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【摘 要】如今，农村语文教师素质明显存在不足，整体水平不高，也成为了农村初中素质教育前进道路上的绊脚石。应详细探讨内部因素，制定可行的对策，注重教师队伍的培养和塑造，努力为农村中学语文教师素质的提高添砖添瓦。
【关键词】初中教师；语文素养；现状；对策
面对新世纪的要求和时代的挑战，农村初中语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼，加强素质教育，突出语文素质在农村教育中的基础地位，是摆在广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。若使农村中学生素质得到改善，为新世纪培养更多人才，关键要从农村教师素质工作抓起，摆脱陈旧的教学模式，以创新的教学思想引导学生去敢于发现、主动探索的学习热情，在听说读写，四个方面全面训练学生，培养新世纪全能合格人才。
一、农村语文教师素质的现状
当前很多农村中学语文教师由于受到多种因素的限制，其专业素质和教学理念与新课程改革的要求存在一些的差距，主要表现在以下方面：
1、教育观念比较落后，教育思想功利化
关键在于应试教育思想具有顽固性，很难被转变。所以，大多数教师依然坚持将升学考成绩的优劣当做衡量学生素质与自身学习能力高低的唯一标准，可以看出教师严重缺乏对教学的认知、盲目的求取升学率，进行无效率的题海作战方案，忽视学生音体美等特长的培养和扩展。农村教师的这种现象与当前正在实施的新课改和素质教育格格不入。
2、教师自身素质存在的问题
第一，教学理念问题。尽管在教育理念和新课改政策方面，教师们有所了解和认知，但大多数教师在实际教学行动上没有真正落实，问题认知程度和深度不够。部分年轻教师制定的教学方案表面感觉具有创新性，但是真正落实在课堂中，几乎没有任何实用性。经验多的老教师，对于外界新事物、新思维接受周期较长，做到将旧模式转变到新教学行列中确实存在一定难度。第二，教师专业水平问题。大多数教师往往不重视长久学习，生活工作中过于抬高自身的地位，忽视内涵的提高，与外界人士交流探讨的时间少，一味吃老本。处于如今科技文化发展极快的时代，老一套的教学方法将被代替，如果仍坚持自我，认识不到继续教育的重要性，将会导致教学质量的急剧下降。
二、全面提高农村语文教师素质的对策
作为一名农村初中语文教师，处于各方面较为落后的环境中，一方面要履行对人民教育事业的承诺；另一方面还需不断克服落后条件所带来的阻碍。这意味着农村初中语文教师将面临种种意想不到的困难和层层高难度的挑战。如何迎接这种挑战，提高自身素养就成了农村初中教师的当前要务。从目标上，必须坚持提高教师专业素质与综合素质并重；从方法上，必须坚持教师个体积极性发挥与体制、机制保障并重。具体说来，要提高农村语文教师素质，必须从以下几个方面入手：
1、深化教育人事改革，优化农村教师队伍结构
总的要求是“严把入口，疏通出口，整合师资，稳定骨干”。所谓严把入口，要求做到对选用教师，本着高水平、专业化、年轻化的原则，一定要堵住无专业知识基础人员进教育大门。关于疏通出口，是在管理教师工作中，做到合理筛选年龄较大、身体不适以及学历、综合能力偏弱的教师，进行去退或转行，适当调整退休年龄、条件约束等制度。所谓整合师资，就是利用当前生源萎缩、教育结构调整的机会，把年纪轻、能力强、思想开放的优秀教师推至实施新课程教学的主阵地 。所谓稳定骨干，就是农村学校必须重视人力资源的培养和利用，为优秀教师提供 广阔舞台，并且尽可能改善办学条件和教师待遇，把优秀教师人才留住、用好。
2、研究学术，以增长学识，发展智能，提高品质
“研究学问”作为发展教师专业的途径，已成共识。作为学术界的教师，要想从教职工中出类拔萃，将高效的教学质量长久保持，必须做到边学边温习边总结。语文教师所涉及到的教学领域较广泛，教师形式多样化。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等等举不胜举。实践证明，教师教学质量的高低与教师自身修养和教学能力存在正相关。关键在于，教师所实行的研究策略，大部分属于“行动研究”。
3、传承和更新教育信念，提高教师社会职业意识
教师自主抉择、确信并实行的教育理念属于教育信念。持之以恒保持教师高尚的专业理念能够加速教师专业文化的发展和进程。抓住中学语文教学的教程特点、将工具与人文相结合。所以，中学语文教师须用一种教育者的责任感和使命感，熟知中学语文课程的基本理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，应做到对学生付出基本的保护和最基本的尊重。作为语文教师，首先一点就要热爱语文，只有具有较强母语文化的人文精神，才会产生强大的内驱力，从而感染熏陶学生，培养学生强烈的热爱母语，热爱祖国的情感，并形成积极的人生态度和价值观，坚信自己职业意识不动摇。
4、培养初中语文教师良好的心理素质
语文教师自身时常出现的、稳定不变的特征属于农村语文教师的心理特征，分为心理和个性双方面特征。语文教师具有成熟的心理对于教学是非常重要的，心理承受能力的强弱直接影响到心理状态是否稳定。其次，农村初中语文教师的思想道德素质关系到教师各方面健康发展的保障条件，定期进行教师心理健康、思想品德课程的讲座及演讲活动，可以很好的建立教师与领导的彼此沟通桥梁、还可以提高教师自我心理的修炼和充实。
5、自我更新，在更新中重视知识新素养
语文课程涉及面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这种角色要求促使语文教师应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，使自己在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
【关键词】初中教师；语文素养；现状；对策
面对新世纪的要求和时代的挑战，农村初中语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼，加强素质教育，突出语文素质在农村教育中的基础地位，是摆在广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。若使农村中学生素质得到改善，为新世纪培养更多人才，关键要从农村教师素质工作抓起，摆脱陈旧的教学模式，以创新的教学思想引导学生去敢于发现、主动探索的学习热情，在听说读写，四个方面全面训练学生，培养新世纪全能合格人才。
一、农村语文教师素质的现状
当前很多农村中学语文教师由于受到多种因素的限制，其专业素质和教学理念与新课程改革的要求存在一些的差距，主要表现在以下方面：
1、教育观念比较落后，教育思想功利化
关键在于应试教育思想具有顽固性，很难被转变。所以，大多数教师依然坚持将升学考成绩的优劣当做衡量学生素质与自身学习能力高低的唯一标准，可以看出教师严重缺乏对教学的认知、盲目的求取升学率，进行无效率的题海作战方案，忽视学生音体美等特长的培养和扩展。农村教师的这种现象与当前正在实施的新课改和素质教育格格不入。
2、教师自身素质存在的问题
第一，教学理念问题。尽管在教育理念和新课改政策方面，教师们有所了解和认知，但大多数教师在实际教学行动上没有真正落实，问题认知程度和深度不够。部分年轻教师制定的教学方案表面感觉具有创新性，但是真正落实在课堂中，几乎没有任何实用性。经验多的老教师，对于外界新事物、新思维接受周期较长，做到将旧模式转变到新教学行列中确实存在一定难度。第二，教师专业水平问题。大多数教师往往不重视长久学习，生活工作中过于抬高自身的地位，忽视内涵的提高，与外界人士交流探讨的时间少，一味吃老本。处于如今科技文化发展极快的时代，老一套的教学方法将被代替，如果仍坚持自我，认识不到继续教育的重要性，将会导致教学质量的急剧下降。
二、全面提高农村语文教师素质的对策
作为一名农村初中语文教师，处于各方面较为落后的环境中，一方面要履行对人民教育事业的承诺；另一方面还需不断克服落后条件所带来的阻碍。这意味着农村初中语文教师将面临种种意想不到的困难和层层高难度的挑战。如何迎接这种挑战，提高自身素养就成了农村初中教师的当前要务。从目标上，必须坚持提高教师专业素质与综合素质并重；从方法上，必须坚持教师个体积极性发挥与体制、机制保障并重。具体说来，要提高农村语文教师素质，必须从以下几个方面入手：
1、深化教育人事改革，优化农村教师队伍结构
总的要求是“严把入口，疏通出口，整合师资，稳定骨干”。所谓严把入口，要求做到对选用教师，本着高水平、专业化、年轻化的原则，一定要堵住无专业知识基础人员进教育大门。关于疏通出口，是在管理教师工作中，做到合理筛选年龄较大、身体不适以及学历、综合能力偏弱的教师，进行去退或转行，适当调整退休年龄、条件约束等制度。所谓整合师资，就是利用当前生源萎缩、教育结构调整的机会，把年纪轻、能力强、思想开放的优秀教师推至实施新课程教学的主阵地 。所谓稳定骨干，就是农村学校必须重视人力资源的培养和利用，为优秀教师提供 广阔舞台，并且尽可能改善办学条件和教师待遇，把优秀教师人才留住、用好。
2、研究学术，以增长学识，发展智能，提高品质
“研究学问”作为发展教师专业的途径，已成共识。作为学术界的教师，要想从教职工中出类拔萃，将高效的教学质量长久保持，必须做到边学边温习边总结。语文教师所涉及到的教学领域较广泛，教师形式多样化。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等等举不胜举。实践证明，教师教学质量的高低与教师自身修养和教学能力存在正相关。关键在于，教师所实行的研究策略，大部分属于“行动研究”。
3、传承和更新教育信念，提高教师社会职业意识
教师自主抉择、确信并实行的教育理念属于教育信念。持之以恒保持教师高尚的专业理念能够加速教师专业文化的发展和进程。抓住中学语文教学的教程特点、将工具与人文相结合。所以，中学语文教师须用一种教育者的责任感和使命感，熟知中学语文课程的基本理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，应做到对学生付出基本的保护和最基本的尊重。作为语文教师，首先一点就要热爱语文，只有具有较强母语文化的人文精神，才会产生强大的内驱力，从而感染熏陶学生，培养学生强烈的热爱母语，热爱祖国的情感，并形成积极的人生态度和价值观，坚信自己职业意识不动摇。
4、培养初中语文教师良好的心理素质
语文教师自身时常出现的、稳定不变的特征属于农村语文教师的心理特征，分为心理和个性双方面特征。语文教师具有成熟的心理对于教学是非常重要的，心理承受能力的强弱直接影响到心理状态是否稳定。其次，农村初中语文教师的思想道德素质关系到教师各方面健康发展的保障条件，定期进行教师心理健康、思想品德课程的讲座及演讲活动，可以很好的建立教师与领导的彼此沟通桥梁、还可以提高教师自我心理的修炼和充实。
5、自我更新，在更新中重视知识新素养
语文课程涉及面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这种角色要求促使语文教师应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，使自己在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。