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[摘要]学生的培育与管理是学校的重要职责，作为高职院校的会计专业学生具有其独特的特点，在培育和管理上要有针对性的方式和方法。首先要全面了解学生，掌握职业特点，加强德育教育，树立以学生为本的理念，加强法律、法规和学校规范，借鉴新的教学模式培养学生的综合能力和实践能力。
[关键词]高职院校 会计专业 学生培育 管理
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0181-01
一、高职院校学生管理方法
（一）加强德育教育
加强德育教育是社会发展的需要，是衡量个人素质的重要标准，同时也是提高学校的优化管理的重要内容。尤其是会计专业学生而言，已陷入信用危机之中。会计行业是社会发展不可或缺的重要行业之一，其从业人员的职业素养会影响国家社会经济的发展与进步。会计行业是一种隐性行业，其作用并不能直观地被社会所感受，所以容易被忽视，最终会导致不可挽回的后果。那么关于会计专业学生的德育教育如何进行是重点之一。会计专业是高职院校的重要专业，在德育方面存在自己的专业特点，如果没有适宜的人文环境，会计专业的德育几乎是一种空想的、不切实际的说教，严重的可能造成学生道德的逆反心理。在德育教育方面教育方法的应用，要经得起试验、反复推敲和实践应用等方面的验证。要摒弃德育教育的“填鸭式”和“形式主义”教育，要自足社会，从专业特点和学生特点出发，形成一套具有针对性、教育实际的教育体系。德育教育是一种潜移默化的过程，所以教师要注重言传身教，同时学校要给学生提供一个优质环境。
（二）树立以学生为本的理念
学生是未来社会发展的动力，所以校方要注重以学生为本的管理理念和管理行为。以学生为核心就是要尊重、关心、关爱、理解、信任学生，助其实现人生价值。尤其是当代学生自尊心极强，所以在教育方式上要做出改变，在不触碰他们自尊心的前提下，渗入道德教育，让道德成为生活规范，树立正确的道德观和价值观，把虚荣、攀比等不良习惯被德育所融化。
（三）加强法律、法规和学校规范
“无规矩不成方圆”，在尊重学生的前提下，也要依法治校，规范学生的行为，按照学校规范行事。管理也要从实际出发，对于会计专业学生，首先要了解他们的性格、行为和专业特点，有针对性地管理，绝不能千篇一律。加强法律、法规治校是十分有必要的。
（四）从会计专业性质和学生特点出发进行管理
会计专业不同于其他专业，其要求理论和实践结合比较密切。理论是实践的基础，对实践具有指导作用。所以会计专业的学生需要对外进行学习实践，需要在工作中积累经验。此种情况，在加强会计专业学生管理上要做出改变。对于外出工作的学生要进行登记管理，并且学校要组织老师队伍进行核实和考察，避免在上学期间出现意外事故，或借故不上学者造成不良影响。
会计专业存在另一特点，男少女多现象。这与我国的思想传统有一定关联，普遍认为会计是更加适合女性的工作，故此，女多男少现象一直存在。既然事实存在，我们在管理上就要适应时代发展的需求。男女生在思想上是存在差异的，要掌握男女生的思想动态，深入了解他们的生活、学习或者存在的困难。消除男生对本专业的悲观状态，打消他人的偏见，树立正确的价值观。把女生的优势变成一种积极向上的动力。最佳管理是达到男女生思想的统一，相互支持，相互帮助。或者从男女生不同的价值观出发，进行区别对待，真正做到管理的目的，实现管理的作用。
二、高职院校学生的培育
（一）构建新教学体系
1.完善主要课程的实训。笔者所提出的主干课程实训主要包含以下几个方面：《财务会计》《成本会计》和《基础会计》等。在理论教学指导下，针对每个课程的主要内容，以真实的会计核算资料、规范的会计凭证、账本、报表等，指导学生全面运用所学的知识和方法进行模拟实训，提高学生的实战经验，减少适应时间，能够尽快适应社会的节奏。
2.完善实践教学考核评价体系。校内实践教学效果的好坏取决于实践教学本身的质量。建立科学的实践教学考察体系是确保实践教学质量的重要基础。根据会计实训操作的具体特点，对会计模拟实训成果的验收及考评，设置五个主要的指标及其相应的考评分值进行测评，对每个指标建立一个量化的、具体的标准以利于操作。模拟实训的考核评价体系应该从以下几个方面进行。第一，学生自评。在每一次模拟实训之后，要求学生进行自我评分，提出自己的落点，与老师和同学进行交流，改正不足。第二，利用小组进行考核。学生实训之后要通过小组进行评定、评分。第三，教师评定。教师是实训培训的关键，提出学生的不足之处，对学生的实训态度、实训质量进行评定。
（二）教学模式探讨
1.CBE教学模式。CBE教学模式源于加拿大，是以能力本位教育的教学模式强调以课程开发为中心，根据能力培养需要制定能力培养目标和专业教学计划，而不能以会计学科知识体系为核心，所传授的知识也是为学生的能力服务，以学生为主体，评价方式上以满足学生获取会计职业能力所要达到的标准以及依据。
2.合作教育模式。在美国会计职教中重视合作教育模式，学生在校学习期间，学校并不一味地把学生留在学校，而是鼓励他们走出校门，投入到具体的工作当中，用以提升此专业的职业实践技能。学生投入工作的前提是校方与某些企业签订合同，保证学生的利益和实践经验。该模式很好地将理论与实践相结合，学生既学到了相关知识，也不乏实践经验。
[关键词]高职院校 会计专业 学生培育 管理
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0181-01
一、高职院校学生管理方法
（一）加强德育教育
加强德育教育是社会发展的需要，是衡量个人素质的重要标准，同时也是提高学校的优化管理的重要内容。尤其是会计专业学生而言，已陷入信用危机之中。会计行业是社会发展不可或缺的重要行业之一，其从业人员的职业素养会影响国家社会经济的发展与进步。会计行业是一种隐性行业，其作用并不能直观地被社会所感受，所以容易被忽视，最终会导致不可挽回的后果。那么关于会计专业学生的德育教育如何进行是重点之一。会计专业是高职院校的重要专业，在德育方面存在自己的专业特点，如果没有适宜的人文环境，会计专业的德育几乎是一种空想的、不切实际的说教，严重的可能造成学生道德的逆反心理。在德育教育方面教育方法的应用，要经得起试验、反复推敲和实践应用等方面的验证。要摒弃德育教育的“填鸭式”和“形式主义”教育，要自足社会，从专业特点和学生特点出发，形成一套具有针对性、教育实际的教育体系。德育教育是一种潜移默化的过程，所以教师要注重言传身教，同时学校要给学生提供一个优质环境。
（二）树立以学生为本的理念
学生是未来社会发展的动力，所以校方要注重以学生为本的管理理念和管理行为。以学生为核心就是要尊重、关心、关爱、理解、信任学生，助其实现人生价值。尤其是当代学生自尊心极强，所以在教育方式上要做出改变，在不触碰他们自尊心的前提下，渗入道德教育，让道德成为生活规范，树立正确的道德观和价值观，把虚荣、攀比等不良习惯被德育所融化。
（三）加强法律、法规和学校规范
“无规矩不成方圆”，在尊重学生的前提下，也要依法治校，规范学生的行为，按照学校规范行事。管理也要从实际出发，对于会计专业学生，首先要了解他们的性格、行为和专业特点，有针对性地管理，绝不能千篇一律。加强法律、法规治校是十分有必要的。
（四）从会计专业性质和学生特点出发进行管理
会计专业不同于其他专业，其要求理论和实践结合比较密切。理论是实践的基础，对实践具有指导作用。所以会计专业的学生需要对外进行学习实践，需要在工作中积累经验。此种情况，在加强会计专业学生管理上要做出改变。对于外出工作的学生要进行登记管理，并且学校要组织老师队伍进行核实和考察，避免在上学期间出现意外事故，或借故不上学者造成不良影响。
会计专业存在另一特点，男少女多现象。这与我国的思想传统有一定关联，普遍认为会计是更加适合女性的工作，故此，女多男少现象一直存在。既然事实存在，我们在管理上就要适应时代发展的需求。男女生在思想上是存在差异的，要掌握男女生的思想动态，深入了解他们的生活、学习或者存在的困难。消除男生对本专业的悲观状态，打消他人的偏见，树立正确的价值观。把女生的优势变成一种积极向上的动力。最佳管理是达到男女生思想的统一，相互支持，相互帮助。或者从男女生不同的价值观出发，进行区别对待，真正做到管理的目的，实现管理的作用。
二、高职院校学生的培育
（一）构建新教学体系
1.完善主要课程的实训。笔者所提出的主干课程实训主要包含以下几个方面：《财务会计》《成本会计》和《基础会计》等。在理论教学指导下，针对每个课程的主要内容，以真实的会计核算资料、规范的会计凭证、账本、报表等，指导学生全面运用所学的知识和方法进行模拟实训，提高学生的实战经验，减少适应时间，能够尽快适应社会的节奏。
2.完善实践教学考核评价体系。校内实践教学效果的好坏取决于实践教学本身的质量。建立科学的实践教学考察体系是确保实践教学质量的重要基础。根据会计实训操作的具体特点，对会计模拟实训成果的验收及考评，设置五个主要的指标及其相应的考评分值进行测评，对每个指标建立一个量化的、具体的标准以利于操作。模拟实训的考核评价体系应该从以下几个方面进行。第一，学生自评。在每一次模拟实训之后，要求学生进行自我评分，提出自己的落点，与老师和同学进行交流，改正不足。第二，利用小组进行考核。学生实训之后要通过小组进行评定、评分。第三，教师评定。教师是实训培训的关键，提出学生的不足之处，对学生的实训态度、实训质量进行评定。
（二）教学模式探讨
1.CBE教学模式。CBE教学模式源于加拿大，是以能力本位教育的教学模式强调以课程开发为中心，根据能力培养需要制定能力培养目标和专业教学计划，而不能以会计学科知识体系为核心，所传授的知识也是为学生的能力服务，以学生为主体，评价方式上以满足学生获取会计职业能力所要达到的标准以及依据。
2.合作教育模式。在美国会计职教中重视合作教育模式，学生在校学习期间，学校并不一味地把学生留在学校，而是鼓励他们走出校门，投入到具体的工作当中，用以提升此专业的职业实践技能。学生投入工作的前提是校方与某些企业签订合同，保证学生的利益和实践经验。该模式很好地将理论与实践相结合，学生既学到了相关知识，也不乏实践经验。