【摘 要】
：
综合教育的发展和普及引起了诸多一线教师对教授方法的探索与学习。教师在教授学生知识的同时也要让学生掌握如何进行学习，让学生懂得自己独立进行学习，这样学生的核心素养才能得到提升。初中是学生学习阶段中非常重要的一个时期，学生刚开始学习物理，对这个学科的学习尚处于试探阶段，这时形成的思维方法和习惯对以后的物理学习有很大的影响。因此，从核心素养方面对初中物理教授环节进行探索，希望可以有效提升教学效率，切实培
论文部分内容阅读
综合教育的发展和普及引起了诸多一线教师对教授方法的探索与学习。教师在教授学生知识的同时也要让学生掌握如何进行学习，让学生懂得自己独立进行学习，这样学生的核心素养才能得到提升。初中是学生学习阶段中非常重要的一个时期，学生刚开始学习物理，对这个学科的学习尚处于试探阶段，这时形成的思维方法和习惯对以后的物理学习有很大的影响。因此，从核心素养方面对初中物理教授环节进行探索，希望可以有效提升教学效率，切实培养学生的核心素养。
其他文献
＜正＞针对银行表内风险资产范围拓展的现状,商业银行除进一步加大拨备计提和补充资本外,应建立表内和表外差异化的风险文化:对于表内资产,机构应尤其重视基于金融机构资质的同业资产分层体系;对于表外资产,资产管理是通过承担风险获取收益的过程。在业务实践过程中,应通过大类资产配置和个体资产挖掘,找到被错误定价的资产,进而提高获利概率。
为了解西北地区糜子资源抗旱性差异，以40份来自该区的糜子资源为试验材料，用PEG6000胁迫模拟干旱条件，测定糜子芽期和苗期的抗旱性指标，并采用隶属函数、聚类分析、相关性分析等方法对各时期抗旱指标分析结果进行综合鉴定。结果表明，干旱胁迫下糜子的各项测定指标较对照组均呈下降趋势，芽期变异系数较苗期变化大；获得芽期抗旱和较抗旱资源2份，分别为甘肃永登小黑糜（00002741）和新疆黄糜子（000030
目的 研究下承式系杆钢箱拱桥的动力特性及其地震响应下的受力状态。方法 通过有限元软件Midas civil建立实桥模型，研究其结构自振模态和振型，在三种不同组合工况下输入地震荷载，分析拱肋内力、变形及吊杆索力在地震荷载组合作用下的变化规律。结果 因该桥两端拱座均为单点锚固，且拱肋外倾，吊杆只能受拉，所以该桥横向和竖向刚度小；在工况三作用下，结构内力和应力相对于工况一和工况二，最大减小幅度分别为30
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，如何实施有效教学促进核心素养引发关注。基于问题链的教学将传授式教学转变为探究式教学，引入性问题能激发学习兴趣、探究性问题能引导学习，迁移性问题能培养科学思维，在“透镜”的教学过程中渗入多类型的问题链，致力于促进学生深度学习、培养初中生核心素养。
信息咨询行业属于知识密集型行业,在知识经济主导的当今社会起到越来越重要的作用。随着中国吸引外资水平的提高、社会对咨询行业的认知不断提高、大数据发展使信息获取更加便利等外部因素促进下,信息咨询行业正处于快速的发展阶段。ZY公司虽然整体业绩呈现小幅上涨趋势,但相较于其他竞争对手而言,增速疲软。为了解决ZY公司业绩增长滞后于其他竞争对手的问题,与公司内部管理层沟通后发现,ZY公司增长滞后的表象有4点,分
以5个丹参栽培类型为材料，用不同浓度（0%、3%、6%、9%、12%）的PEG-6000在萌发期模拟干旱胁迫处理，测定发芽势、发芽率、子叶长、子叶宽、胚芽长、胚根长等指标，采用主成分分析和隶属函数分析进行丹参萌发期的抗旱性鉴定及抗旱指标筛选。结果表明：高浓度PEG对种子萌发产生明显的抑制作用，低浓度（3%PEG-6000）处理对丹参种子的生长发育具有促进作用，5个丹参栽培类型中豫丹参VD发芽率（0
目的 分析多模态超声技术联合血清肿瘤标志物水平检测在乳腺肿瘤良恶性鉴别诊断中的应用价值。方法 回顾性分析2017年1月至2019年12月在该院就诊的286例乳腺病变患者的资料，收集其多模态超声征象及血清肿瘤标志物检测结果。比较乳腺良恶性肿瘤患者多模态超声征象及血清肿瘤标志物水平差异，并依据Logistic回归分析建立乳腺良恶性肿瘤的鉴别诊断模型，Hosmer-Lemeshow检验模型的拟合优度。采
理性批判是教育理论发展的基本动力。话语是理性批判得以展开的场域,而话语真实是开展理性批判的必要前提。审视当前的教育之“说”,依然存在话语失真的现象,表现为教育学话语的范式化、教育学话语的意识形态化和为批判而批判。回归教育学话语的真实,就是要坚持话语的问题导向、坚持对话与交流的话语秩序、坚持话语的理智诚实和真理标准。
以“光现象”单元教学设计为例，从培养学生科学思维能力出发，对单元知识架构、实验探究安排、课堂问题设置、章节教学评价等环节的设计进行探索，提出单元设计的策略和实施步骤，使科学思维的培养落实到单元教学中。
整合式教学为实现培养学生核心素养的目标提供新的方略和途径.本文以“密度的测量”实验复习课为例，确定以“创设问题情境”“开展分组实验”“整合教学资源”为主的策略进行教学设计，以此激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养，提高教师课堂教学效率，更新教师复习课的教学模式.