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[摘要]高校公选课的开设对大学生综合素质教育大有裨益。而一门成功的公选课其教学内容要精选、教学方法要灵活运用、考核方式要多元化，同时教师自身素质要提高，这样才能得到学生认可。文章以“名胜古迹与历史文化”课为例，谈谈对高校公选课教学的探索与实践。
[关键词]公选课 高校 教学
[作者简介]夏宇旭（1974- ），女，吉林四平人，吉林师范大学历史文化学院，副教授，驻站博士后，硕士生导师，研究方向为东北史、高等教育教学。（吉林 四平 136000）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0147-02
高校公选课是面向全校学生开设的以人文素质教育与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程，“它旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识架构，培养学生的多种技能，强化学生的特长，提高学生的综合素质，从而增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道。”①所以公选课已经成为高校课程体系的重要组成部分，它开设的意义已经愈发凸显出来。笔者自2002年以来一直开设“名胜古迹与历史文化”这门公选课，下面结合教学实践，谈谈在公选课教学中的几点体会。
一、根据生源特点，精选教学内容
“名胜古迹与历史文化”这门公选课是面向全校学生开设的，生源来自各个学院的不同专业。面对背景知识参差不齐的学生，教学内容的选择尤为重要。另外，很多高校公选课资源不足，开设的门数相对较少，学生在网络选课时往往不是根据自己的兴趣和专业特点选课，而是抢课，选课就是为了修学分。在这样的情况下要想保证教学效果，课程内容的选择至关重要，所以多年来我们把精选教学内容作为这门公选课首要考虑的问题。
根据生源特点和学生选课心态，公选课的内容主要考虑知识性和趣味性相结合。可以说，学生的兴趣对学好公选课是至关重要的，有了兴趣也就自然喜欢这门课，在愉悦的心态下学习历史更便于知识的掌握。名胜古迹不比名山大川，它体现的是人类活动的痕迹，几乎每一个名胜古迹都有一个真实的历史故事，都承载了它产生那个时代的历史文化和时代背景。我们就从这个角度精选教学内容。即以六大古都西安、洛阳、开封、南京、杭州、北京为中心，辅以东北地区的名胜古迹，以专题的形式讲授名胜古迹与历史文化。通过讲授，使学生学到历史知识的同时，领略到先人的聪明智慧和中国文化的博大精深，从而增强学生的文化素养和爱国主义情怀。
另外，在授课过程中还通过师生QQ群、电子邮件等方式，了解学生对教学内容的要求，根据学生要求及时调整教学内容。
二、采取灵活多样的教学方法
教学方法是上好一门课的关键之一，好的教学方法可以起到事半功倍的效果。多年来，“名胜古迹与历史文化”课我们采取了多种教学方法，效果明显。
1.充分利用现代化教学手段，即多媒体课件教学。“名胜古迹与历史文化”课讲授的是具体的古迹，如果用传统讲授法学生很难有深刻的体会，这样即使精选了教学内容，也很难吸引学生的注意力；另外，学生生源复杂，人数众多，一旦不集中注意力听课，课堂纪律也很难维持，而利用多媒体课件授课就会解决这些问题。通过文字、图片、视频、动画等多种方式，把该课程涉及的诸多信息有机结合在一起，直观生动地展示教学内容，充分调动学生的各种感官。如我们在讲兵马俑时，展示出1号大厅兵马俑的图片以及各种姿势的兵马俑图片，对照这些图片讲授秦朝的陵寝制度、军队、兵种、军事制度、武器、国防实力以及秦兵马俑的烧造，同时讲授兵马俑的发现对后世的意义等，使学生有身临其境之感，领略两千多年前我们祖先所创造的辉煌文明。
2.课堂讨论法。这种方法可以体现学生在课堂上的主体地位，充分调动学生的积极性。一学期我们有1～2次讨论课，让学生对教师所讲授的名胜古迹各抒己见，谈谈自己的看法和体会，如唐代乾陵、昭陵、明代十三陵等皇家陵寝以及沈阳故宫、北京故宫等皇家宫殿等。通过讨论加深学生对这些知识的记忆与掌握，使其对我们的历史文化有更深刻的领悟。
3.实地考察法。“名胜古迹与历史文化”这门课，最好的授课方法就是将学生带到各个古迹地去实地讲课。以就近原则，这两年我们采取学生自愿报名的方式，组织学生到沈阳故宫、北陵（皇太极陵寝）、叶赫古城等周边地区去实地考察，让学生亲眼目睹这些名胜古迹，结合课堂上讲授的知识对号入座。每次考察都有学生非常激动，感叹先人的伟大创造，对这些名胜古迹及所承载的历史文化有了更深刻的体会。
三、提高教师自身素质
教师的专业素养、教学方法、业务水平、人格魅力都会对教学效果产生影响，所以提高教师自身素质是上好公选课的重要因素。一要从思想上重视公选课。公选课生源复杂、人数众多，学生重视程度不够，要想高质量地完成教学任务，保证教学效果，教师必须从思想上重视公选课，投入大量的时间和精力提前做好准备。从教学内容的精选到多媒体课件的精心制作，再到课堂教学过程中语言的组织与表达都要精心准备，特别是要熟记授课内容、课件流程，一定要脱稿讲课，切忌照本宣科，确保每一节课都是精品。二要注意自己的职业形象。公选课师生之间不是很熟悉，除了上课时间外，很少有接触，学生对任课教师有一定的陌生感，所以教师要注意自己的职业形象。教师穿着一定要朴素大方，不要浓妆艳抹。如果穿着打扮不合体，就会分散学生的注意力，影响听课效果，也会影响教师在学生心目中的地位。三要加强业务水平。教师讲课就犹如表演，一定要注意情感的投入和语言的表达，讲课时要轻松自如地进入角色，把已经准备好的授课内容准确流畅地传授给学生。四要做到准时、守时。上公选课一定要把握好时间节奏，准时上课、按时下课，不迟到、不早退。每次上课要提前到教室把多媒体设备调试好，以保证准时上课。要熟练掌握多媒体技术，一旦出现故障能及时修复，以免影响学生的听课效果。尤其要按时下课，不能拖堂。因为公选课的学生来自各个不同专业，难免有的专业在下课后有活动安排，如果拖堂就会影响其他专业正常的教学秩序，也会使学生感到厌烦。五要重视学生的信息反馈。因为公选课学生专业背景不同，专业性质、心理需求差异很大，所以教师要重视各个专业学生的信息反馈。可以采取问卷调查、师生QQ群、手机短信等方式了解学生对公选课的建议和意见，并将学生反馈的信息进行整合，在以后的教学中改进。
四、实行多元化的考核方式
目前很多高校公选课的考核方式都是期末时提交一篇课程论文，这种方式很单一，又有失公允。对于“名胜古迹与历史文化”这门公选课我们采取了多元化的考核方式，即过程考核和期末考核相结合。过程考核指的是平时考核，主要包括随机考勤、随堂小考、课堂纪律以及互动积极性，占总成绩的50%；期末考核是指撰写期末论文，占总成绩的50%。两者综合评定，最后给出成绩等级，这样既客观又公平。
对于“名胜古迹与历史文化”这门课我们随机考勤，一学期内随机点名5～6次。规定学生每缺课1次，扣5分，这一规定在第一堂绪论课就告知学生。并且，我们采取的是下课前点名的方式，即本次课结束时点名，每点到一名学生应答后就离开教室，这样就避免替答和点名后就溜走的现象发生。对于找人替上课的学生，一经发现，便取消其本门课的成绩。这样大大提高了学生的出勤率，避免了出不出勤成绩都一样的弊病。
听课状态和随堂作业也是考核方式的一部分。学生首先要保持课堂的绝对安静。根据学生听课的状态和与老师的互动积极性来记录其平时成绩。另外还有课堂随机小考，即在一次课即将结束时，留出15～20分钟考查学生本堂课讲过的内容，根据他们的答题情况给出成绩。这样学生就变得注意听讲、认真学习课程内容了。
期末课程论文我们也采取新的方式。因为学生学科背景差异较大，个人兴趣爱好也大有不同，因此列出倾向于不同学科的论文题目供学生选择会增加学生做论文的兴趣，并有利于培养学生学习的主动性和创新精神。
综上所述，根据笔者多年的教学实践，认为高校公选课要想取得良好的教学效果，就必须精选教学内容、运用现代化教学手段、实行多元化的考核方式，同时全面提高教师自身素养等。
[注释]
①张尚武，刘济科.加强公共选修课的引导和管理，切实保障和稳步提高教学质量[J].高等理科教育，2007（1）：81.
[关键词]公选课 高校 教学
[作者简介]夏宇旭（1974- ），女，吉林四平人，吉林师范大学历史文化学院，副教授，驻站博士后，硕士生导师，研究方向为东北史、高等教育教学。（吉林 四平 136000）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0147-02
高校公选课是面向全校学生开设的以人文素质教育与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程，“它旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识架构，培养学生的多种技能，强化学生的特长，提高学生的综合素质，从而增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道。”①所以公选课已经成为高校课程体系的重要组成部分，它开设的意义已经愈发凸显出来。笔者自2002年以来一直开设“名胜古迹与历史文化”这门公选课，下面结合教学实践，谈谈在公选课教学中的几点体会。
一、根据生源特点，精选教学内容
“名胜古迹与历史文化”这门公选课是面向全校学生开设的，生源来自各个学院的不同专业。面对背景知识参差不齐的学生，教学内容的选择尤为重要。另外，很多高校公选课资源不足，开设的门数相对较少，学生在网络选课时往往不是根据自己的兴趣和专业特点选课，而是抢课，选课就是为了修学分。在这样的情况下要想保证教学效果，课程内容的选择至关重要，所以多年来我们把精选教学内容作为这门公选课首要考虑的问题。
根据生源特点和学生选课心态，公选课的内容主要考虑知识性和趣味性相结合。可以说，学生的兴趣对学好公选课是至关重要的，有了兴趣也就自然喜欢这门课，在愉悦的心态下学习历史更便于知识的掌握。名胜古迹不比名山大川，它体现的是人类活动的痕迹，几乎每一个名胜古迹都有一个真实的历史故事，都承载了它产生那个时代的历史文化和时代背景。我们就从这个角度精选教学内容。即以六大古都西安、洛阳、开封、南京、杭州、北京为中心，辅以东北地区的名胜古迹，以专题的形式讲授名胜古迹与历史文化。通过讲授，使学生学到历史知识的同时，领略到先人的聪明智慧和中国文化的博大精深，从而增强学生的文化素养和爱国主义情怀。
另外，在授课过程中还通过师生QQ群、电子邮件等方式，了解学生对教学内容的要求，根据学生要求及时调整教学内容。
二、采取灵活多样的教学方法
教学方法是上好一门课的关键之一，好的教学方法可以起到事半功倍的效果。多年来，“名胜古迹与历史文化”课我们采取了多种教学方法，效果明显。
1.充分利用现代化教学手段，即多媒体课件教学。“名胜古迹与历史文化”课讲授的是具体的古迹，如果用传统讲授法学生很难有深刻的体会，这样即使精选了教学内容，也很难吸引学生的注意力；另外，学生生源复杂，人数众多，一旦不集中注意力听课，课堂纪律也很难维持，而利用多媒体课件授课就会解决这些问题。通过文字、图片、视频、动画等多种方式，把该课程涉及的诸多信息有机结合在一起，直观生动地展示教学内容，充分调动学生的各种感官。如我们在讲兵马俑时，展示出1号大厅兵马俑的图片以及各种姿势的兵马俑图片，对照这些图片讲授秦朝的陵寝制度、军队、兵种、军事制度、武器、国防实力以及秦兵马俑的烧造，同时讲授兵马俑的发现对后世的意义等，使学生有身临其境之感，领略两千多年前我们祖先所创造的辉煌文明。
2.课堂讨论法。这种方法可以体现学生在课堂上的主体地位，充分调动学生的积极性。一学期我们有1～2次讨论课，让学生对教师所讲授的名胜古迹各抒己见，谈谈自己的看法和体会，如唐代乾陵、昭陵、明代十三陵等皇家陵寝以及沈阳故宫、北京故宫等皇家宫殿等。通过讨论加深学生对这些知识的记忆与掌握，使其对我们的历史文化有更深刻的领悟。
3.实地考察法。“名胜古迹与历史文化”这门课，最好的授课方法就是将学生带到各个古迹地去实地讲课。以就近原则，这两年我们采取学生自愿报名的方式，组织学生到沈阳故宫、北陵（皇太极陵寝）、叶赫古城等周边地区去实地考察，让学生亲眼目睹这些名胜古迹，结合课堂上讲授的知识对号入座。每次考察都有学生非常激动，感叹先人的伟大创造，对这些名胜古迹及所承载的历史文化有了更深刻的体会。
三、提高教师自身素质
教师的专业素养、教学方法、业务水平、人格魅力都会对教学效果产生影响，所以提高教师自身素质是上好公选课的重要因素。一要从思想上重视公选课。公选课生源复杂、人数众多，学生重视程度不够，要想高质量地完成教学任务，保证教学效果，教师必须从思想上重视公选课，投入大量的时间和精力提前做好准备。从教学内容的精选到多媒体课件的精心制作，再到课堂教学过程中语言的组织与表达都要精心准备，特别是要熟记授课内容、课件流程，一定要脱稿讲课，切忌照本宣科，确保每一节课都是精品。二要注意自己的职业形象。公选课师生之间不是很熟悉，除了上课时间外，很少有接触，学生对任课教师有一定的陌生感，所以教师要注意自己的职业形象。教师穿着一定要朴素大方，不要浓妆艳抹。如果穿着打扮不合体，就会分散学生的注意力，影响听课效果，也会影响教师在学生心目中的地位。三要加强业务水平。教师讲课就犹如表演，一定要注意情感的投入和语言的表达，讲课时要轻松自如地进入角色，把已经准备好的授课内容准确流畅地传授给学生。四要做到准时、守时。上公选课一定要把握好时间节奏，准时上课、按时下课，不迟到、不早退。每次上课要提前到教室把多媒体设备调试好，以保证准时上课。要熟练掌握多媒体技术，一旦出现故障能及时修复，以免影响学生的听课效果。尤其要按时下课，不能拖堂。因为公选课的学生来自各个不同专业，难免有的专业在下课后有活动安排，如果拖堂就会影响其他专业正常的教学秩序，也会使学生感到厌烦。五要重视学生的信息反馈。因为公选课学生专业背景不同，专业性质、心理需求差异很大，所以教师要重视各个专业学生的信息反馈。可以采取问卷调查、师生QQ群、手机短信等方式了解学生对公选课的建议和意见，并将学生反馈的信息进行整合，在以后的教学中改进。
四、实行多元化的考核方式
目前很多高校公选课的考核方式都是期末时提交一篇课程论文，这种方式很单一，又有失公允。对于“名胜古迹与历史文化”这门公选课我们采取了多元化的考核方式，即过程考核和期末考核相结合。过程考核指的是平时考核，主要包括随机考勤、随堂小考、课堂纪律以及互动积极性，占总成绩的50%；期末考核是指撰写期末论文，占总成绩的50%。两者综合评定，最后给出成绩等级，这样既客观又公平。
对于“名胜古迹与历史文化”这门课我们随机考勤，一学期内随机点名5～6次。规定学生每缺课1次，扣5分，这一规定在第一堂绪论课就告知学生。并且，我们采取的是下课前点名的方式，即本次课结束时点名，每点到一名学生应答后就离开教室，这样就避免替答和点名后就溜走的现象发生。对于找人替上课的学生，一经发现，便取消其本门课的成绩。这样大大提高了学生的出勤率，避免了出不出勤成绩都一样的弊病。
听课状态和随堂作业也是考核方式的一部分。学生首先要保持课堂的绝对安静。根据学生听课的状态和与老师的互动积极性来记录其平时成绩。另外还有课堂随机小考，即在一次课即将结束时，留出15～20分钟考查学生本堂课讲过的内容，根据他们的答题情况给出成绩。这样学生就变得注意听讲、认真学习课程内容了。
期末课程论文我们也采取新的方式。因为学生学科背景差异较大，个人兴趣爱好也大有不同，因此列出倾向于不同学科的论文题目供学生选择会增加学生做论文的兴趣，并有利于培养学生学习的主动性和创新精神。
综上所述，根据笔者多年的教学实践，认为高校公选课要想取得良好的教学效果，就必须精选教学内容、运用现代化教学手段、实行多元化的考核方式，同时全面提高教师自身素养等。
[注释]
①张尚武，刘济科.加强公共选修课的引导和管理，切实保障和稳步提高教学质量[J].高等理科教育，2007（1）：81.