【摘 要】
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问题是思维的开端，也是数学学科的驱动力。基于数学知识的特性，在对其进行学习的过程中，问题无疑是最佳的方式，只有依托思维的引导，才能激活学生的思维，最终在思考问题、探究问题和解决问题的过程中，完成数学知识的高效学习。鉴于数学核心素养下的教学目标，唯有精准捕捉问题的设计点，科学设计与高中学生认知点相契合的数学问题链，才能在一环扣一环的数学问题驱动下，实现知识的探究、思维的发展等，真正落实数学学科素养下
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《高中数学“问题链”教学的实践研究》（课题编号:GS[2021]GHB1395）；
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问题是思维的开端，也是数学学科的驱动力。基于数学知识的特性，在对其进行学习的过程中，问题无疑是最佳的方式，只有依托思维的引导，才能激活学生的思维，最终在思考问题、探究问题和解决问题的过程中，完成数学知识的高效学习。鉴于数学核心素养下的教学目标，唯有精准捕捉问题的设计点，科学设计与高中学生认知点相契合的数学问题链，才能在一环扣一环的数学问题驱动下，实现知识的探究、思维的发展等，真正落实数学学科素养下的课堂教学要求。
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