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摘 要：不管是什么学科，教师在教学前必须深入研究教材，以便突破重难点，为教学做好精心设计，而劳技教材的钻研最直接、最有效的方法就是自己先做。
关键词：亲手实践;突破重难点;寻求创新
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0087-01
一、亲手做，可以了解制作过程
在教学前，教师首先把制作材料做一遍，了解制作全过程，要比看一遍更为直接、深刻。美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。虽然这是指在教学中尽量让孩子自己动手做，提倡孩子的自主性，但同样适用于我们教师，只有什么自己做过了，才能知道自己需要教孩子什么，怎样教。在“涤纶彩球”这节课中，当把所有的三个喇叭的圆片串联起来后，还有一个步骤——修剪，喇叭口需要修，整个彩球也需要修，而这个步骤在书上、教材上都是没有的，这就是不做不知道，一做才知道。
二、亲手做，可以知道重难点在哪，并进行突破
虽然教参上会有重难点的指出，但是这个重难点到底难在哪里，如何去突破是需要自己体会才能了解的。在“涤纶彩球”这节课中，重点是掌握涤纶彩球的制作方法，难点是剪与卷贴的技巧。其实不然，当我制作第一遍的时候，我发现剪圆片就把我难倒了。教参上只提到可以借助模板，这个模板多大，如何制作都没提到。制作后我发现必须要用模板，而且这个模板还有一定要求，当我实践几次后，我就设计好了一个模板，由于当时是到外校借班上课，没有时间再教孩子制作模板，为了能在课堂上完成制作，我只能制作了50个模板，每个学生一个，便于制作。而另一难点——喇叭的卷贴，在配套光盘中有录像示范，但这还不够，还需教师的示范与解说，因为教师自己做过后知道手指如何放、如何做，因此教师的示范与解说要比看录像来得更有效。最后，再利用学生的示范来提示学生，从而突破这一难点。
三、亲手做，可以找到更好的制作办法
俗话说知识来源于实践，一点也不错，亲手做了，你会找到更好的制作办法。在“涤纶彩球”这一课中，还有一个大家会忽视的难点就是串连，因为当圆片被剪小并卷好喇叭后，所剩的中心部分很小，而且涤纶薄膜又很滑，学生拿针穿时一不好拿，二容易扎疼手，因此事先我教孩子在剪圆片时就利用模板在涤纶圆片上扎好中心点，这样穿的时候更方便、安全。又如，三年级上册“可爱的纸篓”这一课中，经过多次制作，我发现编织彩条时，编好一条彩条后就用双面胶将其固定，操作时更方便。而制作流程中，也应把纸篓黏合在底板上后先把手粘好，再把纸篓与底板上方的动物身体黏合，最后粘上脚，这样更为合适。这些细节光是熟读教材、钻研教参是没用的，也发现不了的，唯独只有亲身体验、实践后才会挖掘到，来更好地完善教学活动。
四、 亲手做，可以合理安排教学时间
一堂劳技课至少要给学生20分钟的时间制作，根据情况不同或许制作时间还需加长，因此教师在教的过程中必须严格控制好时间，在心里要有个底，做每个部分需要多久，做一做、练一练后就会发现是教一步做一步好，还是全部教完一起做好。在“涤纶彩球”这一课中，教材是让学生先拆再学，如果每个人给一个球拆，会增加教师课前的准备量，那是不可能的;每个组给一个球拆，肯定大家会抢着拆，由于涤纶薄膜这种制作材料的特殊性，也不便于多拆，容易弄破。再加上我通过亲手制作，知道本堂课的制作较费时，如果只为了让学生知道彩球的结构就花了5分钟，那就没这必要了。记得一位教研员告诉过我，劳技教师大多是语文老师兼任，总避免不了啰唆，引个课题就花了5分钟，要知道劳技“做”比“说”更重要。所以，我在教学时进行了调整，用直接告诉的办法让学生一目了然，这样能留更多时间给学生动手实践。
五、亲手做，可以突破教材，寻求创新
1. 边做边想，不被教材所束缚，寻求创新
我们在教学中一直为培养学生的创新能力所努力，其实我们首先自己要有创新精神，突破教材，寻求创新。在“涤纶彩球”的教材中，流苏与彩球是直接串连的，而且我在动手制作过程中发现如果让流苏与彩球相隔一段距离，会使流苏更有坠感，使整个彩球更加美观。因此，我拍摄了一段流苏串连的录像，让学生掌握其钉制方法。这样不仅使劳技作品更加美观了，也起到了很好的带头作用——学生会有这样的想法：老师都这样大胆地“改造”了，我们也可以。这样，就激发了学生的创新精神。
2. 边做边想，设计更好的教具
就如我前面提到的，在剪涤纶圆片时，模板是尤为重要的，而必须经过教师的反复实践，才能知道怎样的模板才最合适、最方便制作。我想，如果在学生的材料袋里能印制好以下这样的模板，那会给教师的教学、学生的制作带来很大的便捷。
总之，教师在劳技课堂教学前的亲手实践，既能起到钻研教材的作用，突破重难点，又能起到换位思考的作用，还可以起到发散思维的作用，使教师有收获、有创新，从而使劳技课堂教学既充实、厚重又富有实效。
参考文献：
[1]郑黎英.例谈学生课堂主体地位的确立[J].江西教育，2007（08）.
[2]顾志成.如何提高劳动技术课教学效果[J].校长阅刊，2006（04）.
作者简介：方磊（1978-），女，江苏苏州人，小学一级教师，从事劳技教学与研究。
关键词：亲手实践;突破重难点;寻求创新
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0087-01
一、亲手做，可以了解制作过程
在教学前，教师首先把制作材料做一遍，了解制作全过程，要比看一遍更为直接、深刻。美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。虽然这是指在教学中尽量让孩子自己动手做，提倡孩子的自主性，但同样适用于我们教师，只有什么自己做过了，才能知道自己需要教孩子什么，怎样教。在“涤纶彩球”这节课中，当把所有的三个喇叭的圆片串联起来后，还有一个步骤——修剪，喇叭口需要修，整个彩球也需要修，而这个步骤在书上、教材上都是没有的，这就是不做不知道，一做才知道。
二、亲手做，可以知道重难点在哪，并进行突破
虽然教参上会有重难点的指出，但是这个重难点到底难在哪里，如何去突破是需要自己体会才能了解的。在“涤纶彩球”这节课中，重点是掌握涤纶彩球的制作方法，难点是剪与卷贴的技巧。其实不然，当我制作第一遍的时候，我发现剪圆片就把我难倒了。教参上只提到可以借助模板，这个模板多大，如何制作都没提到。制作后我发现必须要用模板，而且这个模板还有一定要求，当我实践几次后，我就设计好了一个模板，由于当时是到外校借班上课，没有时间再教孩子制作模板，为了能在课堂上完成制作，我只能制作了50个模板，每个学生一个，便于制作。而另一难点——喇叭的卷贴，在配套光盘中有录像示范，但这还不够，还需教师的示范与解说，因为教师自己做过后知道手指如何放、如何做，因此教师的示范与解说要比看录像来得更有效。最后，再利用学生的示范来提示学生，从而突破这一难点。
三、亲手做，可以找到更好的制作办法
俗话说知识来源于实践，一点也不错，亲手做了，你会找到更好的制作办法。在“涤纶彩球”这一课中，还有一个大家会忽视的难点就是串连，因为当圆片被剪小并卷好喇叭后，所剩的中心部分很小，而且涤纶薄膜又很滑，学生拿针穿时一不好拿，二容易扎疼手，因此事先我教孩子在剪圆片时就利用模板在涤纶圆片上扎好中心点，这样穿的时候更方便、安全。又如，三年级上册“可爱的纸篓”这一课中，经过多次制作，我发现编织彩条时，编好一条彩条后就用双面胶将其固定，操作时更方便。而制作流程中，也应把纸篓黏合在底板上后先把手粘好，再把纸篓与底板上方的动物身体黏合，最后粘上脚，这样更为合适。这些细节光是熟读教材、钻研教参是没用的，也发现不了的，唯独只有亲身体验、实践后才会挖掘到，来更好地完善教学活动。
四、 亲手做，可以合理安排教学时间
一堂劳技课至少要给学生20分钟的时间制作，根据情况不同或许制作时间还需加长，因此教师在教的过程中必须严格控制好时间，在心里要有个底，做每个部分需要多久，做一做、练一练后就会发现是教一步做一步好，还是全部教完一起做好。在“涤纶彩球”这一课中，教材是让学生先拆再学，如果每个人给一个球拆，会增加教师课前的准备量，那是不可能的;每个组给一个球拆，肯定大家会抢着拆，由于涤纶薄膜这种制作材料的特殊性，也不便于多拆，容易弄破。再加上我通过亲手制作，知道本堂课的制作较费时，如果只为了让学生知道彩球的结构就花了5分钟，那就没这必要了。记得一位教研员告诉过我，劳技教师大多是语文老师兼任，总避免不了啰唆，引个课题就花了5分钟，要知道劳技“做”比“说”更重要。所以，我在教学时进行了调整，用直接告诉的办法让学生一目了然，这样能留更多时间给学生动手实践。
五、亲手做，可以突破教材，寻求创新
1. 边做边想，不被教材所束缚，寻求创新
我们在教学中一直为培养学生的创新能力所努力，其实我们首先自己要有创新精神，突破教材，寻求创新。在“涤纶彩球”的教材中，流苏与彩球是直接串连的，而且我在动手制作过程中发现如果让流苏与彩球相隔一段距离，会使流苏更有坠感，使整个彩球更加美观。因此，我拍摄了一段流苏串连的录像，让学生掌握其钉制方法。这样不仅使劳技作品更加美观了，也起到了很好的带头作用——学生会有这样的想法：老师都这样大胆地“改造”了，我们也可以。这样，就激发了学生的创新精神。
2. 边做边想，设计更好的教具
就如我前面提到的，在剪涤纶圆片时，模板是尤为重要的，而必须经过教师的反复实践，才能知道怎样的模板才最合适、最方便制作。我想，如果在学生的材料袋里能印制好以下这样的模板，那会给教师的教学、学生的制作带来很大的便捷。
总之，教师在劳技课堂教学前的亲手实践，既能起到钻研教材的作用，突破重难点，又能起到换位思考的作用，还可以起到发散思维的作用，使教师有收获、有创新，从而使劳技课堂教学既充实、厚重又富有实效。
参考文献：
[1]郑黎英.例谈学生课堂主体地位的确立[J].江西教育，2007（08）.
[2]顾志成.如何提高劳动技术课教学效果[J].校长阅刊，2006（04）.
作者简介：方磊（1978-），女，江苏苏州人，小学一级教师，从事劳技教学与研究。