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摘 要： 语文教育因其丰厚的人文内涵，而必然肩负起对学生进行生命教育的重任。它可以引导学生感悟生命的多彩，感悟生命的真谛，提升生命的价值。
关键词： 语文 生命教育 发现 感悟 提升
“生命教育”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出的战略主题，今年11月下旬，“全国生命教育大会”将在江苏省常州市召开……这些都凸显出生命教育日益受到人们的重视。语文作为人文学科，其课程目标理念、教材内容都与生命的存在、生命的意义、生命的精神性和社会性密切相关，闪烁着生命的光辉，洋溢着生命的色彩。如何在语文教学中渗透生命教育，从而帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，实现生命的意义和价值呢？对此，本人在教学中做了一些尝试，有所感悟，简述于此，与同行交流。
一、在课文朗读中发现生命存在的丰富多彩。
重视朗读是我国语文教学的历史传统，“书读百遍，其义自见”。为探究语文隐秘，朗读是必需的，它是一种全身心的投入。多朗读可知文章内涵，多朗读更可感悟作者，发现文中人物生命绚丽多姿的色彩。“自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。读周敦颐的《爱莲说》，就如与一位品德高尚的人交谈，可以感悟生命的珍贵与高洁。读杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”。则可以领略生命的美好，意识到生命应该是积极向上，不断追求的。读朱自清的《背影》，可以掏心动情地感悟到生命存在中亲情的温暖和弥足珍贵，如此等等。
当然，我们在阅读语文教材的课文中，会对人的生命存在状态有更多、更全面的了解，窥见生命的存在状态并非千篇一律的。例如读法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，同学们会惊诧地发现金钱至上的资本主义社会人情的冷暖无常，感悟到主人公命运逆转、伤痕累累的社会根源，窥见人性中极其丑陋的一面。这样的感怀，会让学生萌生珍惜生命、爱护亲情的思想意识，认识到人对弱者应该付出爱心，不可以如此自私卑鄙。
在作品朗读中，教师要引导学生变换默读、齐读、分角色读等种种不同的方式，来从各个侧面、逐层深入地领会文义，感悟生命存在的缤纷色彩，在朗朗的书声中使自己的生命意识得到充实，得到净化，让自己的人生观、生命价值观在潜移默化中逐渐成熟。
二、在作品欣赏中感悟生命过程的真谛。
在语文教学中，我常常会设置这样的教学环节，即在课文教学结束之前，让学生根据文章的主旨、人物的形象等，结合自己的生活际遇谈谈感受，和同学们一起交流、评析。作为语文教师，我们常常欣喜地看到，许多名家名作在帮助学生树立高尚美好的人生观时所发生的积极教育引领作用。例如苏教版语文教材七年级上册选录的冰心诗歌《成功的花》（《冰心诗四首》）：“嫩绿的芽儿/和青年说/发展你自己//淡白的花儿/和青年说/贡献你自己//深红的果儿/和青年说/牺牲你自己！”其内涵清灵毓秀，意蕴美好感人，非常简洁而生动地概括了生命的成长、奋斗和奉献人类的美好历程。带领学生阅读、朗诵、背诵和欣赏这首诗歌，能使学生沉浸在美的意蕴中，心中默默地孕育出健康、积极、美好的人生观念和奋斗目标。又如《冰心诗四首》中的《成功的花》：“人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”诗中揭示了人的生命历程中为理想而奋斗的艰辛和磨难，这便会在青少年学生对人生美好的憧憬中注入一支冷静剂，使他们为未来的历程做好艰苦奋斗的精神准备。
语文教材中的许多课文就是这样，他们能够给学生的生命意识、人生观念带来一种既风光迤逦，又百转千回的、立体的图景，使得他们既满怀期望地憧憬生命之旅，又理性冷静地准备迎接前进道路上的坡坡坎坎，从中领略到丰富多彩的生命的魅力。
三、在名作品析中提升生命意识的价值和品位。
人的生命意识是在他们的成长过程中逐渐形成的。这一形成过程中，有家庭因素、学校因素、社会因素等许许多多的主客观因素在影响着这种意识的形成，决定着他的色彩和品质，影响到每一个人人生观、世界观的品位。对于在基础教育中最具人文内涵和人文教育潜力的语文教学来说，帮助学生形成正确的、高品质的生命意识，是语文教学应该承担的历史责任。
初中语文教材中，有很多课文都堪称可以担负这样重任的优秀篇章。语文教师应该积极主动地用好这些教材，帮助学生在对课文思想主题的品析中，提升生命意识的价值和品位。例如苏教版八年级上册课文《人的高贵在于灵魂》（作者周国平），在这篇非常优秀的散文中，作者引用了几个典型的例子，深刻地阐述了自己的主张：“有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月”。他提示青少年学生们，在生命的历程中，“没有比人的灵魂更宝贵的东西”，在人生的追求中，“爱思想胜于爱一切包括自己的生命”。在我的学生中，就有人因为这样的思想启迪而感到震撼，此后在作文中写下自己的感怀和誓言：“在这个遍地金银，几乎人人为追逐名利而不惜牺牲自己的精力、精神，自己的身体、人格的人世间，我要让自己的脑海中充满思想的闪光”……
在生命教育这块土地上，语文课程可谓得天独厚，让我们充分利用语文资源，引导青少年学生认识生命，珍爱生命，享受生命，提升生命质量，实现生命的崇高价值。
参考文献：
[1]关于生命教育的思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（08）.
[2]梅萍.生命的意义与德育的关怀[J].高等教育研究，2005（10）.
关键词： 语文 生命教育 发现 感悟 提升
“生命教育”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出的战略主题，今年11月下旬，“全国生命教育大会”将在江苏省常州市召开……这些都凸显出生命教育日益受到人们的重视。语文作为人文学科，其课程目标理念、教材内容都与生命的存在、生命的意义、生命的精神性和社会性密切相关，闪烁着生命的光辉，洋溢着生命的色彩。如何在语文教学中渗透生命教育，从而帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，实现生命的意义和价值呢？对此，本人在教学中做了一些尝试，有所感悟，简述于此，与同行交流。
一、在课文朗读中发现生命存在的丰富多彩。
重视朗读是我国语文教学的历史传统，“书读百遍，其义自见”。为探究语文隐秘，朗读是必需的，它是一种全身心的投入。多朗读可知文章内涵，多朗读更可感悟作者，发现文中人物生命绚丽多姿的色彩。“自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。读周敦颐的《爱莲说》，就如与一位品德高尚的人交谈，可以感悟生命的珍贵与高洁。读杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”。则可以领略生命的美好，意识到生命应该是积极向上，不断追求的。读朱自清的《背影》，可以掏心动情地感悟到生命存在中亲情的温暖和弥足珍贵，如此等等。
当然，我们在阅读语文教材的课文中，会对人的生命存在状态有更多、更全面的了解，窥见生命的存在状态并非千篇一律的。例如读法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，同学们会惊诧地发现金钱至上的资本主义社会人情的冷暖无常，感悟到主人公命运逆转、伤痕累累的社会根源，窥见人性中极其丑陋的一面。这样的感怀，会让学生萌生珍惜生命、爱护亲情的思想意识，认识到人对弱者应该付出爱心，不可以如此自私卑鄙。
在作品朗读中，教师要引导学生变换默读、齐读、分角色读等种种不同的方式，来从各个侧面、逐层深入地领会文义，感悟生命存在的缤纷色彩，在朗朗的书声中使自己的生命意识得到充实，得到净化，让自己的人生观、生命价值观在潜移默化中逐渐成熟。
二、在作品欣赏中感悟生命过程的真谛。
在语文教学中，我常常会设置这样的教学环节，即在课文教学结束之前，让学生根据文章的主旨、人物的形象等，结合自己的生活际遇谈谈感受，和同学们一起交流、评析。作为语文教师，我们常常欣喜地看到，许多名家名作在帮助学生树立高尚美好的人生观时所发生的积极教育引领作用。例如苏教版语文教材七年级上册选录的冰心诗歌《成功的花》（《冰心诗四首》）：“嫩绿的芽儿/和青年说/发展你自己//淡白的花儿/和青年说/贡献你自己//深红的果儿/和青年说/牺牲你自己！”其内涵清灵毓秀，意蕴美好感人，非常简洁而生动地概括了生命的成长、奋斗和奉献人类的美好历程。带领学生阅读、朗诵、背诵和欣赏这首诗歌，能使学生沉浸在美的意蕴中，心中默默地孕育出健康、积极、美好的人生观念和奋斗目标。又如《冰心诗四首》中的《成功的花》：“人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”诗中揭示了人的生命历程中为理想而奋斗的艰辛和磨难，这便会在青少年学生对人生美好的憧憬中注入一支冷静剂，使他们为未来的历程做好艰苦奋斗的精神准备。
语文教材中的许多课文就是这样，他们能够给学生的生命意识、人生观念带来一种既风光迤逦，又百转千回的、立体的图景，使得他们既满怀期望地憧憬生命之旅，又理性冷静地准备迎接前进道路上的坡坡坎坎，从中领略到丰富多彩的生命的魅力。
三、在名作品析中提升生命意识的价值和品位。
人的生命意识是在他们的成长过程中逐渐形成的。这一形成过程中，有家庭因素、学校因素、社会因素等许许多多的主客观因素在影响着这种意识的形成，决定着他的色彩和品质，影响到每一个人人生观、世界观的品位。对于在基础教育中最具人文内涵和人文教育潜力的语文教学来说，帮助学生形成正确的、高品质的生命意识，是语文教学应该承担的历史责任。
初中语文教材中，有很多课文都堪称可以担负这样重任的优秀篇章。语文教师应该积极主动地用好这些教材，帮助学生在对课文思想主题的品析中，提升生命意识的价值和品位。例如苏教版八年级上册课文《人的高贵在于灵魂》（作者周国平），在这篇非常优秀的散文中，作者引用了几个典型的例子，深刻地阐述了自己的主张：“有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月”。他提示青少年学生们，在生命的历程中，“没有比人的灵魂更宝贵的东西”，在人生的追求中，“爱思想胜于爱一切包括自己的生命”。在我的学生中，就有人因为这样的思想启迪而感到震撼，此后在作文中写下自己的感怀和誓言：“在这个遍地金银，几乎人人为追逐名利而不惜牺牲自己的精力、精神，自己的身体、人格的人世间，我要让自己的脑海中充满思想的闪光”……
在生命教育这块土地上，语文课程可谓得天独厚，让我们充分利用语文资源，引导青少年学生认识生命，珍爱生命，享受生命，提升生命质量，实现生命的崇高价值。
参考文献：
[1]关于生命教育的思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（08）.
[2]梅萍.生命的意义与德育的关怀[J].高等教育研究，2005（10）.