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【摘要】主题式教学（Thematic teaching），是指以内容为载体、以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。针对现下学生们课堂教学过程中兴趣贫乏的现象，如何推进阅读教学就成了一件难事，小组教学能够有效地提高教学有效性并提升学生的学习兴趣。那么在小组合作学习过程中加以创新发展，融合主题式教学肯定事半功倍。
【关键词】主题式教学；小组合作；有效性；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
主题式教学有许多不同且具有意义的主题，教学过程则是围绕这些不同主题进行教学，从而迫使学生们在整个教学过程中加深对于课本知识内容的消化以及长效记忆。小组合作教学则是通过团队协作完成教学任务，让学生们在教学过程中彼此合作，互相弥补，这种互相沟通联系的方式对于阅读教学也是大有裨益。主题式教学和小组合作学习有何异同呢？小组合作学习又应该如何面对变化多元的主题式教育呢？这些都是本文讨论的要点问题。
一、小组合作学习应用
随着新课改和素质教育深化发展，课堂教学模式创新被提上议程，目前已经有不少高校展开实验小组合作学习模式，即将学生划分小组，在课堂上讨论学生，将以“老师”为主题的传统教学模式扭转为以“学生”为主体。
目前而言不少小组合作学习仍有停留表面的现象。老师们组织无序，学生们在学习过程中也是一头雾水不能清晰地知道自己在这个过程中需要的是什么，要做到的又是什么。
这种现象可以分为以下几个例子：第一，时间分摊不平。学生们的小组讨论要么是占用时间过多导致老师讲解时间不足用，要么是学生的讨论时间不足，对于问题的分析理解不能深入进去，小组合作没有起到应有的作用。第二，老师在教学过程中地位被弱化。我们需要明白的是这种以“学生”为主体的课堂并不是说不需要老师，老师在这其中的责任和义务更加重大，教师必须明白掌握学生的想法，给予正確的评价，努力将学生自由式的思维归纳概括起来并做出总结反馈给学生。第三，学生分组过于随意。关于课堂教学中的小组学习许多老师对于学生分组都是随意地按照座位或是学号进行编排，但实际上这并不利于小组学习。这种无序的安排会使得小组内学生的成绩参差不齐，性格也可能存在难以融合的问题。作为老师应该肩负责任，细心了解学生，结合每个人的优缺点进行安排，从而使得小组学习过程中学生们能够“三人行，必有我师焉”，发挥出小组的最大效用。
二、主题式教学效用
主题式教学具有的特点正好适宜不同学生，能够为大部分学生提供更好的学习环境。而在这样新奇多元的环境之中学生们学习兴趣被强烈激发，不同的元素和课本之间建立了横纵多向联系，有的元素甚至可以打破课本乃至学科之间的限制。具体来说主题式教学具有以下效用：
第一，主题式教学的主题正是建立于实际生活之上，包含万象来源丰厚。这一特点就直接将课堂上“不问世事”的学生和实际生活联系到了一起，让学生们在掌握课本知识的同时能够明白生活常识，而不是一个只会读书不会生活的“傻学生”。
第二，主题式教学正是课堂教学模式的创新突破，在这个教学模式中将传统课堂上以“老师”为主体转化为以“学生”为主体的新模式，充分发挥了学生的主动性效用，并提高了老师在课堂之上的工作效率以及地位。
第三，在主题式教学过程中需要老师设置场景，也需要学生们去想象去探讨，在这其中学生和老师紧密联系起来，师生沟通之间的有效交流有利于构建课堂上民主、平等及有效合作的师生关系。
第四，主题式教学内涵丰富，为学生带来了更多的可能性及想象空间，激发他们去完成这些有挑战性的问题，从而有利于激发学生的学习兴趣，并在完成任务的过程中建立自尊心，完成学生课本知识教学的过程中，促进学生“性格”上的全面发展。
第五，主题式教学让学生发挥自我主动性，凭借自身经验及知识积累去理解和揣摩已设立情景，这样能够极大地尊重学生自我，并充分实现学生自我个性化的发展。
三、小组合作学习在不同主题阅读教学中的策略
小组合作学习能够有效提高学生的学习效率，主题式教学能够令学生深入思考并大力激发学生学习兴趣。
在学习人教版五年级下中的《冬阳·童年·骆驼队》一文，主要的角色就作者一人，整篇文章属于一种回忆式的议论文。作者通过描写小时候的自己对骆驼队的模仿和小时候的自己天真的提问和情绪，以及各种自己的经历，来表达对童年的回忆之情。这与该年纪的学生是有一定的共鸣感的，因为马上这些学生将进入六年级，进入到学生的尾期，成长为青少年，过去的美好童年时光即将过去。语文教师在进行该课教学时，可以让学生们根据文章中角色的对话，进行情景模拟，并进行自主改动，贴合自己的童年生活，以此来加强学生对文章作者想要表达感情的理解，提升学习效果。还可以让学生先分为两两一组，然后在教师讲解完课文后，会让学生根据本章的内容，一组一组都起来对答和交流。当然，学生对答的问题，要与本课有关。通过这种两两一组的对答方式，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够提高学生的胆量，让一些学生能够克服不敢回答老师问题的障碍，使得学生能够自主地站起来，与老师进行积极的互动。所以，在语文教学中，使用小组合作的方式，不仅能够让学生与学生之间的交流变多，也使得老师与学生之间的互动增加，拉近师生之间的关系。
四、结语
小组学习模式将学生划分为几个群体，老师可以更加容易把握每个群体的特性，在完成对于每个群体的针对性教学的同时也做到了对于学生的因材施教。小组合作学习在不同主题阅读教学中如果得到灵活有效的运用，那么老师一方面能够提升自己的工作效率，而学生也能够更加熟练地掌握课本知识，从而促进学生全面发展，达到新课改以及全面素质教育的要求。
（编辑：龙贤东）
【关键词】主题式教学；小组合作；有效性；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
主题式教学有许多不同且具有意义的主题，教学过程则是围绕这些不同主题进行教学，从而迫使学生们在整个教学过程中加深对于课本知识内容的消化以及长效记忆。小组合作教学则是通过团队协作完成教学任务，让学生们在教学过程中彼此合作，互相弥补，这种互相沟通联系的方式对于阅读教学也是大有裨益。主题式教学和小组合作学习有何异同呢？小组合作学习又应该如何面对变化多元的主题式教育呢？这些都是本文讨论的要点问题。
一、小组合作学习应用
随着新课改和素质教育深化发展，课堂教学模式创新被提上议程，目前已经有不少高校展开实验小组合作学习模式，即将学生划分小组，在课堂上讨论学生，将以“老师”为主题的传统教学模式扭转为以“学生”为主体。
目前而言不少小组合作学习仍有停留表面的现象。老师们组织无序，学生们在学习过程中也是一头雾水不能清晰地知道自己在这个过程中需要的是什么，要做到的又是什么。
这种现象可以分为以下几个例子：第一，时间分摊不平。学生们的小组讨论要么是占用时间过多导致老师讲解时间不足用，要么是学生的讨论时间不足，对于问题的分析理解不能深入进去，小组合作没有起到应有的作用。第二，老师在教学过程中地位被弱化。我们需要明白的是这种以“学生”为主体的课堂并不是说不需要老师，老师在这其中的责任和义务更加重大，教师必须明白掌握学生的想法，给予正確的评价，努力将学生自由式的思维归纳概括起来并做出总结反馈给学生。第三，学生分组过于随意。关于课堂教学中的小组学习许多老师对于学生分组都是随意地按照座位或是学号进行编排，但实际上这并不利于小组学习。这种无序的安排会使得小组内学生的成绩参差不齐，性格也可能存在难以融合的问题。作为老师应该肩负责任，细心了解学生，结合每个人的优缺点进行安排，从而使得小组学习过程中学生们能够“三人行，必有我师焉”，发挥出小组的最大效用。
二、主题式教学效用
主题式教学具有的特点正好适宜不同学生，能够为大部分学生提供更好的学习环境。而在这样新奇多元的环境之中学生们学习兴趣被强烈激发，不同的元素和课本之间建立了横纵多向联系，有的元素甚至可以打破课本乃至学科之间的限制。具体来说主题式教学具有以下效用：
第一，主题式教学的主题正是建立于实际生活之上，包含万象来源丰厚。这一特点就直接将课堂上“不问世事”的学生和实际生活联系到了一起，让学生们在掌握课本知识的同时能够明白生活常识，而不是一个只会读书不会生活的“傻学生”。
第二，主题式教学正是课堂教学模式的创新突破，在这个教学模式中将传统课堂上以“老师”为主体转化为以“学生”为主体的新模式，充分发挥了学生的主动性效用，并提高了老师在课堂之上的工作效率以及地位。
第三，在主题式教学过程中需要老师设置场景，也需要学生们去想象去探讨，在这其中学生和老师紧密联系起来，师生沟通之间的有效交流有利于构建课堂上民主、平等及有效合作的师生关系。
第四，主题式教学内涵丰富，为学生带来了更多的可能性及想象空间，激发他们去完成这些有挑战性的问题，从而有利于激发学生的学习兴趣，并在完成任务的过程中建立自尊心，完成学生课本知识教学的过程中，促进学生“性格”上的全面发展。
第五，主题式教学让学生发挥自我主动性，凭借自身经验及知识积累去理解和揣摩已设立情景，这样能够极大地尊重学生自我，并充分实现学生自我个性化的发展。
三、小组合作学习在不同主题阅读教学中的策略
小组合作学习能够有效提高学生的学习效率，主题式教学能够令学生深入思考并大力激发学生学习兴趣。
在学习人教版五年级下中的《冬阳·童年·骆驼队》一文，主要的角色就作者一人，整篇文章属于一种回忆式的议论文。作者通过描写小时候的自己对骆驼队的模仿和小时候的自己天真的提问和情绪，以及各种自己的经历，来表达对童年的回忆之情。这与该年纪的学生是有一定的共鸣感的，因为马上这些学生将进入六年级，进入到学生的尾期，成长为青少年，过去的美好童年时光即将过去。语文教师在进行该课教学时，可以让学生们根据文章中角色的对话，进行情景模拟，并进行自主改动，贴合自己的童年生活，以此来加强学生对文章作者想要表达感情的理解，提升学习效果。还可以让学生先分为两两一组，然后在教师讲解完课文后，会让学生根据本章的内容，一组一组都起来对答和交流。当然，学生对答的问题，要与本课有关。通过这种两两一组的对答方式，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够提高学生的胆量，让一些学生能够克服不敢回答老师问题的障碍，使得学生能够自主地站起来，与老师进行积极的互动。所以，在语文教学中，使用小组合作的方式，不仅能够让学生与学生之间的交流变多，也使得老师与学生之间的互动增加，拉近师生之间的关系。
四、结语
小组学习模式将学生划分为几个群体，老师可以更加容易把握每个群体的特性，在完成对于每个群体的针对性教学的同时也做到了对于学生的因材施教。小组合作学习在不同主题阅读教学中如果得到灵活有效的运用，那么老师一方面能够提升自己的工作效率，而学生也能够更加熟练地掌握课本知识，从而促进学生全面发展，达到新课改以及全面素质教育的要求。
（编辑：龙贤东）