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【摘 要】对于我国来说随着经济的发展以及国际地位的提升，无论是政治交往还是？日常的经济来往与其他国家的交往越来越多，因此，学生加强英语学习至关重要。朗读在英语教学中的作用不可忽视，然而通过本文的调查发现无论是教师还是学生对于英语朗读教学和学习方式的应用有所欠缺，从个人意识还是客观方法来说，都需要进一步提升，论文通过实际的数据对比验证了此观点。
【关键词】英语教学；朗读；学与教
一、选题的背景及意义
朗读作为一种传统的教与学方法，长期以来被教师和学生们巧妙地使用。它在语言教学中起着非常重要的作用。然而，受英语考试和评价的影响，英语教师和学生都忽视了朗读，甚至有些老师使用早课让学生做听力或其他练习。众所周知，听、说、说、写是英语的基本技能。教师应该给学生更多的输入，以便他们能给我们提供更多一些的输出。
（一）研究方法
（1）文献研究法
为了可以更好的分析文章，使得文章的研究更加具有说服性，因此本文分析了大量的朗读在英语教学中作用的理论知识，分析了国内外相关文献。通过文献分析可以发现，目前关于我国朗读教学在英语教学中的应用的相关研究现状，了解其他专家学者的研究成果，有利于从更加全面的角度分析问题，在对策方面可以更加的全面，同时为文章的研究提供了充足的理论支撑。
（2）理论与实践相结合
本文首先分析了大量的相关研究成果，在此基础上得出了大量关于朗读教学和英语教学的相关理论知识。学习和借鉴国内外先进的教育理念，特别是对于在朗读在英语教学中的作用深入的学习和分析。在此基础上，结合实际案例更加深刻的分析朗读在英语教学中的作用。
（二）研究内容
本文的主要研究内容是朗读在英语教学中的作用。首先，整理和总结我国英语教学的发展情况，然后分析了英语朗读的特点，通过理论和实际相结合，充分论述朗读在英语教学中的作用。
二、国内外研究综述
（一）国外研究现状
几十年前前，奥斯汀和Morrison（1963）发表的一篇文章写到：一周进行几次朗读教学的教师的数量少于总数的一半。十到二十年前，Lickteig和罗素（1993）发表的一篇文章中写到：每天进行大声朗读教学的教师人数占总人数的76%。最近，雅可布、墨里森和斯温菲尔德（2000）调查的数据表明，一周内进行几次大声朗读的小学教师的数量达到100%。因此，从这些数字中可以看出，教师在教学中越来越频繁地使用朗读策略。
（二）国内研究现状
李雅慧（2002）《在朗读在英语教学中的运用》写到朗读教学是一种非常重要的教学方式，特别是在语言类教学应用中，不仅仅是老师教学的良好方法，同时也是学生学习外语最重要的形式之一，现如今英语越来越重要，因此学习英语教学应该加强朗读方式的使用。
（三）研究评述
众所周知，英语有四种基本的技能：口语、阅读、听力和写作。随着社会的发展，还有一种基本的翻译技巧。朗读是一种阅读技巧，包括默读和朗读。朗读是一种行之有效的传统教学策略。它在学习母语方面非常流行和有效。现在，我国和其他国家之间的贸易越来越多。因此，交际法在英语教学中的重要性和必要性，使得交际教学法越来越受到师生的欢迎。从语言的使用角度来看待朗读，它相信当我们知道单词的含义和语境时，我们就能很好地交流。
三、实证比较研究
（一）高中学生朗读情况调查
本文对内蒙古某地区一所全日制普通中学的300名高中学生进行了朗读调查，学校可以代表中国绝大多数的中学教学情况。
从调查结果看，有朗读英语习惯的学生只有16%，只占总人数的一小部分，从未大声朗读的学生占总人数的45%，几乎占总人数的一半。
每次朗读英语课文的时间长短选择不到10min的以及10分钟到15分钟之间的时间占总数的60%，只有32名学生选择30min以上，僅占11%。当他们朗读课本部分时，122名学生只选择默读，这是总数的40%。
（二）实验比较
在内蒙古某中学随机选择一个的班级，班级A中的随机选择40名学生，随机分为两组，A1和A2，A3和A4，实验组的具体操作方法是实验组的教师在英语课堂教学和课后布置任务是要根据课堂的实际情况安排多样的朗读教学形式，无论时间长短每次都需要在英语教学中设置朗读教学环节。
四、实验结果
（一）实验结果
在实验结束后，作者对实验组的参与者进行了访谈，调查了他们在学期内训练和练习后朗读英语的情况和对英语朗读的态度以及自己英语成绩以及能力的提升。
（1）实验组A1和实验组A2每个参与者报告他们每天花30分钟阅读英语的时间。他们中的一些人甚至每天花费大约一个小时。他们每篇课文听磁带的平均时间是五次。更重要的是，当他们遇到困难的单词或句子，他们可以努力听磁带，并在磁带后重复。两者的差异性在于A2组的学生相对于A1的学生学习积极性更好，主动性更好，学生更愿意自主学习英语。
（2）通过四个小组比较，A3组学生英语学习能力提升的最快，并且学生对于教师教学的满意度以及自己学习英语的主动性都是四个小组中最好的，这些学生养成了每天大声朗读英语的习惯。
（二）朗读在英语教学中的作用
先前的分析和结果表明，朗读可以提高高中生的英语水平，即朗读对提高听力、口语能力、阅读理解和写作能力都有显著的作用。
1.语言习得的促进
朗读可以起到语言输入和输出两方面的作用，大声朗读不需要交流的情况，学习者可以独自完成这项工作。学生可以在任何时间、任何地点进行选择。此外，适当的朗读练习可以使学习者反复接触单词或短语，从而增加学习者对这些词和短语的熟悉度，以及对句法结构的良好感觉。
2.强化英语词汇的学习
反复朗读为学习者提供机会让认识更多的新单词和短语。他们多次看到这些新单词的形式，反复听的单词或短语的发音，然后通过反复朗读，短期记忆变成了自己的长期记忆，最终将新的词汇转化为他们自己的语言技能。反复朗读，可以通过重复加深对学到的单词和短语的记忆，重复在某种程度上是自动的，它使说话者进行相对较少的努力。
五、结论
通过实验比较在英语教学中使用朗读技巧，可以有效的提升学生在听力理解和口语能力，实验A3组在语言能力取得了较大的提升。因此，在这项初步研究中的实验真实数据证实了大声朗读是中国学生学习英语的有效途径，它大大提高了高中生的听力和口语能力，它也影响着他们的阅读理解和写作能力，它提高了他们的语言水平。
参考文献：
[1]杨华英.朗读在英语教学中的作用[J].保山学院学报，2008，27（4）：89-91.
【关键词】英语教学；朗读；学与教
一、选题的背景及意义
朗读作为一种传统的教与学方法，长期以来被教师和学生们巧妙地使用。它在语言教学中起着非常重要的作用。然而，受英语考试和评价的影响，英语教师和学生都忽视了朗读，甚至有些老师使用早课让学生做听力或其他练习。众所周知，听、说、说、写是英语的基本技能。教师应该给学生更多的输入，以便他们能给我们提供更多一些的输出。
（一）研究方法
（1）文献研究法
为了可以更好的分析文章，使得文章的研究更加具有说服性，因此本文分析了大量的朗读在英语教学中作用的理论知识，分析了国内外相关文献。通过文献分析可以发现，目前关于我国朗读教学在英语教学中的应用的相关研究现状，了解其他专家学者的研究成果，有利于从更加全面的角度分析问题，在对策方面可以更加的全面，同时为文章的研究提供了充足的理论支撑。
（2）理论与实践相结合
本文首先分析了大量的相关研究成果，在此基础上得出了大量关于朗读教学和英语教学的相关理论知识。学习和借鉴国内外先进的教育理念，特别是对于在朗读在英语教学中的作用深入的学习和分析。在此基础上，结合实际案例更加深刻的分析朗读在英语教学中的作用。
（二）研究内容
本文的主要研究内容是朗读在英语教学中的作用。首先，整理和总结我国英语教学的发展情况，然后分析了英语朗读的特点，通过理论和实际相结合，充分论述朗读在英语教学中的作用。
二、国内外研究综述
（一）国外研究现状
几十年前前，奥斯汀和Morrison（1963）发表的一篇文章写到：一周进行几次朗读教学的教师的数量少于总数的一半。十到二十年前，Lickteig和罗素（1993）发表的一篇文章中写到：每天进行大声朗读教学的教师人数占总人数的76%。最近，雅可布、墨里森和斯温菲尔德（2000）调查的数据表明，一周内进行几次大声朗读的小学教师的数量达到100%。因此，从这些数字中可以看出，教师在教学中越来越频繁地使用朗读策略。
（二）国内研究现状
李雅慧（2002）《在朗读在英语教学中的运用》写到朗读教学是一种非常重要的教学方式，特别是在语言类教学应用中，不仅仅是老师教学的良好方法，同时也是学生学习外语最重要的形式之一，现如今英语越来越重要，因此学习英语教学应该加强朗读方式的使用。
（三）研究评述
众所周知，英语有四种基本的技能：口语、阅读、听力和写作。随着社会的发展，还有一种基本的翻译技巧。朗读是一种阅读技巧，包括默读和朗读。朗读是一种行之有效的传统教学策略。它在学习母语方面非常流行和有效。现在，我国和其他国家之间的贸易越来越多。因此，交际法在英语教学中的重要性和必要性，使得交际教学法越来越受到师生的欢迎。从语言的使用角度来看待朗读，它相信当我们知道单词的含义和语境时，我们就能很好地交流。
三、实证比较研究
（一）高中学生朗读情况调查
本文对内蒙古某地区一所全日制普通中学的300名高中学生进行了朗读调查，学校可以代表中国绝大多数的中学教学情况。
从调查结果看，有朗读英语习惯的学生只有16%，只占总人数的一小部分，从未大声朗读的学生占总人数的45%，几乎占总人数的一半。
每次朗读英语课文的时间长短选择不到10min的以及10分钟到15分钟之间的时间占总数的60%，只有32名学生选择30min以上，僅占11%。当他们朗读课本部分时，122名学生只选择默读，这是总数的40%。
（二）实验比较
在内蒙古某中学随机选择一个的班级，班级A中的随机选择40名学生，随机分为两组，A1和A2，A3和A4，实验组的具体操作方法是实验组的教师在英语课堂教学和课后布置任务是要根据课堂的实际情况安排多样的朗读教学形式，无论时间长短每次都需要在英语教学中设置朗读教学环节。
四、实验结果
（一）实验结果
在实验结束后，作者对实验组的参与者进行了访谈，调查了他们在学期内训练和练习后朗读英语的情况和对英语朗读的态度以及自己英语成绩以及能力的提升。
（1）实验组A1和实验组A2每个参与者报告他们每天花30分钟阅读英语的时间。他们中的一些人甚至每天花费大约一个小时。他们每篇课文听磁带的平均时间是五次。更重要的是，当他们遇到困难的单词或句子，他们可以努力听磁带，并在磁带后重复。两者的差异性在于A2组的学生相对于A1的学生学习积极性更好，主动性更好，学生更愿意自主学习英语。
（2）通过四个小组比较，A3组学生英语学习能力提升的最快，并且学生对于教师教学的满意度以及自己学习英语的主动性都是四个小组中最好的，这些学生养成了每天大声朗读英语的习惯。
（二）朗读在英语教学中的作用
先前的分析和结果表明，朗读可以提高高中生的英语水平，即朗读对提高听力、口语能力、阅读理解和写作能力都有显著的作用。
1.语言习得的促进
朗读可以起到语言输入和输出两方面的作用，大声朗读不需要交流的情况，学习者可以独自完成这项工作。学生可以在任何时间、任何地点进行选择。此外，适当的朗读练习可以使学习者反复接触单词或短语，从而增加学习者对这些词和短语的熟悉度，以及对句法结构的良好感觉。
2.强化英语词汇的学习
反复朗读为学习者提供机会让认识更多的新单词和短语。他们多次看到这些新单词的形式，反复听的单词或短语的发音，然后通过反复朗读，短期记忆变成了自己的长期记忆，最终将新的词汇转化为他们自己的语言技能。反复朗读，可以通过重复加深对学到的单词和短语的记忆，重复在某种程度上是自动的，它使说话者进行相对较少的努力。
五、结论
通过实验比较在英语教学中使用朗读技巧，可以有效的提升学生在听力理解和口语能力，实验A3组在语言能力取得了较大的提升。因此，在这项初步研究中的实验真实数据证实了大声朗读是中国学生学习英语的有效途径，它大大提高了高中生的听力和口语能力，它也影响着他们的阅读理解和写作能力，它提高了他们的语言水平。
参考文献：
[1]杨华英.朗读在英语教学中的作用[J].保山学院学报，2008，27（4）：89-91.