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摘要：在小组合作中构建初中数学分层教学的组织方式旨在将课堂还给学生，带领学生做学习的主人，通过学生的差异性与个性发展的原则为学生设计不同的教学目标，使得不同层次的学生都能学到有价值的的课堂内容，这种多层次的教学模式，不仅可以促进学生的数学学习热情，同时也有助于提高学生的全面发展，使得学生在小组合作分层的学习中实现相互促进、取长补短、共同发展的教学目的。
关键词：小组合作;初中数学;分层教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-040-1
初中正是学生成长发展的黄金时期，有着属于自己独立思考的能力，但是由于生活、家庭等环境因素的不同，使得学生的兴趣、学习能力、接受程度等都会存在个体差异性的表现，这也就导致我们的数学教学效率难以答到目的，为有效提高学生的全面发展，提高学生的课堂参与性，落实因材施教的教学理念，小组合作与分层教学的融合有效解决了这一问题现象，为初中数学教学创新了新格局。
一、小组合作构建初中数学分层教学的原则
1.独立性原则
面对初中数学教学中小组合作与分层教学的运用而言，教师一定要遵从学生的独立学习原则，只有让学生拥有良好的学习习惯，懂得独立思考会独立解决问题，以此才能发挥小组合作的优质特性，使得学生在分层教学中学到有价值的数学内容，毕竟初中是为学生树立个人品质与个人形象的重要阶段，为有效避免学生的被动学习现象，教师可以在学生独立发展的基础上进行不同需求的教学，使得吃不饱、吃不了的学习现状得到有效的改善，从而深化学生的主体发展。
2.发展性原则
在实施素质教育的今天，只有让每一位学生都能主动参与到课堂建设中来，教师的教学效率才会有所提升，为此，当教师在运用小组合作学习手段的时候，一定要落实学生的发展性原则，树立以人为本的教学理念，让因材施教在初中数学课堂教学中展开有效性的发展，通过不同层次的教学设计，为学生的成长发展进行多层次的变化，让每一位学生都能成为国家的有用之才，从而为学生将来更好的服务、适应社会发展提供良好的前提条件。
二、小组合作构建初中数学分层教学的实施策略
1.分层组合，提高学生的数学学习自信心
在教学过程中，教师所面向的是全体学生，其教学过程、教学设计也要符合每一个学生的自身发展特性，通过对学生学习水平、学习能力、兴趣爱好等特性展开优等生、中等生、后进生的分层，在科学化的群体分层中为学生进行培优带差的组合形式，使得小组合作学习得到有效的发展。为此，教师可以进行一个优两个中一个差的合作分层学习，通过分类建组为学生展开目标定向的分层学习。例如：在学习《一元一次方程》这一数学内容时，教师可以为不同的学生进行层次性的学习目标设定，从而为学生树立数学学习的自信心，如：让后进生对一元一次方程的定义有一个基础的了解与掌握，知道含有一个未知数且未知数指数为1次的为一元一次方程，使得后进生会认方程，了解方程的变形;让中等生可以熟练地利用去括号、移项、化系数为1的解题方法进行方程灵活性的数学运用;让优等生初了掌握基本的方程知识外还要让学生会验证会利用一元一次方程进行应用题的解答。通过对学生分层学习目标的设计，从而发挥小组合作学习的优质特性，使得每一个学生都能在原有的基础上得到数学能力的提升。
2.分层练习，深化学生的数学学习能力
打破传统的教学理念是数学新课程标准中重要的教学任务所在，而在初中数学教学中，要想全面提升小组合作的学习水平，使得分层教学得到有效的发展，学生主观能动性的培育是重要的基础所在，教师只有坚持以人为本的教育观，学生个性的培育与综合素质的优化才会得到全面性的发展，同时学生之间的差距才会减小。为此，教师可以为学生展开分层练习的合作形式，使得不同层次的学生在分层练习中进行自主学习能力的优化。例如：在学习《一次函数》这一数学内容时，教师可以进行重难点的分层学习指导，从而深化学生的数学学习能力。第一，引导学生对y=kx b与y=kx的函数图像性质进行总结分析;第二，总结函数关系的三种表达方式进行数量关系的探索;第三，了解x、y之间的变量关系;第四，对k、b值的变化进行图像探析。通过分层练习的指导以便于学生在合作学习的时候可以就函数的解答与函数的运用进行知识的充分掌握，在不同层次的练习中提高小组合作学习的质量，让学生在课堂学习中得到主体地位的充分展示，使得学生化被动为主动，全面提升学生的整体数学学习水平，为初中教学展开学习模式的创新。
三、结束语
小组合作与分层教学模式在初中数学教学中的运用，教师一定要在遵从学生身心发展特性的基础上，凭借学生的差异性原则为学生创设轻松、愉悦、民主型的学习氛围，使得寓教于乐的教学手段得到充分的展示，这样既可以减轻学生的数学学习压力，也有助于促进学生的全面发展，使得因材施教的教学理念在初中数学中得到落实得到有效的发展，为教师教学效率的提升提供质性保证。
[参考文献]
[1]肖朝震.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学（初中版）下半月，2018（12）：62-63.
[2]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2016（31）：82-82.
（作者单位：甘肃省张家川回族自治縣马鹿镇中学，甘肃 张家川 741500）
关键词：小组合作;初中数学;分层教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-040-1
初中正是学生成长发展的黄金时期，有着属于自己独立思考的能力，但是由于生活、家庭等环境因素的不同，使得学生的兴趣、学习能力、接受程度等都会存在个体差异性的表现，这也就导致我们的数学教学效率难以答到目的，为有效提高学生的全面发展，提高学生的课堂参与性，落实因材施教的教学理念，小组合作与分层教学的融合有效解决了这一问题现象，为初中数学教学创新了新格局。
一、小组合作构建初中数学分层教学的原则
1.独立性原则
面对初中数学教学中小组合作与分层教学的运用而言，教师一定要遵从学生的独立学习原则，只有让学生拥有良好的学习习惯，懂得独立思考会独立解决问题，以此才能发挥小组合作的优质特性，使得学生在分层教学中学到有价值的数学内容，毕竟初中是为学生树立个人品质与个人形象的重要阶段，为有效避免学生的被动学习现象，教师可以在学生独立发展的基础上进行不同需求的教学，使得吃不饱、吃不了的学习现状得到有效的改善，从而深化学生的主体发展。
2.发展性原则
在实施素质教育的今天，只有让每一位学生都能主动参与到课堂建设中来，教师的教学效率才会有所提升，为此，当教师在运用小组合作学习手段的时候，一定要落实学生的发展性原则，树立以人为本的教学理念，让因材施教在初中数学课堂教学中展开有效性的发展，通过不同层次的教学设计，为学生的成长发展进行多层次的变化，让每一位学生都能成为国家的有用之才，从而为学生将来更好的服务、适应社会发展提供良好的前提条件。
二、小组合作构建初中数学分层教学的实施策略
1.分层组合，提高学生的数学学习自信心
在教学过程中，教师所面向的是全体学生，其教学过程、教学设计也要符合每一个学生的自身发展特性，通过对学生学习水平、学习能力、兴趣爱好等特性展开优等生、中等生、后进生的分层，在科学化的群体分层中为学生进行培优带差的组合形式，使得小组合作学习得到有效的发展。为此，教师可以进行一个优两个中一个差的合作分层学习，通过分类建组为学生展开目标定向的分层学习。例如：在学习《一元一次方程》这一数学内容时，教师可以为不同的学生进行层次性的学习目标设定，从而为学生树立数学学习的自信心，如：让后进生对一元一次方程的定义有一个基础的了解与掌握，知道含有一个未知数且未知数指数为1次的为一元一次方程，使得后进生会认方程，了解方程的变形;让中等生可以熟练地利用去括号、移项、化系数为1的解题方法进行方程灵活性的数学运用;让优等生初了掌握基本的方程知识外还要让学生会验证会利用一元一次方程进行应用题的解答。通过对学生分层学习目标的设计，从而发挥小组合作学习的优质特性，使得每一个学生都能在原有的基础上得到数学能力的提升。
2.分层练习，深化学生的数学学习能力
打破传统的教学理念是数学新课程标准中重要的教学任务所在，而在初中数学教学中，要想全面提升小组合作的学习水平，使得分层教学得到有效的发展，学生主观能动性的培育是重要的基础所在，教师只有坚持以人为本的教育观，学生个性的培育与综合素质的优化才会得到全面性的发展，同时学生之间的差距才会减小。为此，教师可以为学生展开分层练习的合作形式，使得不同层次的学生在分层练习中进行自主学习能力的优化。例如：在学习《一次函数》这一数学内容时，教师可以进行重难点的分层学习指导，从而深化学生的数学学习能力。第一，引导学生对y=kx b与y=kx的函数图像性质进行总结分析;第二，总结函数关系的三种表达方式进行数量关系的探索;第三，了解x、y之间的变量关系;第四，对k、b值的变化进行图像探析。通过分层练习的指导以便于学生在合作学习的时候可以就函数的解答与函数的运用进行知识的充分掌握，在不同层次的练习中提高小组合作学习的质量，让学生在课堂学习中得到主体地位的充分展示，使得学生化被动为主动，全面提升学生的整体数学学习水平，为初中教学展开学习模式的创新。
三、结束语
小组合作与分层教学模式在初中数学教学中的运用，教师一定要在遵从学生身心发展特性的基础上，凭借学生的差异性原则为学生创设轻松、愉悦、民主型的学习氛围，使得寓教于乐的教学手段得到充分的展示，这样既可以减轻学生的数学学习压力，也有助于促进学生的全面发展，使得因材施教的教学理念在初中数学中得到落实得到有效的发展，为教师教学效率的提升提供质性保证。
[参考文献]
[1]肖朝震.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学（初中版）下半月，2018（12）：62-63.
[2]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2016（31）：82-82.
（作者单位：甘肃省张家川回族自治縣马鹿镇中学，甘肃 张家川 741500）