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摘要：随着我国社会经济和科学技术水平的稳步发展，我国教育事业也迎来了新的机遇。在新课标理念的指导下，文章从评价方式、教学手段、教师作用、课堂作用、教学形式等方面进行了分析，讨论了初中数学教师该如何适应新的教育形式，并探索新的、有效的教学方法，最终发挥出自身角色的作用。
关键词：转型；角色；课程标准
在新课程标准理念下，数学教材的编写体现了对数学价值观的重视，新教材开设诸多新内容，例如试一试、想一想等。教材体现出其发展性、普及型和基础性，知识的发展和展开与学生的认知规律更加符合。新教材也更适用于现代教育与信息社会。它让学生通过归纳、活动、探索等方式掌握数学知识，让学生自己能够发现问题并积极解决，培养学生创新能力的同时，还让学生学会学习。在新的教学形式下，无论是从教师的教学方式上，还是从学生的学习方法上，为了更好地域新课标理念相适应，初中数学教学需要的是变化、转型。
1、 评价方式的转型
在数学教学中，教师应淡化对学生学习成绩的评价，而重视其学习过程的评价，锻炼学生的学习自信心和交流能力，给学生提供展示成果的机会；教师应培养学生的创新能力和自学能力，高速学生怎样思考和分析、怎样去学习，让学生掌握思考方法和学习方法，通过自主归纳、活动、探索等方式真正获取数学知识。
2、 教学手段的转型
在数学教学中，要想提高课堂数学效果，教师就需要充分利用现代化教育技術，有效地处理数学运算，将枯燥的教学内容形象化地表述出来。对现代化教育技术手段的有效利用不仅能够在很大程度上提高数学教学效果，还能够增强课堂的生动性和趣味性，使教学效果事半功倍。例如：几何画板、制作课件、多媒体教学等。
3、 教师作用的转型
教师不仅仅是学生学习的合作者，引导者、组织者，还是知识的传播者。在数学课堂教学中，传统的灌输式教学方法不能有效培养学生的创新精神，不能够适应新课程的需要。在现代教育理论中，教师应激发学生的学习动机，而并非一味地向学生传授，要尽量让学生通过自己的动手操作和思维活动来获取知识，让学生兴致勃勃地参与到数学教学的全过程中，真正唤起学生的求知欲。在新课标理念下，教师要以学生为主体，而不再只扮演教学的主导者。为了能够有效调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神，教师应成为学生学习的伙伴，成为探索知识的组织者。
4、 课堂作用的转型
在数学课堂教学中，要让学生通过自己的归纳、活动、探索来获取数学知识，这样才能锻炼学生对问题的分析、解决能力，同时培养了学生的创新精神。数学课堂从单纯的数学知识的传授变为学生对知识体系的主动创建，只要注重总结归纳和自主探索，学生才会更牢固地掌握所学知识，对所学内容印象更深。在数学教学中，为了有效引导学生自主探索的能力，加强师生之间的互动，可以开展小组讨论的教学方法。使学生成为解决问题、分析问题、发现问题的主人，培养他们自主探索、合作交流的学习品质，激发学生的学习主题意识。在教学活动过程中，教师要引导学生积极参与。在活泼的学习气氛中，学生们争先恐后地发言，在自己获得了发表看法的机会、得到了锻炼的同时，还可以了解其他同学的思路，倾听同学的发言，进一步提升了自己对问题的想法，发挥出了教学课堂中交流、合作的作用。与此同时，教师也能够及时了解学生对教材所教内容的掌握、理解程度。例如：在教授正方形一课时，可以先让学生对正方形进行相关思考，再采用课件，让学生动手搭建正方形，并通过探索火柴棒的根数与正方形的个数之间的关系，来充分理解所学知识。之后，教师可以安排学生通过小组合作交流的方式，让学生用自己的语言表达自己的方法。要让每一个学生都有可能获得成功的体验，并获得发表自己看法的机会。
5、 教学形式的转型
为了摆脱没有生机的、死板的传统数学教学形式，让学生在发挥灵活性和主动性的氛围内学习，就需要对教学模式进行创新。在此，我们介绍一下值得初中数学教学中推广和应用的教学五环节，具体步骤如下：情景；问题；探究；反思；提高。五环节中，①情景，是由现实问题引入数学知识，即将数学知识融入现实情景中，体现出数学取决于生活、来源于生活，更好地说明了数学具有文化价值，数学与生活是不可分割、并紧密联系的；②问题，在现实情景中提出让学生思考的问题；③探究，教师引导、组织学生探讨解决问题的方法，最后将问题解决；④反思，教师引导、组织学生整理和反思学生对解决问题的思路，在此基础上进一步归纳和总结，获得数学知识；⑤提高，将掌握的数学知识进行推广，并使其上升到理论的高度，使自己真正对所学数学知识达到融会贯通，并在实际中运用其解决、处理问题。教学五环节中最关键的部分就是反思，通过反思这个环节，学生能够真正、彻底地掌握获得的数学知识，使其成为自己的一部分。教师要让学生体会到数学充满了猜想、类比、归纳、实验、观察等过程，在课堂教学中，要充分鼓励学生主动进行探究，并创设问题情景。例如：在讲解一元二次方程时，先让学生目测黑板的宽度和长度大概是多少，在学生回答的基础上，给出学生具体黑板的宽度和长度，于是提问：同学们要保证黑板的书写面积在十八米，那么，求出黑板周围的镶边的宽度。这种情景设置，培养了学生从现实生活中发现问题的能力和估测能力的同时，还有效解决了新课引入的问题。
结束语
以新课程理念为基础，教师应探索新的教学方法，善于角色的变化，才能够培养出具有创新能力、探索精神、开拓意识的新时代人才。
参考文献
[1]赵生初，杜薇薇，卢秀敏.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探索[J].中国电化教育
[2]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研
关键词：转型；角色；课程标准
在新课程标准理念下，数学教材的编写体现了对数学价值观的重视，新教材开设诸多新内容，例如试一试、想一想等。教材体现出其发展性、普及型和基础性，知识的发展和展开与学生的认知规律更加符合。新教材也更适用于现代教育与信息社会。它让学生通过归纳、活动、探索等方式掌握数学知识，让学生自己能够发现问题并积极解决，培养学生创新能力的同时，还让学生学会学习。在新的教学形式下，无论是从教师的教学方式上，还是从学生的学习方法上，为了更好地域新课标理念相适应，初中数学教学需要的是变化、转型。
1、 评价方式的转型
在数学教学中，教师应淡化对学生学习成绩的评价，而重视其学习过程的评价，锻炼学生的学习自信心和交流能力，给学生提供展示成果的机会；教师应培养学生的创新能力和自学能力，高速学生怎样思考和分析、怎样去学习，让学生掌握思考方法和学习方法，通过自主归纳、活动、探索等方式真正获取数学知识。
2、 教学手段的转型
在数学教学中，要想提高课堂数学效果，教师就需要充分利用现代化教育技術，有效地处理数学运算，将枯燥的教学内容形象化地表述出来。对现代化教育技术手段的有效利用不仅能够在很大程度上提高数学教学效果，还能够增强课堂的生动性和趣味性，使教学效果事半功倍。例如：几何画板、制作课件、多媒体教学等。
3、 教师作用的转型
教师不仅仅是学生学习的合作者，引导者、组织者，还是知识的传播者。在数学课堂教学中，传统的灌输式教学方法不能有效培养学生的创新精神，不能够适应新课程的需要。在现代教育理论中，教师应激发学生的学习动机，而并非一味地向学生传授，要尽量让学生通过自己的动手操作和思维活动来获取知识，让学生兴致勃勃地参与到数学教学的全过程中，真正唤起学生的求知欲。在新课标理念下，教师要以学生为主体，而不再只扮演教学的主导者。为了能够有效调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神，教师应成为学生学习的伙伴，成为探索知识的组织者。
4、 课堂作用的转型
在数学课堂教学中，要让学生通过自己的归纳、活动、探索来获取数学知识，这样才能锻炼学生对问题的分析、解决能力，同时培养了学生的创新精神。数学课堂从单纯的数学知识的传授变为学生对知识体系的主动创建，只要注重总结归纳和自主探索，学生才会更牢固地掌握所学知识，对所学内容印象更深。在数学教学中，为了有效引导学生自主探索的能力，加强师生之间的互动，可以开展小组讨论的教学方法。使学生成为解决问题、分析问题、发现问题的主人，培养他们自主探索、合作交流的学习品质，激发学生的学习主题意识。在教学活动过程中，教师要引导学生积极参与。在活泼的学习气氛中，学生们争先恐后地发言，在自己获得了发表看法的机会、得到了锻炼的同时，还可以了解其他同学的思路，倾听同学的发言，进一步提升了自己对问题的想法，发挥出了教学课堂中交流、合作的作用。与此同时，教师也能够及时了解学生对教材所教内容的掌握、理解程度。例如：在教授正方形一课时，可以先让学生对正方形进行相关思考，再采用课件，让学生动手搭建正方形，并通过探索火柴棒的根数与正方形的个数之间的关系，来充分理解所学知识。之后，教师可以安排学生通过小组合作交流的方式，让学生用自己的语言表达自己的方法。要让每一个学生都有可能获得成功的体验，并获得发表自己看法的机会。
5、 教学形式的转型
为了摆脱没有生机的、死板的传统数学教学形式，让学生在发挥灵活性和主动性的氛围内学习，就需要对教学模式进行创新。在此，我们介绍一下值得初中数学教学中推广和应用的教学五环节，具体步骤如下：情景；问题；探究；反思；提高。五环节中，①情景，是由现实问题引入数学知识，即将数学知识融入现实情景中，体现出数学取决于生活、来源于生活，更好地说明了数学具有文化价值，数学与生活是不可分割、并紧密联系的；②问题，在现实情景中提出让学生思考的问题；③探究，教师引导、组织学生探讨解决问题的方法，最后将问题解决；④反思，教师引导、组织学生整理和反思学生对解决问题的思路，在此基础上进一步归纳和总结，获得数学知识；⑤提高，将掌握的数学知识进行推广，并使其上升到理论的高度，使自己真正对所学数学知识达到融会贯通，并在实际中运用其解决、处理问题。教学五环节中最关键的部分就是反思，通过反思这个环节，学生能够真正、彻底地掌握获得的数学知识，使其成为自己的一部分。教师要让学生体会到数学充满了猜想、类比、归纳、实验、观察等过程，在课堂教学中，要充分鼓励学生主动进行探究，并创设问题情景。例如：在讲解一元二次方程时，先让学生目测黑板的宽度和长度大概是多少，在学生回答的基础上，给出学生具体黑板的宽度和长度，于是提问：同学们要保证黑板的书写面积在十八米，那么，求出黑板周围的镶边的宽度。这种情景设置，培养了学生从现实生活中发现问题的能力和估测能力的同时，还有效解决了新课引入的问题。
结束语
以新课程理念为基础，教师应探索新的教学方法，善于角色的变化，才能够培养出具有创新能力、探索精神、开拓意识的新时代人才。
参考文献
[1]赵生初，杜薇薇，卢秀敏.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探索[J].中国电化教育
[2]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研