《语文新课程标准》中要求学生“在低年级，重要是让学生写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”这为低年级的写话教学指明了方向，而且写话教学作为写作教学的基础。经调查，我校低年级学在此方面仍存在不少问题，出现说话没有条理，思路不清晰，写话不通顺，错别字很多，表达意思不明确等等问题。经分析并研究讨论得出的结论是因为我们学校是一所农村学校，见识少，班额少，少见人，少交流，平时在课堂上也少说话，因而学生口语表达能力较差，说话不流畅，加上平时的词语积累量少和运用欠佳，导致写话水平低。因此，如何提高低、中年级的学生说话、写话能力，是我们在语文教学工作实践中的重要任务。
　　在教学工作中我采取了一系列的措施进行教学，不断总结和反思，并取得一定的成效。针对这一问题我谈谈在教学方面的几点做法。
　　通过教学工作的实践与研究，激发了我们小学低、中年级学生说话与写话的兴趣；提高学生听，说，读，写，演 ，画的能力；说话有条理，思路清晰，写话通顺，错别字较少，表达意思明确。主要做法如下：
　　一、探索出调动学生说话与写话兴趣的有效方法
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，我根据本校中、低年级的学生认知规律，心理特征等诱发兴趣，调动学生的积极性，激发学生的说话与写话的兴趣。通过一年的研究与实践，我初步探索出一些调动学生说话与写话兴趣的有效方法。
　　1.情景激趣，培养学生的说写兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是直接的学习动力。我在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅激发了学生的求知欲望和写作兴趣，还促进了学生主动探索和发展，从而激发了学生乐说，会说，乐写，会写的兴趣。我们塘库小学低年级学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话被别人笑。针对这情况，我采用正面激励的方法，尽量少批评多表扬，学生的自信心逐渐增强，心理障碍慢慢消除。我们语文科组的老师采用以下方法培养学生的说写兴趣。
　　①利用我们农村的优势，把学生带到大自然中去，让学生亲历大自然，把自己所见所闻说出来。例如，教学《看图写话春天》时，让小学生到校园观察春天的景象，寻找春天的变化，使小学生身临其境感受春天的景象，并引导他们看植物抓住表示颜色的词语，看动物抓住动作的词语，看人物运用“什么时候，谁在什么地方干什么？”的句式，从无意识到充溢乐趣，才可以让学生乐于体验，激发小学生的说写欲望。
　　②上好口语交际课。教材每单元都设立了一个口语交际，在教学中我引导学生从身边的现象出发，有意识地训练学生的表达能力。如，介绍一本书、或一场比赛，在课堂上，组织学生进行个体练习、同桌互练、围绕话题，说者和听者角色不断互换；最后通过集体指导等提高说的能力，在指导说话之后，将内容写下来。
　　③在课堂上教学本教材时，教师注重培养学生的想象和幻想能力。如，教学一年级的《树和喜鹊》一文中学习课文第6 、7自然段，当学生掌握树和喜鹊有了邻居变得很快乐时，我们引导学生大胆想象“树和邻居会还会做哪些更快乐的事情？”这样学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
　　④鼓励学生多看动画片或童话故事，引导学生说说写写喜欢的动物或者人物的心理，提高了写话兴趣。
　　⑤结合实际，让学生有说话的机会，有展示的机会。比如，我们学校为了庆祝“六一”儿童节，举行自由制作手工比赛，让学生先在班上把自己制作的手工的外形、材料和制作过程跟同学们分享，再在老师的指导下，然后把这些都写下来。
　　⑥利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了写话课堂。
　　总之，我们语文科组在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动激发学生的说写兴趣，培养学生创造性说写能力。
　　二、培养学生读课外书的良好习惯
　　课外书籍为学生提供了很多的说写素材，我鼓励学生多看书，多积累，使学生说话时得到了书籍的帮助，为了让学生说话充满了信心，逐步形成喜欢说话的良好习惯。我这样做：
　　1.建议一年级学生的家长在学习完拼音后，给孩子买一些图画很多，字很少的注音读物，不要太厚，最好是短小而有趣的故事，孩子可以根据画面理解故事的大致意思，读了文字上的拼音，又可以更深入、准确地理解整个故事。
　　2.我还发现学生一年级的学生随着识字量的增加，再给孩子选择一些文字更多些，或者故事内容丰富一些的书籍。这时候孩子已经能够读得比较快了，读一些成语或者寓言故事，他们也会很高兴。
　　3.二年级的学生，我以看插图版的书为主了。看的内容除了传统的童话、神话、寓言等故事，还要增加成语故事、科学常识、生活常识、典故故事、名著故事，阅读的面更广、内容也更长更丰富了。
　　4.三、四年级的学生完全摆脱注音读物，可以让学生自己选择喜欢的书籍了
　　按照这样的顺序给孩子选择适合他们阅读的书籍，再加上每天20—40分钟雷打不动的阅读时间安排。经过一段时间，我们发现，我校低、中年级的学生很爱看书，而且变得越来越活泼，学生读课外书的习惯会很快地培养起来。。
　　三、采取多样化的方式把说话与写话相结合进行教学，学生的说话与写话能力得到了优化
　　俗语说：“教无定法，贵在得法”。因此，我根据本班学生的不同的特点运用了不同的方式进行教学。
　　1.开展语文课前进行一分钟说话训练，说话内容不受限制，让学生多想、多听、多说，只要把想说的通顺地、完整的说出来就行。
　　2.班级开展编故事进行说话训练和看图进行说话训练，并每学期定期开展比赛。
　　3.正确引导学生阅读课外书籍，要求学生把自己看懂的跟家人或同学说一说，然后写下来，老师做适当的批改。
　　4.利用情境图，让学生根据图中的内容说、写一个完整的故事，达到了情景交融的效果，让小学生根据多媒体的动画设计，使情境的人、物、景能活动、能说话，让小学生把自己投身到情境中，开拓思路，展开想象，大胆想象，大胆发言，不仅可以激发学习兴趣，还可以提高效益。
　　5.在教学中充分調动小学生眼、耳、口、手、鼻等等器官，通过各种活动让小学生多听、多看、多读、多做，强化感受，再说说，最后写下来，促进表达能力和思维的良好发展。如，低年级在认清字形、理解字义的基础上，让学生用这个组词，把词扩成短语，把短语改写成一句通顺的话。
　　在教学实践中，通过说话与写话有机结合的培养与训练，让学生爱说，会写，乐写。既让学生受益匪浅，又使我明白了我们作为语文老师在思想上要树立提高学生的说话与写话能力的观念，深入对学生进行说话与写话能力的培养，使学生的说话与写话能力能够“百尺竿头，更进一步”。