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摘 要：阅读教学作为初中语文的主要形式之一，在培养学生的语言能力、开发学生的思维方面发挥了至关重要的作用，是学生们获得知识技能的主要途径。为充分提高初中语文阅读教学水平，教师应当从初中生的兴趣爱好出发，通过合理使用多种教学资源、鼓励学生进行合作探究、增加学生课外阅读量等方式，提高初中语文阅读教学质量，进而保证阅读教学的有效性。本文笔者将结合自身教学经验就提高初中语文阅读教学水平的策略展开探究。
关键词：初中语文；阅读教学；教学资源；合作探究；课外阅读量
受应试教育的影响，多数初中语文教师在开展阅读教学时只注重对基础知识的传授、在乎学生的成绩是否得到提高，而往往忽视了对学生学习方法和学习习惯的培养，导致学生的阅读学习积极性不高。鉴于这种情况，教师应当转变阅读教学观念，通过采用多样化的教学手段，树立学生的主体地位、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，进而实现阅读教学的有效性，使学生的语文素养得到提高。下面笔者将结合自己多年教学经验就提高初中语文阅读教学水平的三种策略展开探究。
一、 合理使用多种教学资源，激发学生的阅读兴趣
语文作为一门语言类学科，教学内容相对枯燥，为使学生产生对语文阅读的学习兴趣，仅凭一本语文教材是远远不够的。在实际教学当中，教师可充分利用各种现代化教学资源，通过多媒体、工具书、教学实物等教学资源对抽象的阅读内容做生动化的处理，进而激发学生的阅读兴趣，提高语文课堂的阅读教学效率。
例如，在给学生讲《绿色蝈蝈》这篇课文时，我为了激发学生的阅读兴趣，提高教学质量，在教学过程中利用了多媒体技术辅助教学。在课程一开始，我为了迅速吸引学生的注意力，在课件上展示了一则谜语：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”在学生猜出正确谜底之后在课件上展示了蝈蝈的图片，增强了学生的直观感受。教学过程中，针对文中有关蝈蝈“浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带”的细节描写，再次以图片的形式进行重点展示，以此来加深学生对文章内容的理解，使学生对蝈蝈有一个更深刻的印象。这样，通过合理使用教学资源，对枯燥的阅读内容做了生动化的处理，激发了学生对科学的濃厚兴趣，大大提高了课堂教学效果。
二、 鼓励学生进行合作探究，树立学生的主体地位
在传统语文阅读教学中，教师多采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生处于被动的地位，致使学生的参与热情不高、缺乏主动性和自主性。为改变这种情况，采用合作学习的模式具有一定的必要性，教师在阅读教学中可通过鼓励学生进行合作探究，充分树立学生的主体地位，调动学生的参与热情，使学生能够在自主探究的过程中解决阅读中所存在的问题，进而保证阅读教学的高效性。
例如，在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇课文时，我打破了传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生进行“自主合作探究型学习”。在教学过程中，我要求学生以四人一组的形式谈论以下几个问题：1. 分别从学者和革命家的角度分析，为何前者要先说再做，后者要边说边做？2. 根据文章内容分析闻一多是怎样的一个人？学生围绕文中主要内容对问题展开了激烈的探讨，各组得出了自己的结论。这样，通过鼓励学生进行合作探究，充分树立了学生的主体地位，使学生更为全面地把握了人物的思想内涵，保证了课堂阅读教学的有效性。
三、 增加学生的课外阅读量，培养学生的阅读能力
阅读是积累和吸收的过程，是培养学生文学素养的关键。在实际阅读教学当中，教师应当努力突破语文教材的束缚，鼓励学生放宽视野、广泛涉猎多种形式的文学作品，进而增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。为使学生能够阅读适合他们年龄阶段和认知特点的文章，教师需要对学生进行指引，通过推荐内容健康、阳光向上、文学功底强的文章，让学生的阅读水平得以提高。
例如，在给学生讲《皇帝的新装》这篇课文时，鉴于这是一篇具有讽刺意义的童话作品，为了加深学生对作品的理解，培养学生阅读童话作品的能力，我适时对教学内容进行了拓展。在课程开始之前，我要求学生回忆他们之前所接触过的安徒生的作品，并鼓励学生说出作品中的主要人物和故事情节，意在培养学生概括文章的能力、巩固学生已学的语文知识。在课程结尾，我向学生推荐了安徒生的《拇指姑娘》《老头子做事总是对的》《海的女儿》等作品，要求学生在阅读之后写一篇有关安徒生童话的读后感，总结安徒生的创作手法。这样，通过拓展教学内容，增加了学生的阅读量，使学生突破了语文教材的束缚，在浩瀚的书海中逐渐提高了自身的阅读能力。
总而言之，作为一名新时代的初中语文工作者，要深刻践行新课程改革的发展要求，充分立足于学生的年龄特点，采取多种形式的教学手段。除了上述三种教学方式，教师在今后的教学工作中还要不断总结经验，反思自身在阅读教学中的不足之处，通过不断创新教学方法，培养学生对阅读的学习兴趣，提高语文课堂阅读教学质量。
参考文献：
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（8）：118-119.
[2]韩智.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中国高新区，2018（14）：116.
作者简介：
张萍，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县胡寨中学。
关键词：初中语文；阅读教学；教学资源；合作探究；课外阅读量
受应试教育的影响，多数初中语文教师在开展阅读教学时只注重对基础知识的传授、在乎学生的成绩是否得到提高，而往往忽视了对学生学习方法和学习习惯的培养，导致学生的阅读学习积极性不高。鉴于这种情况，教师应当转变阅读教学观念，通过采用多样化的教学手段，树立学生的主体地位、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，进而实现阅读教学的有效性，使学生的语文素养得到提高。下面笔者将结合自己多年教学经验就提高初中语文阅读教学水平的三种策略展开探究。
一、 合理使用多种教学资源，激发学生的阅读兴趣
语文作为一门语言类学科，教学内容相对枯燥，为使学生产生对语文阅读的学习兴趣，仅凭一本语文教材是远远不够的。在实际教学当中，教师可充分利用各种现代化教学资源，通过多媒体、工具书、教学实物等教学资源对抽象的阅读内容做生动化的处理，进而激发学生的阅读兴趣，提高语文课堂的阅读教学效率。
例如，在给学生讲《绿色蝈蝈》这篇课文时，我为了激发学生的阅读兴趣，提高教学质量，在教学过程中利用了多媒体技术辅助教学。在课程一开始，我为了迅速吸引学生的注意力，在课件上展示了一则谜语：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”在学生猜出正确谜底之后在课件上展示了蝈蝈的图片，增强了学生的直观感受。教学过程中，针对文中有关蝈蝈“浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带”的细节描写，再次以图片的形式进行重点展示，以此来加深学生对文章内容的理解，使学生对蝈蝈有一个更深刻的印象。这样，通过合理使用教学资源，对枯燥的阅读内容做了生动化的处理，激发了学生对科学的濃厚兴趣，大大提高了课堂教学效果。
二、 鼓励学生进行合作探究，树立学生的主体地位
在传统语文阅读教学中，教师多采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生处于被动的地位，致使学生的参与热情不高、缺乏主动性和自主性。为改变这种情况，采用合作学习的模式具有一定的必要性，教师在阅读教学中可通过鼓励学生进行合作探究，充分树立学生的主体地位，调动学生的参与热情，使学生能够在自主探究的过程中解决阅读中所存在的问题，进而保证阅读教学的高效性。
例如，在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇课文时，我打破了传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生进行“自主合作探究型学习”。在教学过程中，我要求学生以四人一组的形式谈论以下几个问题：1. 分别从学者和革命家的角度分析，为何前者要先说再做，后者要边说边做？2. 根据文章内容分析闻一多是怎样的一个人？学生围绕文中主要内容对问题展开了激烈的探讨，各组得出了自己的结论。这样，通过鼓励学生进行合作探究，充分树立了学生的主体地位，使学生更为全面地把握了人物的思想内涵，保证了课堂阅读教学的有效性。
三、 增加学生的课外阅读量，培养学生的阅读能力
阅读是积累和吸收的过程，是培养学生文学素养的关键。在实际阅读教学当中，教师应当努力突破语文教材的束缚，鼓励学生放宽视野、广泛涉猎多种形式的文学作品，进而增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。为使学生能够阅读适合他们年龄阶段和认知特点的文章，教师需要对学生进行指引，通过推荐内容健康、阳光向上、文学功底强的文章，让学生的阅读水平得以提高。
例如，在给学生讲《皇帝的新装》这篇课文时，鉴于这是一篇具有讽刺意义的童话作品，为了加深学生对作品的理解，培养学生阅读童话作品的能力，我适时对教学内容进行了拓展。在课程开始之前，我要求学生回忆他们之前所接触过的安徒生的作品，并鼓励学生说出作品中的主要人物和故事情节，意在培养学生概括文章的能力、巩固学生已学的语文知识。在课程结尾，我向学生推荐了安徒生的《拇指姑娘》《老头子做事总是对的》《海的女儿》等作品，要求学生在阅读之后写一篇有关安徒生童话的读后感，总结安徒生的创作手法。这样，通过拓展教学内容，增加了学生的阅读量，使学生突破了语文教材的束缚，在浩瀚的书海中逐渐提高了自身的阅读能力。
总而言之，作为一名新时代的初中语文工作者，要深刻践行新课程改革的发展要求，充分立足于学生的年龄特点，采取多种形式的教学手段。除了上述三种教学方式，教师在今后的教学工作中还要不断总结经验，反思自身在阅读教学中的不足之处，通过不断创新教学方法，培养学生对阅读的学习兴趣，提高语文课堂阅读教学质量。
参考文献：
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（8）：118-119.
[2]韩智.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中国高新区，2018（14）：116.
作者简介：
张萍，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县胡寨中学。