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【内容摘要】在高中生物教学中，知识比较深奥和枯燥，这就要求学生必须具备丰富的想象力，把教材上的文字在脑海里转化成立体图形，这样才能让他们理解相关的知识，取得较好的成绩。随着现代信息技术的飞速发展，近年来，微课逐渐成为教育领域的热门议题，很多学校纷纷引进微课教育，以此提高学生的综合学习能力，也提高了课堂教学的效率。在高正生物教学中，微课应用的范围很广，在学生的课前预习、导课、授课等环节中都有巨大的作用，对课堂教学效果有着显著的成效。本文就谈一谈微课和听写相结合在高中生物教学中的实践研究。
【关键词】微课和听写 高中生物教学 教学实践
引言
在语文、英语教学中，常听写来帮助学生巩固知识，是一种传统的教学法。主要是通过教师口头读出一些词组、句子，学生一边听一边写，完成任务。而所谓的微课，则是以新课标为基础，运用现代技术，将教师的教学过程完整记录，以教材中的某个知识点或难点，再现知识讲解的过程。其中最突出特点在于利用多媒体设备组织教学。将这二者结合在一起，应用在高中生物课程的教学中，能极大提高教学的质量与效率。
一、引导学生开展预习工作，帮助他们更好理解知识
生物知识比较复杂，而且有的内容非常深，对于刚刚进入高中阶段的学生而言，在学习方面遇到极大问题。但如果教师利用信息技术，将教学的内容根据不同的教学目标以及生物分类，将其制成微课视频，然后将微课视频上传到网络学习平台上，形成生物课程网络学习资源库，引导学生进行“先学”，然后根据学生的反馈进行“后教”，就能有效提高课堂教学的效率、质量。
例如在学习《分子与细胞》（人教版，高一）其中的《细胞的基本结构》（第三章二单元），学习有关细胞器内容一节时，其新课标是要求学生可举例说出几个细胞器的基本概念和相关功能。同时，还要求学生熟练掌握高倍显微镜的用法，能够用其观察叶绿体，并且能通过组织语言，说出其特点。此时，学生如只是通过阅果读教材，对内容进行大致了解则无法让知识形成体系。因此针对这样的情况，生物教师提前制作微课视频，设置相应的问题，并将其上传到校园网络学习平台上。然后引导学生根据微课视频开展预习，带着问题思考，这样能提高学生预习的效果，然后教师再根据学生的反馈进行针对性的备课和教学，这样就能提高课堂教学的有效性，让学生更快、更好地理解并掌握细胞的知识。
二、运用听写与微课结合，提升导课的趣味性
在生物课堂中导课是非常重要的，一节课的气氛是否浓烈与导课关系密切。良好的导课可以极大激发志学生对学习的兴趣，调动他们参加至课堂教学中的积极性、主动性。但是相反，如果导课没有做好，课堂教学则会显得沉闷，无法提起对生物学习的兴趣。而采用微课与听写教学相结合的策略，能提高导课教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。
例如在学习《分子与细胞》（人教版，高一）其中的《组成细胞的分子》（第二章）有关于《细胞中无机物》（第5节）的内容，在讲解此课内容之前，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现非洲草原上大象和角马迁徙的壮观的场面。看视频时提问：“为什么它们要走那么長的距离，从一处移到另一边？它们到底要去哪？”通过视频和问题进行导客，能有效激发学生学习的兴趣，从而有效活跃课堂教学的氛围，促使学生积极参与到课堂学习当中，教学的效果自然会得到极大的提升。
三、根据学生所掌握的知识情况，开展因材施教
因材实施是国内优秀的教学文化传统，由孔子办学起，就有了这样的说法。每个人都是特别的，就好像十个手指各有长短一样。实际上，学生也会由于种种内因、外因，在学习能力上具有一定的差异。基于此，高中生物教师必须根据学生学习能力的差异，制定针对性的教学策略，从而开展因材施教，满足不同层次学生的个性化学习需求。而采用听写与微课有机结合的教学策略，就能有效实现这一目的。
例如：在实际教学中，教师根据学生们学习能力的不同，在微课视频中巧妙设计一定层次的内容和问题，引导学生根据自己的学习需求进行个性化的学习，通过这样的教学，帮助不同层次的学生掌握不同的生物知识，从而促进每一个学生的进步，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
四、对学生进行积极的评价
在高中生物教学中，教师要想将微课与听写相结合，提高课堂教学的有效性，并培养学生的生物核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。教师还必须对学生进行积极的评价。因为新课标明确指出：对学生进行积极的评价，能帮助学生树立学习的自信心，从而促进学生的发展。在实际操作中，教师应摒弃传统的结果性评价方式，然后以过程性评价为主，结果性评价为辅，再辅以学生的自我评价与相互评价，这样就能构建出多元化的评价体系，从而帮助学生更好地认识自我，继而不断提高自我，完善自我，最终为他们未来的全面发展奠定基础。
结语
综上所述，在高中生物教学中，将微课教学与听写教学相结合，引导学生开展预习工作，帮助他们更好理解知识，提升导课的趣味性，并对学生开展因材施教，同时对学生进行积极的评价，这样能有效激发学生对于学习的动力，提升教学质量的同时，学习的成绩也会得到大幅度提升，并培养学生的生物核心素养，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016 14（17）.
[2]贾斌.微课在高中生物教学中的创新应用[J].考试周刊，2017（72）.
（作者单位：山东省日照第一中学）
【关键词】微课和听写 高中生物教学 教学实践
引言
在语文、英语教学中，常听写来帮助学生巩固知识，是一种传统的教学法。主要是通过教师口头读出一些词组、句子，学生一边听一边写，完成任务。而所谓的微课，则是以新课标为基础，运用现代技术，将教师的教学过程完整记录，以教材中的某个知识点或难点，再现知识讲解的过程。其中最突出特点在于利用多媒体设备组织教学。将这二者结合在一起，应用在高中生物课程的教学中，能极大提高教学的质量与效率。
一、引导学生开展预习工作，帮助他们更好理解知识
生物知识比较复杂，而且有的内容非常深，对于刚刚进入高中阶段的学生而言，在学习方面遇到极大问题。但如果教师利用信息技术，将教学的内容根据不同的教学目标以及生物分类，将其制成微课视频，然后将微课视频上传到网络学习平台上，形成生物课程网络学习资源库，引导学生进行“先学”，然后根据学生的反馈进行“后教”，就能有效提高课堂教学的效率、质量。
例如在学习《分子与细胞》（人教版，高一）其中的《细胞的基本结构》（第三章二单元），学习有关细胞器内容一节时，其新课标是要求学生可举例说出几个细胞器的基本概念和相关功能。同时，还要求学生熟练掌握高倍显微镜的用法，能够用其观察叶绿体，并且能通过组织语言，说出其特点。此时，学生如只是通过阅果读教材，对内容进行大致了解则无法让知识形成体系。因此针对这样的情况，生物教师提前制作微课视频，设置相应的问题，并将其上传到校园网络学习平台上。然后引导学生根据微课视频开展预习，带着问题思考，这样能提高学生预习的效果，然后教师再根据学生的反馈进行针对性的备课和教学，这样就能提高课堂教学的有效性，让学生更快、更好地理解并掌握细胞的知识。
二、运用听写与微课结合，提升导课的趣味性
在生物课堂中导课是非常重要的，一节课的气氛是否浓烈与导课关系密切。良好的导课可以极大激发志学生对学习的兴趣，调动他们参加至课堂教学中的积极性、主动性。但是相反，如果导课没有做好，课堂教学则会显得沉闷，无法提起对生物学习的兴趣。而采用微课与听写教学相结合的策略，能提高导课教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。
例如在学习《分子与细胞》（人教版，高一）其中的《组成细胞的分子》（第二章）有关于《细胞中无机物》（第5节）的内容，在讲解此课内容之前，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现非洲草原上大象和角马迁徙的壮观的场面。看视频时提问：“为什么它们要走那么長的距离，从一处移到另一边？它们到底要去哪？”通过视频和问题进行导客，能有效激发学生学习的兴趣，从而有效活跃课堂教学的氛围，促使学生积极参与到课堂学习当中，教学的效果自然会得到极大的提升。
三、根据学生所掌握的知识情况，开展因材施教
因材实施是国内优秀的教学文化传统，由孔子办学起，就有了这样的说法。每个人都是特别的，就好像十个手指各有长短一样。实际上，学生也会由于种种内因、外因，在学习能力上具有一定的差异。基于此，高中生物教师必须根据学生学习能力的差异，制定针对性的教学策略，从而开展因材施教，满足不同层次学生的个性化学习需求。而采用听写与微课有机结合的教学策略，就能有效实现这一目的。
例如：在实际教学中，教师根据学生们学习能力的不同，在微课视频中巧妙设计一定层次的内容和问题，引导学生根据自己的学习需求进行个性化的学习，通过这样的教学，帮助不同层次的学生掌握不同的生物知识，从而促进每一个学生的进步，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
四、对学生进行积极的评价
在高中生物教学中，教师要想将微课与听写相结合，提高课堂教学的有效性，并培养学生的生物核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。教师还必须对学生进行积极的评价。因为新课标明确指出：对学生进行积极的评价，能帮助学生树立学习的自信心，从而促进学生的发展。在实际操作中，教师应摒弃传统的结果性评价方式，然后以过程性评价为主，结果性评价为辅，再辅以学生的自我评价与相互评价，这样就能构建出多元化的评价体系，从而帮助学生更好地认识自我，继而不断提高自我，完善自我，最终为他们未来的全面发展奠定基础。
结语
综上所述，在高中生物教学中，将微课教学与听写教学相结合，引导学生开展预习工作，帮助他们更好理解知识，提升导课的趣味性，并对学生开展因材施教，同时对学生进行积极的评价，这样能有效激发学生对于学习的动力，提升教学质量的同时，学习的成绩也会得到大幅度提升，并培养学生的生物核心素养，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016 14（17）.
[2]贾斌.微课在高中生物教学中的创新应用[J].考试周刊，2017（72）.
（作者单位：山东省日照第一中学）