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林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
一、营造和谐、融洽师生关系
首先我们要转变落后的教育观念，树立民主平等和谐新型师生关系理念。明确教师和学生在人格上是平等的。其次， 教师要学会倾听学生，“倾听教育”的前提和基础是热爱学生，唯有如此教师才乐于和能够走进学生的情感世界，去倾听去感受学生的喜怒哀乐。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，成效显著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，便会逆反，他们也就不愿学这位老师的课。所以，教师要善于和学生打成一片，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致在起始阶段便出现两极分化。作为教学的主阵地课堂，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。 “良好的开端，等于成功的一半”，教师的责任也在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为此，笔者从以下四个方面做了尝试：
（一）贴近学生——营造氛围的准备
当教育者赢得了学生的信任时，他们就会把教育者看作一个可以亲近的人。作为老师在感情上接近学生，与学生交往时树立平等的观念，做学生的朋友，观察他们喜欢的活动，偶尔参加学生“幼稚”的游戏，使他们觉得你是一个“好玩”的老师。这样，你可以让学生喜欢英语。
（二） 善于观察——营造氛围的方法
语言学习有时需要不断的机械操练，如果教师一味地“Read after me， please.”学生就会有不想学的念头了。这时我们应随机应变，给机械操练增加一些趣味性，使学生觉得好玩。此时动作是一个绝好的选择。要教“jump”就跳，要教“walk”就走，即使教“Line up.”也可边说边做动作，学生不但练得很好而且情绪高涨，学得更快。善于观察是教师课堂教学艺术的重要一环，要在宽松的课堂气氛中围绕教学目标，投学生所好，及时发现课堂教学中学生学习情绪的反差，及时调整教学方法、手段，以万变（方法）应不变（教学目标）上好每一课。
（三） 用好body language（体态语）—— 营造氛围的手段
一位英语老师上课时的课堂用语不用英语来说，学生怎能感觉到学英语的用途？刚开始我用一连串的英语来说每件事物，但是由于初一年级学生接触英语的时间比较短，他们不但听不懂，反而使他们失去对英语学习的兴趣。之后，我运用恰当的体态语言，使他们能理解一些简单的句子。在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分，手的动作使用合理，就能起到事半功倍的效果。如在教句子“Hello！”“Hi！”时，可用手心向外，左右轻轻摇摆来表示；“Sit down！”可用手心向下压表示；教“It is for me”时把手放在胸前。这样，学生很容易理解，学生马上就心知肚明了。此时的Body Language让教师避免了在英语课堂上运用母语进行讲解。
（四） 培养兴趣——营造氛围的根本
在教学中适当地加入活泼的游戏以利于培养学生的兴趣。设计游戏时，要充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求，做到有目的、有要求，为培养学生兴趣服务。如在学习表示颜色的英语单词时，我就设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，涂上七种颜色。上课时，我问：“What colour is it? Can you guess?”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后我转动转盘，猜对的学生可以得一面小红旗。游戏得到学生们的积极响应，参与面很广，效果甚佳。这样，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，同时也增强了对学习英语的兴趣。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（如初学、巩固、和复习），用不一样的方法。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：What’s this？ It’s a football. football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，巧妙地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football.如果答不对，就说
T：No，it isn’t.接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book.猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right.（如果学了Clever还可进一步说 ）
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
【参考文献】
［1］ 钟启泉.当代教师进修丛书. 北京师大出版社，2001.
［2］ 赵中建.教育变革新意义. 华东师大出版社，2005.
［3］ 吴刚平.校本研究丛书. 四川教育出版社，2002.
［4］ 王宾华.双语教育与双语教学. 海教育出版社，2003.
一、营造和谐、融洽师生关系
首先我们要转变落后的教育观念，树立民主平等和谐新型师生关系理念。明确教师和学生在人格上是平等的。其次， 教师要学会倾听学生，“倾听教育”的前提和基础是热爱学生，唯有如此教师才乐于和能够走进学生的情感世界，去倾听去感受学生的喜怒哀乐。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，成效显著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，便会逆反，他们也就不愿学这位老师的课。所以，教师要善于和学生打成一片，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致在起始阶段便出现两极分化。作为教学的主阵地课堂，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。 “良好的开端，等于成功的一半”，教师的责任也在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为此，笔者从以下四个方面做了尝试：
（一）贴近学生——营造氛围的准备
当教育者赢得了学生的信任时，他们就会把教育者看作一个可以亲近的人。作为老师在感情上接近学生，与学生交往时树立平等的观念，做学生的朋友，观察他们喜欢的活动，偶尔参加学生“幼稚”的游戏，使他们觉得你是一个“好玩”的老师。这样，你可以让学生喜欢英语。
（二） 善于观察——营造氛围的方法
语言学习有时需要不断的机械操练，如果教师一味地“Read after me， please.”学生就会有不想学的念头了。这时我们应随机应变，给机械操练增加一些趣味性，使学生觉得好玩。此时动作是一个绝好的选择。要教“jump”就跳，要教“walk”就走，即使教“Line up.”也可边说边做动作，学生不但练得很好而且情绪高涨，学得更快。善于观察是教师课堂教学艺术的重要一环，要在宽松的课堂气氛中围绕教学目标，投学生所好，及时发现课堂教学中学生学习情绪的反差，及时调整教学方法、手段，以万变（方法）应不变（教学目标）上好每一课。
（三） 用好body language（体态语）—— 营造氛围的手段
一位英语老师上课时的课堂用语不用英语来说，学生怎能感觉到学英语的用途？刚开始我用一连串的英语来说每件事物，但是由于初一年级学生接触英语的时间比较短，他们不但听不懂，反而使他们失去对英语学习的兴趣。之后，我运用恰当的体态语言，使他们能理解一些简单的句子。在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分，手的动作使用合理，就能起到事半功倍的效果。如在教句子“Hello！”“Hi！”时，可用手心向外，左右轻轻摇摆来表示；“Sit down！”可用手心向下压表示；教“It is for me”时把手放在胸前。这样，学生很容易理解，学生马上就心知肚明了。此时的Body Language让教师避免了在英语课堂上运用母语进行讲解。
（四） 培养兴趣——营造氛围的根本
在教学中适当地加入活泼的游戏以利于培养学生的兴趣。设计游戏时，要充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求，做到有目的、有要求，为培养学生兴趣服务。如在学习表示颜色的英语单词时，我就设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，涂上七种颜色。上课时，我问：“What colour is it? Can you guess?”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后我转动转盘，猜对的学生可以得一面小红旗。游戏得到学生们的积极响应，参与面很广，效果甚佳。这样，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，同时也增强了对学习英语的兴趣。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（如初学、巩固、和复习），用不一样的方法。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：What’s this？ It’s a football. football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，巧妙地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football.如果答不对，就说
T：No，it isn’t.接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book.猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right.（如果学了Clever还可进一步说 ）
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
【参考文献】
［1］ 钟启泉.当代教师进修丛书. 北京师大出版社，2001.
［2］ 赵中建.教育变革新意义. 华东师大出版社，2005.
［3］ 吴刚平.校本研究丛书. 四川教育出版社，2002.
［4］ 王宾华.双语教育与双语教学. 海教育出版社，2003.