近年来,体育教学改革已经全面展开,如何上好一堂充满创新理念的体育课就是体育教师需要研究的课题。在我看来,体育课要创新须从以下几个方面去开展。
　　
　　一、教师要创新
　　
　　第一,综合思考法:围绕课堂的目标,注重于思考同一系统之间具体内在联系的知识经验,进行优化选择和创新组合。体育课上任何创新都离不开新旧技能之间“求”与“解”的联系和优化组合,只有善于发现联系、组合中的“闪光点”,才能使之发生转化,从而达到创新的目的。
　　第二,联想思考法:围绕技能间所具有接近、相似或相对的特点,进行由此及彼的一种思考问题的方法。在体育课堂教学中联想思考并不能随心所欲,它必须是建立在一定逻辑思维基础之上的正确想象的必然结果。
　　第三,逆向思考法:它是一种突破传统的、在常规思考习惯以外形成的思维方式。体育课堂中采用逆向思维的方式,可以是创造性地改变比赛场地或比赛规则来进行教学。
　　
　　二、教材要創新
　　
　　传统的体育教学中,偏好搞统一,搞一刀切,如统一的教学大纲,统一的教学内容。在这种一统观下,有的教学内容陈旧,一个“立定跳远”内容可以从小学一直滚到大学;呆板的教学内容,使学生缺乏个性和创造精神,也让学生产生“厌学”的心理。想要在体育教学中培养学生的创新能力,就必须改变这些传统的教材内容,构建适合现代体育教育思想的教材体系。教材内容的创新可以根据各年龄段学生的身心特点和社会的发展需要,有的放矢地选择。也可以根据不同的地域特点和民族特色,选择学生喜欢和熟悉的内容,如轮滑、现代舞、荡秋千、摔跤等项目。
　　
　　三、教学手段要创新
　　
　　传统的体育教学手段和方法普遍停留在讲解和示范法、完善与分析法、重复练习法及游戏和比赛法上做文章。把上课的队列变换和调动当成是体育课教学组织的主要形式,教学组织的重要形式分组教学在实际教学中却很少采用。而创新教育则倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立分析问题的能力,独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值;在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性,强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。
　　
　　四、评价手段要创新
　　
　　以往的学校体育课考核与评价方法大都仍采用竞技运动的一套方法。采用这样的方法只反映了学生的竞技运动水平,导致在教学中的运动素质代替身心素质,造成大部分学生体质有所增强,但健身意识的形成、健身习惯的养成被忽视,更影响了学生的个性、价值及社会生存和适应能力的健康成长、完善和发展。而素质教育强调“健康第一”,因而要重视教育的整体过程,重视学生的全面发展,所以,素质教育中体育课程考核的方法应是全面的、科学的、公正的和可行的。教师对学生的考评必须全面,如平时的出勤情况,锻炼积极性,技术技能的掌握情况,学习中的互助情况,身体素质提高情况等。考核形式多样化,如学生的定时考核、不定时考核、不定时续考等。同时也可以让学生参与到考试中,进行学生之间的互相评定和学生的自评。考核要力求对学生做出全面和辩证的评价,要能通过评价的手段促进学生参加体育锻炼的内在动力,促进学生的健康发展。
　　
　　五、师生关系要创新
　　
　　中国传统教育重视师道尊严,只要是听话的学生就是好学生,忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。而现代教育的这个“尊敬”应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上。我们反对的是“唯师命是从”,不加选择,不辨是非的盲从,反对的是在人格方面凌驾于学生之上,对学生的自主性、自尊心视而不见,动辄指责、呵斥的错误做法。这些错误的观点和做法,显然是对学生的创新意识无情地扼杀。要想学生有创新意识,就必须有一个新型的师生关系,必须建立一个和谐、宽松、民主的课堂教学环境。只有这样才能真正地解放学生的思想,激发学生的学练兴趣,最终开阔学生视野,使其思维敏捷,创造出新颖、独特的方法以及与众不同的创新组合动作。
　　总之,创新就是体育课堂教学的灵魂。教育的过程中以创新为核心,重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯,这是创新教育最为根本的目标和任务。要想学生有创造力,教师本身必须有创造力,因此,教师要依靠创新,发展充实自己、拓宽自己、延伸自己,从而超越自己。教学中要留给学生创造性学习的时间和空间,在教学模式、内容、方法和评价上进行改革,体现体育教学在学生创新教育培养中的重要作用,为学生将来具有一定的创新能力打下良好的基础。
　　(责任编辑 黄 晓)