随着学校精细化管理程度的提高,各地学校纷纷制定各种各样的校规,以求学生能养成良好的学习习惯、纪律意识。然而,有些校规不仅有违学生的实际需要,简直荒唐透顶。根据新闻媒体披露,某校学生跑着上厕所,触犯校规,有导致安全隐患之嫌,结果班级扣分,学校减分,学生灰头土脸地受到了校规的惩罚。无独有偶,在平时的调查了解中,我发现有些学校也存在上述问题,如,未经老师同意,不准抢着回答问题(这是为了维护课堂教学的秩序);作业未完成,要等放学补完作业后方可离校(这是为学生的学习负责);考试不及格,不能参加文艺活动及兴趣小组活动(这是为了保证考试学科的成绩)。从表面上看,这些校规的制定是为了学生好,但说起来,学生跑着上厕所是内急所需,加以规范,难道他就不跑了吗?学生抢着回答问题,不正是其问题意识浓、参与意识强的好表现吗?留校补作业岂不是体罚与变相体罚吗?不让成绩差的学生参加文艺活动及兴趣小组岂不是在剥夺学生活动的权力吗?我想,对这样的校规,没有一个学生会欢迎。
　　那么,这些不尊重学生生理与心理需要的校规是从何而来呢?我们发现:这些校规其实是应试教育体制沿袭下来管理体制、评价机制的产物。一些学校一切工作围绕着学生的考分转,只要学生考试分数高,哪怕加重学生的课业负担,哪怕剥夺学生充满童真童趣、活泼好动的天性,哪怕将学生课下休息活动的时间压缩到连上厕所都需要跑起来的地步!此时,冠冕堂皇的校规便戴着关爱学生的面具,顺应应试教育的“要求”,对学生心灵进行纪律约束,导致学生步入校园便抑郁寡欢,好似在布满陷阱的森林中走动,要时刻警惕那一双双监督的眼睛。因为校规是学校及教师制定的,约束的对象——学生根本没有质疑、更改、辩解的权利。学校及教师的本意虽好,却未必能得到学生的理解与响应。我想,呈现在教师面前的,则是作为弱势群体的学生的沉默与压抑,其学习进步、全面发展、和谐成长的教育目标的实现,也必将大打折扣了!
　　面对“小学生跑着上厕所”等类似的荒唐校规问题,我们的学校及教师应当以明晰的理智让自己冷静下来,围绕“把孩子当作孩子来教育”这个主题,改革教育教学管理中存在的问题。
　　首先,学校及教师应当积极转变办学思想,本着“全面发展”“合格加特长”的培养目标,摒除类似荒唐、不讲求民主与人性化的校规,把学生从各类繁琐规定的重负中解放出来,少一点整齐划一的要求,还给学生一个自主发展的空间,大力实施素质教育。就小学生的养成教育而言,不妨提出“读好书、说好话、作好文、写好字、算好题、唱好歌、做好操、画好画、扫好地、行好礼”等基本性要求,不要给学生施加过多过高的要求,为学生创造“跳一跳就能摘到果子”的发展机会。
　　其次,改革学校管理,吸纳学生参与学校及班级的管理,从根源上破解各类不合乎学生天性的规定萌生的条件。让学生参与制定校风、班风、校规、班规、各类活动方案,尽可能多的采纳来自学生的建议,尊重并理解学生的合理需要,鼓励各年级各班学生实行自主管理。因为学生不仅是学习的主人,而且是学校及班级的主人,学校及教师应为学生提供最优质的教育服务。在学校管理中,我们可以推选部分学生担任校长助理、班主任助理,协助校长及班主任开展工作,可以建立校长信箱,为学生与校长交流创造绿色通道,可以在作业本上记录师生心灵对话,还可以定期举办学生评教活动,督促规范师教行为。
　　最后,学校应着力探索开放办学的路子,切莫“闭门锁校”,应敞开大门办教育,随时欢迎社会各界、家长到校参观指导、座谈沟通,为学校发展、学生发展献计献策、排忧解难,经常性地举办“校园开放日”“家长进课堂”等活动,建立学校、家长、社会三位一体的教育体系,为学生的全面发展奠定坚实的基础!
　　(作者单位:山东肥城市老城镇百尺小学)