基础性的应用课程，不仅代表着中华民族几千年的传统文化精髓，还代表着古代到现代文化的发展进程。白话文运动使我国的语言得到了迅速的发展，语文已成为了现代化教育体系的重要课程，尤其是作文教学环节，不仅影响着学生的语文成绩，更影响着学生综合素养的发展。因此，本文对强化小学语文作文指导效果的若干思考进行了全面分析，以期对学生作文水平的提升能有所帮助。
【关键词】
小学语文 作文指导 效果 思考
小学语文阶段是学生作文水平提升的关键时期，老師必须要强化对学生作文的有效指导，不仅是学生对语文学习的总结与应用，还是对学生语文综合成果的有效展示。因此，对强化小学语文作文指导效果进行分析与研究，具有十分重要的意义与价值。
一、语文老师作文指导应坚持的原则
1.主体性原则
首先，小学语文老师必须明确现代化的教学目标，要将学生当作写作的主体。以往我国的语文作文教学中，往往存在这样的现象，即老师指定某一作文题目让学生进行创作，而学生往往都存在抗拒的情绪，很少有学生能主动完成一篇优秀的作文写作；其次，受我国传统作文教学方式的影响较重。学生往往不能被当作是写作的主体，总是被动地在老师的要求下不得不完成写作内容，这样的写作状态中，很难将学生的真实写作水平展示出来。那么，如果想让学生的作文水平不断提升，就需要尊重学生的主体，在课堂中想方设法来调动学生写作的主观能动性。这样学生才能够最大限度地释放写作正能量，写作兴趣及水平自然会不断提升。
2.创作性原则
每个学生都是独特的个体，都是独一无二的存在。因此，在实际的小学语文作文教学中，老师必须要重视对学生创造能力的培养。只有不断创造才能有产生一切可能，老师要让学生在写作中不断发挥自己的创造性能力。当然创造的来源必须要从实际出发，不可以出现天马行空的想象，因此老师在日常教学中可以为学生多提供一些了解生活、社会等的实践机会，使学生体会事、物的美好与精彩。同时还要在生活中不断积累写作素材，这对于学生创造性写作能力的提升十分有益。
二、强化小学语文作文指导效果的策略分析
1.培养学生写作兴趣
小学作文教学的最终目的不仅是为了提升学生的写作能力，还要激发并培养学生的写作兴趣，使学生爱上语文课程，爱上写作环节。当学生有了足够的写作兴趣之时，才能够乐于将生活中的见、闻、感与想都积极的表达出来。因此，在实际作文教学中，老师要善于将生活中的事物、景物搬到课堂中，鼓励学生展开想象的翅膀，在了解与理解事物的基础上，鼓励他们大胆的抒发自己的感想。鉴于此，对于学生写作兴趣的培养方面，老师的指导作用显得尤为重要。
2.调动学生的创作灵感
第一，指导学生观察生活中的事物。小学生正处于身心发展的初期，自然对于生活中的事物很难有观察的意识，就算有观察的意识一般也是一时之趣，这就需要老师的积极引导。日常授课要不时地提醒他们某些部位的与众不同的地方，顺便再进行拓扑式的相关知识的延伸，并要求他们对类似对象多次进行观察，从而有一定的总结，如此，才能顺利地引导学生将注意力集中到观察对象上，起到观察的真正作用。第二，培养学生自主观察生活中事物的意识。除了指导学生观察生活事物外，老师还要积极培养学生的自主观察生活事物的意识。比如在学习完人教版的《白鹅》课文后，可以鼓励学生观察生活中的小狗、小猫、小兔等动物，老师的指导作用体现在：对于不同动物，老师可以躬身指导，告诉学生不同动物独特的特点，让学生观察多种动物后，总结出动物的异同点，然后在进行独立的观察。
3.将有效方式应用到课堂中
第一，读写相结合。读与写处于密不可分的状态，老师要让学生明确阅读对知识以及写作技能的益处，从而鼓励学生广阅读，不断总结阅读作品中的写作技巧，并将其合理的应用到自己的写作中。阅读可以分为朗读和默读。对于精彩的段落可以指导学生进行朗读，体会文字间带来的快乐与魅力；而对于内涵深刻的段落，可以指导学生进行默读，更好地体会其中蕴含的情感。读与写相结合的形式，能有效培养学生的实际写作能力，会使学生逐渐乐于用准确的文字表达含蓄的情感。第二，善于挑选优秀的范文让学生来参考。较多学生对于作文的开头结尾部分较为苦恼，总是不知如何去表达。因而可以将挑选好的范文让学生来模仿，同时此范文必须要内容丰富，不能局限学生的思维能力。可以通过多元化的优秀范文，使学生掌握多种作文方式，如果要归纳，则直接开门见山点明主题即可，如果要叙事，则顺序、倒叙、插叙都可供选择，如果要使文章更具说服力则可以用名言警句开头，等等。
4.使学生参与到作文评价环节中
作文评价环节对于学生作文水平的提升十分重要。因此，学生作文创作中老师不能够过多的干涉，要让学生独立完成写作，这样才能将学生最真实的想法跃于纸上，如果学生作文中存在词不达意的现象老师之后统一进行指导即可。作文完成后，在老师对作品进行批改前，可以尝试着让学生互相交换，寻找其他同学的优点和缺点，在课堂上进行交流，这样也有助于老师了解每位同学对写作技巧等内容的掌握程度，因材施教，提高教学效率。
【结 语】
显而易见，强化小学语文作文指导效果，必须要从多角度着手，这样才能在确保学生具有写作兴趣的基础上，让学生掌握更多的观察、思考、积累与创作方式，才能够促进学生写作水平及语文综合能力的共同发展。
【参考文献】
【1】张孟琢. 如何指导小学生写日记【J】. 学周刊，2012（06）
【2】彭晓辉.小学生作文“构思”指导浅议【J】.现代交际，2012（01）
语文是一门基础性的应用课程，不仅代表着中华民族几千年的传统文化精髓，还代表着古代到现代文化的发展进程。白话文运动使我国的语言得到了迅速的发展，语文已成为了现代化教育体系的重要课程，尤其是作文教学环节，不仅影响着学生的语文成绩，更影响着学生综合素养的发展。因此，本文对强化小学语文作文指导效果的若干思考进行了全面分析，以期对学生作文水平的提升能有所帮助。
【关键词】
小学语文 作文指导 效果 思考
小学语文阶段是学生作文水平提升的关键时期，老師必须要强化对学生作文的有效指导，不仅是学生对语文学习的总结与应用，还是对学生语文综合成果的有效展示。因此，对强化小学语文作文指导效果进行分析与研究，具有十分重要的意义与价值。
一、语文老师作文指导应坚持的原则
1.主体性原则
首先，小学语文老师必须明确现代化的教学目标，要将学生当作写作的主体。以往我国的语文作文教学中，往往存在这样的现象，即老师指定某一作文题目让学生进行创作，而学生往往都存在抗拒的情绪，很少有学生能主动完成一篇优秀的作文写作；其次，受我国传统作文教学方式的影响较重。学生往往不能被当作是写作的主体，总是被动地在老师的要求下不得不完成写作内容，这样的写作状态中，很难将学生的真实写作水平展示出来。那么，如果想让学生的作文水平不断提升，就需要尊重学生的主体，在课堂中想方设法来调动学生写作的主观能动性。这样学生才能够最大限度地释放写作正能量，写作兴趣及水平自然会不断提升。
2.创作性原则
每个学生都是独特的个体，都是独一无二的存在。因此，在实际的小学语文作文教学中，老师必须要重视对学生创造能力的培养。只有不断创造才能有产生一切可能，老师要让学生在写作中不断发挥自己的创造性能力。当然创造的来源必须要从实际出发，不可以出现天马行空的想象，因此老师在日常教学中可以为学生多提供一些了解生活、社会等的实践机会，使学生体会事、物的美好与精彩。同时还要在生活中不断积累写作素材，这对于学生创造性写作能力的提升十分有益。
二、强化小学语文作文指导效果的策略分析
1.培养学生写作兴趣
小学作文教学的最终目的不仅是为了提升学生的写作能力，还要激发并培养学生的写作兴趣，使学生爱上语文课程，爱上写作环节。当学生有了足够的写作兴趣之时，才能够乐于将生活中的见、闻、感与想都积极的表达出来。因此，在实际作文教学中，老师要善于将生活中的事物、景物搬到课堂中，鼓励学生展开想象的翅膀，在了解与理解事物的基础上，鼓励他们大胆的抒发自己的感想。鉴于此，对于学生写作兴趣的培养方面，老师的指导作用显得尤为重要。
2.调动学生的创作灵感
第一，指导学生观察生活中的事物。小学生正处于身心发展的初期，自然对于生活中的事物很难有观察的意识，就算有观察的意识一般也是一时之趣，这就需要老师的积极引导。日常授课要不时地提醒他们某些部位的与众不同的地方，顺便再进行拓扑式的相关知识的延伸，并要求他们对类似对象多次进行观察，从而有一定的总结，如此，才能顺利地引导学生将注意力集中到观察对象上，起到观察的真正作用。第二，培养学生自主观察生活中事物的意识。除了指导学生观察生活事物外，老师还要积极培养学生的自主观察生活事物的意识。比如在学习完人教版的《白鹅》课文后，可以鼓励学生观察生活中的小狗、小猫、小兔等动物，老师的指导作用体现在：对于不同动物，老师可以躬身指导，告诉学生不同动物独特的特点，让学生观察多种动物后，总结出动物的异同点，然后在进行独立的观察。
3.将有效方式应用到课堂中
第一，读写相结合。读与写处于密不可分的状态，老师要让学生明确阅读对知识以及写作技能的益处，从而鼓励学生广阅读，不断总结阅读作品中的写作技巧，并将其合理的应用到自己的写作中。阅读可以分为朗读和默读。对于精彩的段落可以指导学生进行朗读，体会文字间带来的快乐与魅力；而对于内涵深刻的段落，可以指导学生进行默读，更好地体会其中蕴含的情感。读与写相结合的形式，能有效培养学生的实际写作能力，会使学生逐渐乐于用准确的文字表达含蓄的情感。第二，善于挑选优秀的范文让学生来参考。较多学生对于作文的开头结尾部分较为苦恼，总是不知如何去表达。因而可以将挑选好的范文让学生来模仿，同时此范文必须要内容丰富，不能局限学生的思维能力。可以通过多元化的优秀范文，使学生掌握多种作文方式，如果要归纳，则直接开门见山点明主题即可，如果要叙事，则顺序、倒叙、插叙都可供选择，如果要使文章更具说服力则可以用名言警句开头，等等。
4.使学生参与到作文评价环节中
作文评价环节对于学生作文水平的提升十分重要。因此，学生作文创作中老师不能够过多的干涉，要让学生独立完成写作，这样才能将学生最真实的想法跃于纸上，如果学生作文中存在词不达意的现象老师之后统一进行指导即可。作文完成后，在老师对作品进行批改前，可以尝试着让学生互相交换，寻找其他同学的优点和缺点，在课堂上进行交流，这样也有助于老师了解每位同学对写作技巧等内容的掌握程度，因材施教，提高教学效率。
【结 语】
显而易见，强化小学语文作文指导效果，必须要从多角度着手，这样才能在确保学生具有写作兴趣的基础上，让学生掌握更多的观察、思考、积累与创作方式，才能够促进学生写作水平及语文综合能力的共同发展。
【参考文献】
【1】张孟琢. 如何指导小学生写日记【J】. 学周刊，2012（06）
【2】彭晓辉.小学生作文“构思”指导浅议【J】.现代交际，2012（01）