【摘 要】
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研究生教育培养方式相对特殊,研究生思政教育科研育人在育人主体、育人载体和育人环境三个方面具有特殊性。教育教学中这三个方面均存在一定程度的不足,即遴选导师时偏向学术指标,造成肩负研究生育人主体责任的导师呈现出年轻化趋势,而导师对教育和生命的理解不够深刻;培养要求依然以论文和科研成果为导向,育人载体被严重窄化和单一化;研究生思政教育被边缘化,育人环境自由散漫,造成研究生错误言论事件频发。贯彻落实研究生教育立德树人任务,实现科研育人目标,需要对上述问题予以回应,并在完善育人主体、育人载体和育人环境三个方面协同发
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研究生教育培养方式相对特殊,研究生思政教育科研育人在育人主体、育人载体和育人环境三个方面具有特殊性。教育教学中这三个方面均存在一定程度的不足,即遴选导师时偏向学术指标,造成肩负研究生育人主体责任的导师呈现出年轻化趋势,而导师对教育和生命的理解不够深刻;培养要求依然以论文和科研成果为导向,育人载体被严重窄化和单一化;研究生思政教育被边缘化,育人环境自由散漫,造成研究生错误言论事件频发。贯彻落实研究生教育立德树人任务,实现科研育人目标,需要对上述问题予以回应,并在完善育人主体、育人载体和育人环境三个方面协同发
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