【摘 要】
：
在昼半球上各地太阳高度角为正值，在夜半球上为负值，图1中H1为正午太阳高度，H2为午夜太阳高度。图2为某纬线某时刻太阳高度分布图，此纬线上各地正午直立地表物体日影朝北，则此纬线的度数是多少? 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
论文部分内容阅读
在昼半球上各地太阳高度角为正值，在夜半球上为负值，图1中H1为正午太阳高度，H2为午夜太阳高度。图2为某纬线某时刻太阳高度分布图，此纬线上各地正午直立地表物体日影朝北，则此纬线的度数是多少?
全文查看链接
其他文献
一、活动栏目概况 本文研究的活动栏目仅指教材中以“活动”为名的栏目，不包括以读图思考、案例、阅读、问题研究等命名的其它栏目。本文从活动栏目的数量、主题和形式三方面介绍教材中活动栏目的基本概况。 1.活动栏目数量 按照活动的场所分类，活动栏目有课内活动和课外活动之别，并且以课内活动为主。每节课活动栏目数量的多少关系到该节课的容量大小，因此，活动栏目数量需要与课时安排相协调。根据新人教版高中地理
小红鹿是鹿妈妈唯一的宝贝。平时，鹿妈妈走哪带哪，从不让小红鹿独自在家。 这一天，鹿妈妈应熊阿姨邀请参加生日party。鹿妈妈想带小红鹿一起去，但一想，带小红鹿去无人照看，怕小红鹿跑这跑那跑丢了。鹿妈妈这才决定把小红鹿单独留在家里。 本文为全文原貌 未安装P
摘 要：阅读能力是学生听、说、读、写等方面学习能力的重要组成要素，也是学生学习知识、探究问题、解答问题的额重要手段和方式。新课标下，初中数学教师在概念、定义、问题等教学环节中都应有意识地将阅读能力培养贯穿其中。 关键词：初中数学；阅读能力；学习效能、 苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”阅读作为人们汲取科学知识、获取间接社会经验、获得良好生
北京外国语大学国际关系学院副教授周鑫宇认为：“这番话的重点是’我们有责任’五字，也就是说，中国要在’亚太梦’的建设中，扮演引导者甚至主导者的作用。然而要达成这一目标，就需要建立在实现’中国梦’、完成’中华民族的伟大复兴’的基础之上。联系习近平主席在今年9月出席’纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会’时的讲话，我们不难看出，中华民族的伟大复兴，迫切需要复兴中华民族文化。正如《人民日报》撰文所指出：
【题目一】 ●热点综述 2012年10月16日10点30分，随着国家西气东输三线工程建设领导小组组长、国家发改委主任张平一声令下，举世瞩目的西气东输三线（简称西三线）工程正式开工。全长7 378千米的西三线，设计年输气量达300亿立方米，途经新疆、甘肃、宁夏、陕西、河南、湖北、湖南、江西、福建、广东10个省区。西气东输三线包括1条干线、8条支线，配套建设3座储气库和1座液化天然气（LNG）站，
乔博士和警长杰克沿着一条小路缓缓地行走。这条小路从迈克尔·海德油漆过的后门廊和后院的工具屋之间穿过。 “在这条小路的任何地方，”警长说，“海德都可以看见沙克·威尔被杀的情景。他是惟一可能的目击证人，但他却说什么也没有看见。” 本文为全文原貌 未安装PDF浏
一、教学分析 课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。 教学重点：荒漠化的防治。 教学难点：荒漠化的危害和荒漠化的成因。 教学方法：本节课主要采用读图分析法、比较法、自学讨论法、分析讲解法，以分组合作、自主探究问题为主，多媒体辅助教学。 二、教学目标 知识与技能：理解荒漠化的含义及其成因；了解荒漠化的危害。 过程与方法
课本例题是重要的教学资源，是中考命题的主要原型.我们在平时的教学中应充分挖掘课本例题资源，重视对课本例题的研究，注重例题的拓展、延伸与应用，加强对学生发散思维能力的培养.新课程强调，在数学课堂教学中，培养开发学生的创新能力，加强与创新能力密切相关的思维能力的训练是必不可少的. 一、感知例题，调动思维的积极性 调动思维的积极性是培养发散性思维的重要基础.在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习
不少人说，杨澜太幸运了，上天太偏爱她了，让她拥有了美貌、智慧与财富。但从长远上看，从根本上看，一个人的幸运，与其说是上天的偏爱，倒不如说是不断超越自我的结果。看看杨澜的四次超越自我，也许不无启示。 第一次超越自我，是从大学生到央视节目主持人。1990年2月，中央电视台《正大综艺》节目在全国范围内招聘主持人，杨澜当时是北京外语学院的一名大学生。但是，由于她长得不是太漂亮，在第六次试镜时还只是“
每个地理专题教学需要围绕特定的地理案例（试题）教学而展开。教学过程一方面可以采取“温故、知新”教学手段，学生面对新情境、新材料，学会获取和解读地理信息，调动和运用所学相关地理知识点与思维链，分析和阐释具体的地理问题，构建相关的地理知识矩阵（地理建模）。另一方面教师必须采取“评析、提能”教学方法，引导启发学生学会“先抓地理要素、再找关联因子”的地理思维技巧，针对地理案例（试题）的设问内容与行为条件的