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儿童好游戏是天然的倾向。陈鹤琴说：“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”如何让幼儿健康、快乐地成长是每个幼教工作者的追求。我园在《开放式运动区域建构与实践的研究》课题的引领下，不断发现：智慧地运用有效的策略，整合多方资源，不仅能让体育活动变得有趣，还能让活动变得更有效。
一、整合有效资源，放大活动功能
陈鹤琴曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”于是，我们充分挖掘本园的体育环境资源，提高幼儿的活动质量。
1.发挥场地的潜在功能。我们首先对全园的场地进行现场查看，然后集体碰撞，挖掘场地最大功能以实现其价值。于是，我们利用东围墙边上一排樟树，在上面悬挂粗绳让孩子练习攀爬；我们利用柔软的草地让孩子踢足球；利用高低起伏的人造山坡，鼓励孩子们到山坡上钻爬攀登；倡导孩子们到芭蕉树丛里走迷宫；带领孩子在沙池里挖战壕、建碉堡……我们集思广益，利用各种现有资源优势，开展各种各样好玩的游戏活动。
整合后我们发现孩子们玩得开心，同时无形中也拓宽了孩子活动的场地。因此，教师充分利用户外活动场地环境优美的优势，整合为用，让孩子户外体育活动场地的布局更合理，结构更完美，内容更丰富，从而达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求。
2.发挥器械的多元功能。活动器材是幼儿体育活动必不可少的物质条件，每一种器材都有其自身功能与特点，特别是一些常用器材，如绳、球、圈、棍、沙包等。我们在熟悉了各种活动器材的功能，掌握了相应技能后，着力开发挖掘新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如我们准备了许多圈和绳子，让幼儿自由想象，尝试各种玩法。幼儿通过互相商量、讨论，合作开发了钻绳、穿长绳、“开汽车”等一系列新颖的玩法，渗透了走、跑、跳、平衡等多种运动技能。
3.发挥区域的独特功能。从孩子的兴趣出发，我们开辟了钻爬区、投掷区、平衡区、球类区、跳跃区等多个活动区。在每个区域中我们为幼儿提供了不同层次的多种材料。如在钻爬区为幼儿提供垫子、轮胎等；投掷区提供沙包、流星球等；平衡区提供竹梯、梅花桩等；跳跃区提供羊角球、绳子等。幼儿用轮胎钻爬；用易拉罐做梅花桩、障碍物；用纸箱做山洞；用旧挂历做小纸棍。在活动材料的投放中，部分材料是由师生共同制作的，既贴近幼儿的生活，趣味性强，又能调动幼儿的参与性与主动性。
4.挖掘社区、家长资源。社区作为实施幼儿园教育的依托，有着良好的自然环境和物质条件，为此我们充分利用周边的各种资源，如中心广场和社区体育运动设施等，定期组织孩子们玩耍，扩展幼儿运动空间。
我们还充分挖掘家长资源，把良好的家长资源引导到有利于幼儿体育运动方面，选择一些喜爱体育活动的家长参与到我园的体育活动中，如“球迷爸爸”、“体育教师爸爸”等。孩子们对此充满了好奇和兴趣，活动后能看到洋溢在孩子们脸上的那份满足。
二、整合活动形式，丰富活动内容
我们从实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富幼儿户外体育活动内容。
1.集体游戏与自由玩耍整合。幼儿园生活中集体活动过多，不可避免地会压抑幼儿的天性，导致幼儿无法在自由活动中情绪愉快地自由交往。所以我们除了有计划地组织小班幼儿玩一些集体活动外，中、大班幼儿更多的是自主选择，自由结伴进行各种活动，让幼儿根据自己的兴趣爱好和身体情况，随心所欲地选择玩具，调节活动量，享受自由玩耍的乐趣，对培养幼儿的自主性、善于思考、独立克服困难都有极大的好处。
2.体育游戏与学科教育活动。在活动中我们考虑促进孩子多种能力的整合发展，将颜色、形状、数的认知整合进体育活动之中，开拓幼儿多元智能发展的渠道。在玩“跳方格”游戏中，要求幼儿根据方格中的数字，从10跳到1或从1跳到10，帮助幼儿复习倒数、顺数，使幼儿在运动的同时掌握有关学科知识。
3.传统游戏与现代元素相结合。根据园所实际情况，我们对传统游戏素材进行改编、创编，认真分析游戏的价值，考虑游戏材料是否可取，游戏玩法是否实用，借鉴其可取之处，对其进行创编与改造，使体育游戏既充分发挥传统游戏的锻炼功能又增添新魅力。如传统游戏“老狼老狼几点了”，整个活动以游戏情节贯穿始终，我们设计了不同高度、不同宽度、不同形状的小桥，准备了小路、草地、山洞、小河等，让孩子们分别扮演自己喜欢的小动物进行游戏。在这种宽松、欢乐的活动氛围中，孩子们的玩兴更浓。
三、整合活动材料，增强活动魔力
要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，材料的提供和使用是关键因素。材料的“魔力”来源于以下四个方面。
1.在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。怎样知道孩子喜欢什么样的材料呢？这需要老师的细心观察和发现。如我在组织小班孩子进行户外活动时，发现孩子们被地上的一条绿虫子吸引。看孩子们对虫子这么有兴趣，我启发道：“孩子们，你们仔细看虫子是怎样往前爬的？”“虫子爬时一拱一拱的。”孩子们也在地上学虫子一拱一拱地向前爬行，看到孩子们的探究兴趣如此浓厚，感到源于孩子们的兴趣和需要是多么有价值。
2.提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功、有自信。在各种内容的活动中，教师要注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如大班体育活动“过独木桥”，教师们为了让材料适合不同水平的孩子，提供了高、中、低三种不同高度的长凳。幼儿自由选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感。幼儿可以从最容易的开始，在自主尝试后自己调整运动。在这样的物质和精神环境中，孩子们不再害怕失败，都很积极主动，按自己的进程快乐活动。
3.引导幼儿“一物多玩”，诱发幼儿的创新意识。教师们还努力让体育活动实现多种教育价值，尤其注意发展孩子的创造性。到了中、大班，教师非常注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法，一物多玩，即提供一种玩具或体育器材，让孩子探索出多种多样的玩法。如在玩呼啦圈时，发现孩子们探索出多种玩法，有的套在腿上学小鸭走；有的拿在手上做方向盘开汽车；有的套在手臂上转圈等。有趣的玩法孩子们互相效仿，还比着想出更有趣的玩法。在练习跳圈时，我发现孩子们在跳的过程中兴趣渐渐不在跳圈上，而是转移到了拼圈上，就立即进行调整，让孩子们互相合作用圈拼成各种图形。孩子们很快就几个凑在一起，有的拼出了花形，有的拼成了奥运会会旗的五环形等，在自己拼的图形里跳得很开心。我们欣喜地发现孩子们在游戏的过程中，充分发挥自主性，其合作能力、创造能力都得到了发挥。这种体育活动不再是单纯的体育活动，它伴随幼儿认知、创造和解决问题的过程，实现的价值是多方面的。可以说，孩子们在快乐、有趣的活动中既锻炼了身体，又获得了自信和成功。
幼儿体育活动，就是张扬孩子玩的天性，在趣味性的活动中既有效地锻炼孩子的身体，在收获健康的同时又获得快乐的情绪体验，让孩子爱上游戏、爱上运动。只要教师遵循整合为用的原则，就会让活动变得有趣又有效。
一、整合有效资源，放大活动功能
陈鹤琴曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”于是，我们充分挖掘本园的体育环境资源，提高幼儿的活动质量。
1.发挥场地的潜在功能。我们首先对全园的场地进行现场查看，然后集体碰撞，挖掘场地最大功能以实现其价值。于是，我们利用东围墙边上一排樟树，在上面悬挂粗绳让孩子练习攀爬；我们利用柔软的草地让孩子踢足球；利用高低起伏的人造山坡，鼓励孩子们到山坡上钻爬攀登；倡导孩子们到芭蕉树丛里走迷宫；带领孩子在沙池里挖战壕、建碉堡……我们集思广益，利用各种现有资源优势，开展各种各样好玩的游戏活动。
整合后我们发现孩子们玩得开心，同时无形中也拓宽了孩子活动的场地。因此，教师充分利用户外活动场地环境优美的优势，整合为用，让孩子户外体育活动场地的布局更合理，结构更完美，内容更丰富，从而达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求。
2.发挥器械的多元功能。活动器材是幼儿体育活动必不可少的物质条件，每一种器材都有其自身功能与特点，特别是一些常用器材，如绳、球、圈、棍、沙包等。我们在熟悉了各种活动器材的功能，掌握了相应技能后，着力开发挖掘新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如我们准备了许多圈和绳子，让幼儿自由想象，尝试各种玩法。幼儿通过互相商量、讨论，合作开发了钻绳、穿长绳、“开汽车”等一系列新颖的玩法，渗透了走、跑、跳、平衡等多种运动技能。
3.发挥区域的独特功能。从孩子的兴趣出发，我们开辟了钻爬区、投掷区、平衡区、球类区、跳跃区等多个活动区。在每个区域中我们为幼儿提供了不同层次的多种材料。如在钻爬区为幼儿提供垫子、轮胎等；投掷区提供沙包、流星球等；平衡区提供竹梯、梅花桩等；跳跃区提供羊角球、绳子等。幼儿用轮胎钻爬；用易拉罐做梅花桩、障碍物；用纸箱做山洞；用旧挂历做小纸棍。在活动材料的投放中，部分材料是由师生共同制作的，既贴近幼儿的生活，趣味性强，又能调动幼儿的参与性与主动性。
4.挖掘社区、家长资源。社区作为实施幼儿园教育的依托，有着良好的自然环境和物质条件，为此我们充分利用周边的各种资源，如中心广场和社区体育运动设施等，定期组织孩子们玩耍，扩展幼儿运动空间。
我们还充分挖掘家长资源，把良好的家长资源引导到有利于幼儿体育运动方面，选择一些喜爱体育活动的家长参与到我园的体育活动中，如“球迷爸爸”、“体育教师爸爸”等。孩子们对此充满了好奇和兴趣，活动后能看到洋溢在孩子们脸上的那份满足。
二、整合活动形式，丰富活动内容
我们从实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富幼儿户外体育活动内容。
1.集体游戏与自由玩耍整合。幼儿园生活中集体活动过多，不可避免地会压抑幼儿的天性，导致幼儿无法在自由活动中情绪愉快地自由交往。所以我们除了有计划地组织小班幼儿玩一些集体活动外，中、大班幼儿更多的是自主选择，自由结伴进行各种活动，让幼儿根据自己的兴趣爱好和身体情况，随心所欲地选择玩具，调节活动量，享受自由玩耍的乐趣，对培养幼儿的自主性、善于思考、独立克服困难都有极大的好处。
2.体育游戏与学科教育活动。在活动中我们考虑促进孩子多种能力的整合发展，将颜色、形状、数的认知整合进体育活动之中，开拓幼儿多元智能发展的渠道。在玩“跳方格”游戏中，要求幼儿根据方格中的数字，从10跳到1或从1跳到10，帮助幼儿复习倒数、顺数，使幼儿在运动的同时掌握有关学科知识。
3.传统游戏与现代元素相结合。根据园所实际情况，我们对传统游戏素材进行改编、创编，认真分析游戏的价值，考虑游戏材料是否可取，游戏玩法是否实用，借鉴其可取之处，对其进行创编与改造，使体育游戏既充分发挥传统游戏的锻炼功能又增添新魅力。如传统游戏“老狼老狼几点了”，整个活动以游戏情节贯穿始终，我们设计了不同高度、不同宽度、不同形状的小桥，准备了小路、草地、山洞、小河等，让孩子们分别扮演自己喜欢的小动物进行游戏。在这种宽松、欢乐的活动氛围中，孩子们的玩兴更浓。
三、整合活动材料，增强活动魔力
要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，材料的提供和使用是关键因素。材料的“魔力”来源于以下四个方面。
1.在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。怎样知道孩子喜欢什么样的材料呢？这需要老师的细心观察和发现。如我在组织小班孩子进行户外活动时，发现孩子们被地上的一条绿虫子吸引。看孩子们对虫子这么有兴趣，我启发道：“孩子们，你们仔细看虫子是怎样往前爬的？”“虫子爬时一拱一拱的。”孩子们也在地上学虫子一拱一拱地向前爬行，看到孩子们的探究兴趣如此浓厚，感到源于孩子们的兴趣和需要是多么有价值。
2.提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功、有自信。在各种内容的活动中，教师要注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如大班体育活动“过独木桥”，教师们为了让材料适合不同水平的孩子，提供了高、中、低三种不同高度的长凳。幼儿自由选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感。幼儿可以从最容易的开始，在自主尝试后自己调整运动。在这样的物质和精神环境中，孩子们不再害怕失败，都很积极主动，按自己的进程快乐活动。
3.引导幼儿“一物多玩”，诱发幼儿的创新意识。教师们还努力让体育活动实现多种教育价值，尤其注意发展孩子的创造性。到了中、大班，教师非常注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法，一物多玩，即提供一种玩具或体育器材，让孩子探索出多种多样的玩法。如在玩呼啦圈时，发现孩子们探索出多种玩法，有的套在腿上学小鸭走；有的拿在手上做方向盘开汽车；有的套在手臂上转圈等。有趣的玩法孩子们互相效仿，还比着想出更有趣的玩法。在练习跳圈时，我发现孩子们在跳的过程中兴趣渐渐不在跳圈上，而是转移到了拼圈上，就立即进行调整，让孩子们互相合作用圈拼成各种图形。孩子们很快就几个凑在一起，有的拼出了花形，有的拼成了奥运会会旗的五环形等，在自己拼的图形里跳得很开心。我们欣喜地发现孩子们在游戏的过程中，充分发挥自主性，其合作能力、创造能力都得到了发挥。这种体育活动不再是单纯的体育活动，它伴随幼儿认知、创造和解决问题的过程，实现的价值是多方面的。可以说，孩子们在快乐、有趣的活动中既锻炼了身体，又获得了自信和成功。
幼儿体育活动，就是张扬孩子玩的天性，在趣味性的活动中既有效地锻炼孩子的身体，在收获健康的同时又获得快乐的情绪体验，让孩子爱上游戏、爱上运动。只要教师遵循整合为用的原则，就会让活动变得有趣又有效。