单输入多输出耦合设计任务二阶段迭代模型研究

来源 :工程设计学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jacklee12345678
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
产品开发过程中单输入多输出耦合设计任务间存在复杂的信息依赖关系。采用单阶段方法的任务执行方式时,因所执行的任务数量多并且需传递的信息量大,致使任务间存在的复杂信息关系难以被理清,从而导致任务执行过程中的方案分配不够合理,任务间的迭代返工次数过多,产品开发周期过长。针对这些问题,在深入分析单输入多输出耦合设计任务单阶段迭代模型的基础上,提出了一种任务迭代过程中的信息处理策略,并构建了一种单输入多输出耦合设计任务的二阶段迭代模型及其求解执行时间的数学模型。应用该数学模型,可以计算得到最佳二阶段设计任务分配方案
其他文献
1988~1994年,对鲜食葡萄引种研究结果表明,在宁南山区高海拔,低温,半干旱生态条件下,葡萄生产应以早,中熟品种为宜,适于本区发展推广的早,中熟品种有74-11-19,早莎巴珍珠,早玫瑰,乍娜,巨峰,布朗无核等。最后
《语文课程标准(2011版)》告诉我们,“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”于永正老师曾这样指出:“语文课程的教学目标说到底,就是教学生学语言、用语言。”  “品味语言、运用语言”实质上指的就是让学生学会读书,学会写作。但读和写是不可割裂的教学内容,读是手段、是过程,写是目的、是归宿。学生只有在阅读中感悟到作品的表达技巧,作品的文化内涵,才能够解决写什么,
通过多年的教学实践,我们认为培养和提高学生的学习兴趣对学生学好信息技术课至关重要。中学信息技术教学中,教师应该把握良机,渲染信息技术课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的信息技术课外活动等。在教学中,我们积极探索一些新型的教学模式,采用启发式、探索
本文在分析柠条(Caragana microphylla)灌木林对光能影响的基础上,研究了柠条灌木林对气温、湿度和土壤温度的影响及其日变、月变规律,并进一步探讨了温度与光照,湿度与温度
2011教育技术国际学术会议(ETIF2011)于2011年12月17日-18日在天津师范大学召开。
文中论述了神府一东胜矿区植被现状及其开矿过程中引起的环境因素变化对植被的影响作用,通过资料分析,认为近期内不会导致植被大面积死亡,而使土地沙化。但是,确实存在着由于植被
信息技术课的说课,是教师在精心备课的基础上,面对同行、领导或专家,主要用口头语言阐述某一具体课题的教学设计、教学设施策略等,以争取达到进一步改进并优化教学过程的一种方式
21世纪是科技飞速发展的时期,是知识大爆炸的时代。新技术、新方法、新理念的产生不同程度地改变着人们的工作、学习和生活方式。知识的传递不再局限于传统的书籍,信息技术产物的电子书迎合了数字化时代的需求,迅速融入到人们的日常生活中,并以其轻巧、便捷、信息量大等优势挤压着传统书籍的发展空间,改变着人们数千年的文字阅读习惯。电子书产生以来,受影响最大的莫过于教育领域。本文将结合电子书的特点,分析其在教育中的
面源污染逐渐成为世界头号的环境问题,而坡地水土流失伴随着化肥营养元素流失引起的面源污染更是不容忽视,详细介绍了国内外在这一方面的研究进展,面源污染问题的提出直至目前各
以长武农业生态试验区为例,采用地块为计算单元,探讨黄土高原沟壑区小区域范围内土地生产力估算。通过对各地块光、热、水、肥等生态因子对小麦、玉米两个主要作物产量效应分析