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摘 要：“互联网+教育”不断深入发展，对优质教育资源提出更高要求;了解现阶段教育资源使用情况十分必要。通过对河北省内小学教育工作者使用网络资源情况进行调查发现，现阶段小学城乡网络优质教育资源呈现出网站平台等产品种类繁多、使用频率高且目的集中明确、获知渠道相对集中、助力教学效果良好等特征;但也存在着优质教育资源收费高、内容丰富性和使用便利性有待提高、对师生需求把握不足等问题。鉴于以上特征及问题，可从进一步开发普惠性免费教育资源、不断丰富内容提升使用便利性、全面了解师生需求等方面进行优化。
关键词：河北;小学;城乡网络;优质教育资源
中图分类号：G629.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）18-0012-06
近些年，随着信息技术的快速发展，“互联网+”与教育事业进一步深度融合，各类网络教育资源层出不穷，对教育教学起到了积极的助推作用。网络优质教育资源在提高教师教学质量、缩小城乡教育差距、促进教育事业发展等方面具有重要意义。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，部署面向教育现代化的十大战略任务，其中包括“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”“推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡”“创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制”。
在此背景下，全社会对于小学城乡优质网络教育资源建设的期盼越来越高。在建设过程中，各主体都需对标更高的标准，提供更加优质的资源，满足广大教育工作者和学生、家长的需求，更好地服务教育教学工作。本文聚焦小学优质网络教育资源建设，立足现阶段小学教育教学中正在使用的网络教育资源，对现状进行梳理，归纳相关特征，发现当前存在的问题，并提出优化建议。
一、相关概念界定
对于教育资源的概念界定，有学者认为教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的优化组合。本文中所指的网络教育资源是指通过互联网平台呈现、用于教育教学的相关数字化资源。现代汉语中，“优质”意为品质精良，本文所指的优质网络教育资源即那些随着使用对象、使用环境、技术进步和社会发展而不断更新和升级，能够最大限度地满足用户需求的优良信息产品。对于城乡概念范围界定，根据国务院于2008年7月批复的《统计上划分城乡的规定》（国函〔2008〕60号），结合此次研究目的，本文将城乡划分为城市和乡村，其中城市包括地级市，自治州，直辖市辖区，地级市辖区、县、旗（自治县），县级市;乡村包括镇、乡、民族乡，行政村，自然村。
二、研究调查基本情况
此次研究主要运用问卷调查法，通过构建关于小学城乡优质教育资源的调查问卷，面向河北省内教师、教研员、学校行政工作人员和教育行政主管部门工作人员等发放问卷共计 5000份，收回有效问卷4857份，问卷覆盖河北省各市（含定州、辛集市）。
从受访者职业来看（见表1），以教师为主，占比达95%以上，教研员、学校行政人员、教育行政主管部门人员和其他人员占比不足5%。
从受访者工作面向的学段来看（见表2），以小学为主，占比达90%以上，其他学段不足10%。
从受访者性别分布来看（见表3），以女性为主，占比为88.08%。
从受访者工作地分布情况来看（见表4），以乡村为主，占比达70%以上。
从受访者最高学历情况来看（见表5），以本科为主，占比近70%，其次是专科及以下，占比30%以上，研究生及以上占比不足1%。
从受访者职称情况来看（见表6），职称分布相对均匀，中级职称占比最高，近40%。
通过SPSS软件对数据进行抽样开展相关性分析（见表7），得出使用小学网络教育资源的频率与性别、工作地区、最高学历、职称之间相关系数值分别为0.173、-0.081、0.055、-0.091，全部均接近于0，并且P值全部均大于0.05，这意味着使用小学网络教育资源的频率与性别、工作地区、最高学历、职称之间均没有相关关系。
三、河北省小学城乡网络优质教育资源建设现状
通過统计调查问卷结果、查阅相关文献、对相关教育工作者进行访谈、开展网络搜索，整理研究结果发现，当前河北省小学城乡网络教育资源呈现以下特点：
（一）网站平台等产品种类繁多
现阶段河北省小学教育工作者（以小学教师为主）使用的网络教育资源种类较多，大致可分7个类别，分别为教育行政主管部门或教研部门主办的网站、教育行政主管部门官网、在线教育公司开办的网站或开发的产品、文献查询网站、自主搜索引擎、其他网站或客户端、微信公众号等。其中，教育行政主管部门或教研部门主办的网站包括国家基础教育资源网、河北省基础教育在校教学资源平台、河北教育资源云平台、“一师一优课 一课一名师”网等;教育行政主管部门官网包括教育部官网、河北省教育厅官网等;在线教育公司开办的网站或开发的产品包括101教育、希沃、乐教乐学、优教通班班通平台、学乐云、优翼100教学资源网、荣德基教育网、101教育PPT网、七彩课堂网、小盒课堂、绿色圃教育网、第一PPT网等;文献查询网站包括中国知网等;自主搜索引擎包括百度搜索等;其他网站或客户端包括学习强国、哔哩哔哩等;微信公众号包括徐长青工作室公众号等。
（二）使用频率高且目的集中明确
调查结果显示，受访者使用网络教育资源的频率较高，且目的较为集中、明确。
通过表8可以看出，50%以上受访者使用频率为每天一次，近30%受访者使用频率为每周一次，其他使用频率占比10%左右，说明现阶段小学教师使用网络教育资源频率较高。 通过表9可以看出，80%以上受访者使用网络教育资源的目的是直接用于课堂教学，近70%受访者目的是学习提升自身水平，近50%受访者是了解最新教育动态，30%以上受访者是查询相关教育政策。此外，受访者还提到的目的有构建学科认识和教学假设、开展教科研工作、准备优质课和用于课后拓展作业等。
（三）获知渠道相对集中
通过表10可以看出，现阶段教师获取教育资源的渠道相对集中，主要分为主动获取和被动接受。其中，主动获取主要包括自己查阅资料、同事交流、自主网络搜索;被动接受主要包括单位通知、培训讲座、媒体广告、家长和学生推荐、同行同学推荐、学术群体等。
其中，培训讲座、同事交流、单位通知、自己查阅资料四种途径占比较高，均超60%以上，说明小学教师获知网络教育资源渠道相对集中。
（四）助力教育教学效果良好
在小学网络教育资源对受访者的帮助情况方面（见表11）， 80%以上受访者认为提升了教学效果、提高了备课效率，近80%受访者认为开拓了业务视野，50%以上受访者认为使工作变得容易。此外，受访者还提到网络教育资源在其教学工作中起到了丰富课堂教学、提升学生的反馈、激发学生兴趣、学习教育教学知识提升业务能力、了解学生学习进度开展针对性教学、解决教学难题、助力疫情期间“停课不停学”工作等作用。
在关于小学网络教育资源缩小城乡教育差距认同方面（见表12），表示基本认同及以上的总占比将近90%，说明大多数受访者认同度较高，说明小学网络教育资源为缩小城乡教育发展差距做出了积极贡献。
四、河北省小学城乡网络优质教育资源建设存在的问题
（一）优质教育资源收费高
问卷调查结果显示，受访者对现阶段小学城乡优质网络资源建设的高收费现象意见比较突出。
在受访者使用小学网络教育资源的主要障碍方面（见表13），呼声最高的是“想用的资源收费高”，占比将近60%。通过“你认为优质网络教育资源应具备哪些特征”的回答结果（见表15）可以看到，“免费开放或低收费”呼声较高，占比达50%以上。
通过对“您对目前小学教育资源建设工作有哪些意见和建议”这一问题的回答内容进行词频分析，得出受访者提出的相关建议词频图，除去“资源”“教育资源”“教学资源”等参考意义较小的词，可看出受访者对于“免费”的呼声最高。以上三项数据说明，现阶段的高收费问题制约着小学教师更好地使用网络优质教育资源。
（二）内容丰富性和使用便利性有待提高
通过以上分析可以看到，现阶段教育资源种类较多，开发的各类网站、客户端等产品较多，但是结合表14，能够看到有超过50%的受访者认为现有教育资源不够丰富，不能满足其需求。这说明较多的小学教师在使用过程中曾出现在现有平台上找不到所需资源的情况，现阶段小学教育资源可能存在重平台建设轻内容更新和维护等问题，并且资源种类还需进一步丰富。
在资源使用便利性方面，一方面是现有的平台或网站中教育资源的操作便利性不足，这一点可通过表14得出，40%以上的受访者认为“获取资源不方便”;另一方面是硬件设施不支持获取网络教育资源，这一点可通过表13得出，37.00%的受访者認为现阶段的硬件设施不能支持其很方便地使用网络教育资源（见表13）。
（三）对师生需求把握不足
通过表14可以看到，近30%的受访者认为现有网络教育资源与学科/工作匹配度不高。结合受访者认为建设优质网络教育资源所需做法情况（见表16）可以看到，有80%以上受访者认为需要全面了解小学师生需求。说明目前在资源建设过程中存在对小学师生需求把握不足的问题，导致呈现的资源匹配度不高，不仅未满足教师需求，也造成资源浪费。
五、河北省小学城乡网络优质教育资源建设优化建议
（一）进一步开发普惠性免费教育资源
一方面，由教育行政主管部门牵头开发。加大财政对小学优质资源建设的投入力度，通过行政力量组织优秀教师参与优质教育资源开发，覆盖小学各学段和学科，面向小学教育工作者免费开放，免除小学教师在使用优质教育资源费用方面的后顾之忧，进一步激发教师的使用积极性。另一方面，鼓励专业在线教育公司进行开发。做大做强网络教育资源市场，形成互相竞争态势，从而不断降低资费，让更多的小学教师获得质量更高、价格更低的教育资源。同时，鼓励在线教育公司面向地区或者学校推出更为优惠的整体购买方案，进而降低教师个体使用资费。
（二）不断丰富内容提升使用便利性
在丰富资源内容方面，一是要加强对已建成的网络资源平台的更新与维护。安排专业的高水平内容编辑人员和网络设施维护人员，对内容进行审核、更新，对硬件设备进行维护，以保证网络资源平台正常运转和内容常新常优。二是要以名师、特级教师等优秀教师为主进行优质教育资源开发。充分发挥优秀教师的引领带动作用，并采用普通教师优秀成果，保证资源数量增长、规模扩大的同时，能够呈现较高水准。三是可将资源平台与相关评选活动相结合。将评选活动成果共享至平台，扩大平台影响力，增加用户黏性。
在提升资源使用便利性方面，要创设有利于教师更加便利地使用教育资源的条件。一是进一步完善小学教育资源硬件基础设施，尤其是加大农村小学网络基础设施建设，保证班级、教师办公室均配备计算机并连接网络。二是打造一体化的教师信息素养培训体系。加大对小学教师，尤其是乡村小学教师关于信息素养提升的培训力度，进一步提升教师信息技术和教学相整合的能力等。三是对资源平台不断进行调试和检验。从简化操作步骤和界面、提供详细的操作指南等方面不断优化用户体验，提高教师获取和使用资源的便利性，使资源建设工作进入良性循环。
（三）全面了解师生需求
可以通过调查问卷、开展座谈等形式了解小学教师的需求。教育资源主办方应将这类调查开展得更加频繁、更加细致，高频率、全方面地针对不同学科、学段、地区的教师开展调查。如及时了解教师需要哪些内容，需要什么样的资源呈现形式，在使用方面存在哪些问题，有哪些意见和建议等。另外，可运用大数据分析等技术对现有教育资源使用情况进行统计梳理。挖掘出点击量、使用量较高的资源和不太受欢迎的资源，对现有资源进行“优胜劣汰”，对接下来资源建设工作提供相应参考与借鉴。
整体来看，现阶段河北省小学城乡网络优质教育资源在帮助教师教学、缩小城乡教育差距、促进教育事业发展等方面起到了一定的积极作用。但存在的收费高、丰富性和便利性不足、师生需求把握不充分等问题，需要教育行政主管部门、学校、教师、专业教育公司等多方共同努力，进一步开发普惠性免费教育资源，不断丰富优质教育资源内容，满足小学师生需求。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]杨文正.基础教育信息资源优化配置模式与机制研究[D].华中师范大学，2014.
[3]黄 爽，马 若.“互联网+”背景下教师信息素养提升路径[J].教育实践与研究，2020，（05）.
关键词：河北;小学;城乡网络;优质教育资源
中图分类号：G629.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）18-0012-06
近些年，随着信息技术的快速发展，“互联网+”与教育事业进一步深度融合，各类网络教育资源层出不穷，对教育教学起到了积极的助推作用。网络优质教育资源在提高教师教学质量、缩小城乡教育差距、促进教育事业发展等方面具有重要意义。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，部署面向教育现代化的十大战略任务，其中包括“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”“推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡”“创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制”。
在此背景下，全社会对于小学城乡优质网络教育资源建设的期盼越来越高。在建设过程中，各主体都需对标更高的标准，提供更加优质的资源，满足广大教育工作者和学生、家长的需求，更好地服务教育教学工作。本文聚焦小学优质网络教育资源建设，立足现阶段小学教育教学中正在使用的网络教育资源，对现状进行梳理，归纳相关特征，发现当前存在的问题，并提出优化建议。
一、相关概念界定
对于教育资源的概念界定，有学者认为教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的优化组合。本文中所指的网络教育资源是指通过互联网平台呈现、用于教育教学的相关数字化资源。现代汉语中，“优质”意为品质精良，本文所指的优质网络教育资源即那些随着使用对象、使用环境、技术进步和社会发展而不断更新和升级，能够最大限度地满足用户需求的优良信息产品。对于城乡概念范围界定，根据国务院于2008年7月批复的《统计上划分城乡的规定》（国函〔2008〕60号），结合此次研究目的，本文将城乡划分为城市和乡村，其中城市包括地级市，自治州，直辖市辖区，地级市辖区、县、旗（自治县），县级市;乡村包括镇、乡、民族乡，行政村，自然村。
二、研究调查基本情况
此次研究主要运用问卷调查法，通过构建关于小学城乡优质教育资源的调查问卷，面向河北省内教师、教研员、学校行政工作人员和教育行政主管部门工作人员等发放问卷共计 5000份，收回有效问卷4857份，问卷覆盖河北省各市（含定州、辛集市）。
从受访者职业来看（见表1），以教师为主，占比达95%以上，教研员、学校行政人员、教育行政主管部门人员和其他人员占比不足5%。
从受访者工作面向的学段来看（见表2），以小学为主，占比达90%以上，其他学段不足10%。
从受访者性别分布来看（见表3），以女性为主，占比为88.08%。
从受访者工作地分布情况来看（见表4），以乡村为主，占比达70%以上。
从受访者最高学历情况来看（见表5），以本科为主，占比近70%，其次是专科及以下，占比30%以上，研究生及以上占比不足1%。
从受访者职称情况来看（见表6），职称分布相对均匀，中级职称占比最高，近40%。
通过SPSS软件对数据进行抽样开展相关性分析（见表7），得出使用小学网络教育资源的频率与性别、工作地区、最高学历、职称之间相关系数值分别为0.173、-0.081、0.055、-0.091，全部均接近于0，并且P值全部均大于0.05，这意味着使用小学网络教育资源的频率与性别、工作地区、最高学历、职称之间均没有相关关系。
三、河北省小学城乡网络优质教育资源建设现状
通過统计调查问卷结果、查阅相关文献、对相关教育工作者进行访谈、开展网络搜索，整理研究结果发现，当前河北省小学城乡网络教育资源呈现以下特点：
（一）网站平台等产品种类繁多
现阶段河北省小学教育工作者（以小学教师为主）使用的网络教育资源种类较多，大致可分7个类别，分别为教育行政主管部门或教研部门主办的网站、教育行政主管部门官网、在线教育公司开办的网站或开发的产品、文献查询网站、自主搜索引擎、其他网站或客户端、微信公众号等。其中，教育行政主管部门或教研部门主办的网站包括国家基础教育资源网、河北省基础教育在校教学资源平台、河北教育资源云平台、“一师一优课 一课一名师”网等;教育行政主管部门官网包括教育部官网、河北省教育厅官网等;在线教育公司开办的网站或开发的产品包括101教育、希沃、乐教乐学、优教通班班通平台、学乐云、优翼100教学资源网、荣德基教育网、101教育PPT网、七彩课堂网、小盒课堂、绿色圃教育网、第一PPT网等;文献查询网站包括中国知网等;自主搜索引擎包括百度搜索等;其他网站或客户端包括学习强国、哔哩哔哩等;微信公众号包括徐长青工作室公众号等。
（二）使用频率高且目的集中明确
调查结果显示，受访者使用网络教育资源的频率较高，且目的较为集中、明确。
通过表8可以看出，50%以上受访者使用频率为每天一次，近30%受访者使用频率为每周一次，其他使用频率占比10%左右，说明现阶段小学教师使用网络教育资源频率较高。 通过表9可以看出，80%以上受访者使用网络教育资源的目的是直接用于课堂教学，近70%受访者目的是学习提升自身水平，近50%受访者是了解最新教育动态，30%以上受访者是查询相关教育政策。此外，受访者还提到的目的有构建学科认识和教学假设、开展教科研工作、准备优质课和用于课后拓展作业等。
（三）获知渠道相对集中
通过表10可以看出，现阶段教师获取教育资源的渠道相对集中，主要分为主动获取和被动接受。其中，主动获取主要包括自己查阅资料、同事交流、自主网络搜索;被动接受主要包括单位通知、培训讲座、媒体广告、家长和学生推荐、同行同学推荐、学术群体等。
其中，培训讲座、同事交流、单位通知、自己查阅资料四种途径占比较高，均超60%以上，说明小学教师获知网络教育资源渠道相对集中。
（四）助力教育教学效果良好
在小学网络教育资源对受访者的帮助情况方面（见表11）， 80%以上受访者认为提升了教学效果、提高了备课效率，近80%受访者认为开拓了业务视野，50%以上受访者认为使工作变得容易。此外，受访者还提到网络教育资源在其教学工作中起到了丰富课堂教学、提升学生的反馈、激发学生兴趣、学习教育教学知识提升业务能力、了解学生学习进度开展针对性教学、解决教学难题、助力疫情期间“停课不停学”工作等作用。
在关于小学网络教育资源缩小城乡教育差距认同方面（见表12），表示基本认同及以上的总占比将近90%，说明大多数受访者认同度较高，说明小学网络教育资源为缩小城乡教育发展差距做出了积极贡献。
四、河北省小学城乡网络优质教育资源建设存在的问题
（一）优质教育资源收费高
问卷调查结果显示，受访者对现阶段小学城乡优质网络资源建设的高收费现象意见比较突出。
在受访者使用小学网络教育资源的主要障碍方面（见表13），呼声最高的是“想用的资源收费高”，占比将近60%。通过“你认为优质网络教育资源应具备哪些特征”的回答结果（见表15）可以看到，“免费开放或低收费”呼声较高，占比达50%以上。
通过对“您对目前小学教育资源建设工作有哪些意见和建议”这一问题的回答内容进行词频分析，得出受访者提出的相关建议词频图，除去“资源”“教育资源”“教学资源”等参考意义较小的词，可看出受访者对于“免费”的呼声最高。以上三项数据说明，现阶段的高收费问题制约着小学教师更好地使用网络优质教育资源。
（二）内容丰富性和使用便利性有待提高
通过以上分析可以看到，现阶段教育资源种类较多，开发的各类网站、客户端等产品较多，但是结合表14，能够看到有超过50%的受访者认为现有教育资源不够丰富，不能满足其需求。这说明较多的小学教师在使用过程中曾出现在现有平台上找不到所需资源的情况，现阶段小学教育资源可能存在重平台建设轻内容更新和维护等问题，并且资源种类还需进一步丰富。
在资源使用便利性方面，一方面是现有的平台或网站中教育资源的操作便利性不足，这一点可通过表14得出，40%以上的受访者认为“获取资源不方便”;另一方面是硬件设施不支持获取网络教育资源，这一点可通过表13得出，37.00%的受访者認为现阶段的硬件设施不能支持其很方便地使用网络教育资源（见表13）。
（三）对师生需求把握不足
通过表14可以看到，近30%的受访者认为现有网络教育资源与学科/工作匹配度不高。结合受访者认为建设优质网络教育资源所需做法情况（见表16）可以看到，有80%以上受访者认为需要全面了解小学师生需求。说明目前在资源建设过程中存在对小学师生需求把握不足的问题，导致呈现的资源匹配度不高，不仅未满足教师需求，也造成资源浪费。
五、河北省小学城乡网络优质教育资源建设优化建议
（一）进一步开发普惠性免费教育资源
一方面，由教育行政主管部门牵头开发。加大财政对小学优质资源建设的投入力度，通过行政力量组织优秀教师参与优质教育资源开发，覆盖小学各学段和学科，面向小学教育工作者免费开放，免除小学教师在使用优质教育资源费用方面的后顾之忧，进一步激发教师的使用积极性。另一方面，鼓励专业在线教育公司进行开发。做大做强网络教育资源市场，形成互相竞争态势，从而不断降低资费，让更多的小学教师获得质量更高、价格更低的教育资源。同时，鼓励在线教育公司面向地区或者学校推出更为优惠的整体购买方案，进而降低教师个体使用资费。
（二）不断丰富内容提升使用便利性
在丰富资源内容方面，一是要加强对已建成的网络资源平台的更新与维护。安排专业的高水平内容编辑人员和网络设施维护人员，对内容进行审核、更新，对硬件设备进行维护，以保证网络资源平台正常运转和内容常新常优。二是要以名师、特级教师等优秀教师为主进行优质教育资源开发。充分发挥优秀教师的引领带动作用，并采用普通教师优秀成果，保证资源数量增长、规模扩大的同时，能够呈现较高水准。三是可将资源平台与相关评选活动相结合。将评选活动成果共享至平台，扩大平台影响力，增加用户黏性。
在提升资源使用便利性方面，要创设有利于教师更加便利地使用教育资源的条件。一是进一步完善小学教育资源硬件基础设施，尤其是加大农村小学网络基础设施建设，保证班级、教师办公室均配备计算机并连接网络。二是打造一体化的教师信息素养培训体系。加大对小学教师，尤其是乡村小学教师关于信息素养提升的培训力度，进一步提升教师信息技术和教学相整合的能力等。三是对资源平台不断进行调试和检验。从简化操作步骤和界面、提供详细的操作指南等方面不断优化用户体验，提高教师获取和使用资源的便利性，使资源建设工作进入良性循环。
（三）全面了解师生需求
可以通过调查问卷、开展座谈等形式了解小学教师的需求。教育资源主办方应将这类调查开展得更加频繁、更加细致，高频率、全方面地针对不同学科、学段、地区的教师开展调查。如及时了解教师需要哪些内容，需要什么样的资源呈现形式，在使用方面存在哪些问题，有哪些意见和建议等。另外，可运用大数据分析等技术对现有教育资源使用情况进行统计梳理。挖掘出点击量、使用量较高的资源和不太受欢迎的资源，对现有资源进行“优胜劣汰”，对接下来资源建设工作提供相应参考与借鉴。
整体来看，现阶段河北省小学城乡网络优质教育资源在帮助教师教学、缩小城乡教育差距、促进教育事业发展等方面起到了一定的积极作用。但存在的收费高、丰富性和便利性不足、师生需求把握不充分等问题，需要教育行政主管部门、学校、教师、专业教育公司等多方共同努力，进一步开发普惠性免费教育资源，不断丰富优质教育资源内容，满足小学师生需求。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]杨文正.基础教育信息资源优化配置模式与机制研究[D].华中师范大学，2014.
[3]黄 爽，马 若.“互联网+”背景下教师信息素养提升路径[J].教育实践与研究，2020，（05）.