论文部分内容阅读
摘 要： 为了在短期内培养与提高我国学生的创新能力，创新教育与学校普通课程教学相结合，被认为是最符合当前我国学校课程教学实际的方法。作者结合工作实际，专门就小学数学课堂教学中创新教育的实施问题进行了初步探讨，并探索性地提出了实施措施，以期对促进创新教育在我国有效开展、促进学生创新能力的提高有所帮助。
关键词： 小学数学课堂教学 创新教育 创新能力
新一轮课程改革标准要求，要全面改革当前学校的课程、课堂教学，将培养与提高学生的创新能力，作为学校教育人才培养的重要目标。培养与提高学生的创新能力，可以采用的方式、方法有多种，开展专门的创新教育被认为是当前教育教学改革形势下，培养与提高学生创新能力最有效的方法，但是在现有学校课程构成体系下开设专门的创新教育课程是不现实的。结合我国学校教学的实际情况，为满足培养与提高学生創新能力之需，可以尝试将创新教育与学校的普通课程教学结合起来，在开展普通课程教学过程中渗透创新教育内容或者实施创新教育。笔者欲结合工作实际，就小学数学课堂教学中创新教育的实施问题进行初步探讨，并探索性地提出有效的实施措施与改进建议，旨在促进创新教育在我国的有效开展，促进我国学生创新能力水平的提高。
一、小学数学课堂教学中的创新教育及内容
创新教育的目的在于变革学生的思想观念、思维习惯和行为方式，进而挖掘学生的潜能、提高学生的整体素质，最重要的是培养学生的创新意识、创新能力。将创新教育与小学数学课堂教学结合起来，就是在小学课堂教学中进行创新教育，就其特殊性或者内容而言，应该包含心理品质教育内容和文化知识教育内容两部分。就小学数学课堂教学中创新教育的心理品质教育内容而言，其偏向于专门的创新教育，主要表现为对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，具体就是培养学生良好的学习习惯、培养学生的独立思考能力和精神，以及从感知、记忆、思维、想象等和兴趣、动机、意志、性格等智力、非智力因素方面培养学生良好的心理品质。小学数学课堂教学中创新教育的文化知识教育内容，是指与小学数学学科有关的知识内容，比如小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基本知识，还有需要学生掌握并知道如何运用的数学思想、方法思考及分析、解决问题等能力，特别是具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力。上述两部分内容是小学数学课堂教学中创新教育实施的根本，也是保证小学数学课堂教学和创新教育二者有效性的关键。
二、小学数学课堂教学中创新教育实施措施
（一）转换教师角色，尝试建立新型师生关系。在传统教育环境下，教师责任在于传授给学生知识，从而保证学生考出好成绩；这种教育思想指导下的课堂教学多为“满堂灌”，学生只需要听、记、背，该类型教学环境牢牢树立了教师的主体中心地位，非常不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新意识、创新能力的形成。而创新教育观念下，课堂教学中教师的主体地位发生了变化，教师从课堂教学的主体变为引导者、指导者或者说是学习辅助者，变学生为课堂教学的主体，旨在发挥学生的主体作用，培养与提高学生的创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育亦需要如此，即在小学数学课堂上建立师生共同创造、符合创新教育精神的师生关系；教学活动切实以学生为中心，教师走下讲台更多地为学生学习提供支持和服务，更多关注学生学习过程中的疑惑和问题，针对存在的疑惑和问题适时给予学生指导和引导，让学生在新型师生关系下主动探索成长。
（二）激发学生的学习好奇心，树立学习自信心。创新精神的实质在于主动关注、探索；创新教育就是培养与提高学生的这种创新精神、创新能力，其实就是培养学生对事物的好奇心、探索欲望，以及自己能够成功探索、解决问题的自信心。学生在好奇心、探索欲望和自信心的影响下，主动关注、解决某个具体问题，在解决问题的过程中形成探索、创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育，其实就是激发学生对数学知识的好奇心，让学生在主动探索过程中体会成功的乐趣，从而树立成功解决数学问题的自信心，进而再次主动探索其他数学问题。在对一系列数学问题进行探索的过程中感受数学的魅力，形成对问题的关注、思索和探究习惯及具备分析、解决实际问题的能力等，即我们所学的创新精神和创新能力。
（三）给予数学思维方法指导，培养学生创新能力。培养与提高学生的创新意识、创新能力是有方法可循的，特别是与数学学科教学的结合，更能发挥方法的优势，或者说数学学科本身的思维方法，就有助于学生创新意识、创新能力的形成与提高。可用的数学方法，如：第一，分类思维方法，分类思维方法虽然不是数学学科内容及其教学独有的方法，但在数学教学中却广泛应用，掌握分类思维方法，有助于学生数学知识结构、逻辑思维能力的形成；第二，集合思维方法，集合思维方法是重要的数学思维方法，有助于学生逻辑思维能力的形成，可以在小学数学教学过程中采用比较直观的手段、方法，借助图形、实物等向学生渗透集合思想；第三，统计思维方法，是典型的数据处理方法，如在小学数学教学中利用简单图表等向学生展示，让学生认识到“数的统计”一种解决问题的方法等。数学思维方法与学生的创新能力之间有天然的内在联系，结合小学数学学科教学实际给予学生数学思维方法的指导，无疑有利于学生创新能力的培养。
要想扎实、系统培养学生的创新能力，非专门的创新教育莫属。联合国教科文组织在其发布的著名的《学会生存》教育报告明确指出：创新教育是教育的核心，是未来社会、未来学校培养与提高学生创新能力的主渠道。但是通过在学校教育中开设专门的创新教育课程显然是不现实的；为了在短期内实施创新教育，取得培养与提高学生创新能力的新成效，与课堂教学结合被认为是在学校实施创新教育的最现实、可行的方法。正是基于此，笔者结合小学数学课堂教学实际，专门探讨了小学数学课堂教学中的创新教育实施问题，取得了一些有价值的研究成果。
参考文献：
[1]朱林.对新课改下小学数学教学的几点反思[J].学周刊，2016（30）.
[2]赵仕香.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].中华少年，2016（21）.
[3]李志英.新课改下小学数学教学存在的问题与策略探究[J].学周刊，2016（25）.
[4]施明春.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“小学数学创新能力培养研究”（立项批准号：FJJK14-305）的研究成果。
关键词： 小学数学课堂教学 创新教育 创新能力
新一轮课程改革标准要求，要全面改革当前学校的课程、课堂教学，将培养与提高学生的创新能力，作为学校教育人才培养的重要目标。培养与提高学生的创新能力，可以采用的方式、方法有多种，开展专门的创新教育被认为是当前教育教学改革形势下，培养与提高学生创新能力最有效的方法，但是在现有学校课程构成体系下开设专门的创新教育课程是不现实的。结合我国学校教学的实际情况，为满足培养与提高学生創新能力之需，可以尝试将创新教育与学校的普通课程教学结合起来，在开展普通课程教学过程中渗透创新教育内容或者实施创新教育。笔者欲结合工作实际，就小学数学课堂教学中创新教育的实施问题进行初步探讨，并探索性地提出有效的实施措施与改进建议，旨在促进创新教育在我国的有效开展，促进我国学生创新能力水平的提高。
一、小学数学课堂教学中的创新教育及内容
创新教育的目的在于变革学生的思想观念、思维习惯和行为方式，进而挖掘学生的潜能、提高学生的整体素质，最重要的是培养学生的创新意识、创新能力。将创新教育与小学数学课堂教学结合起来，就是在小学课堂教学中进行创新教育，就其特殊性或者内容而言，应该包含心理品质教育内容和文化知识教育内容两部分。就小学数学课堂教学中创新教育的心理品质教育内容而言，其偏向于专门的创新教育，主要表现为对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，具体就是培养学生良好的学习习惯、培养学生的独立思考能力和精神，以及从感知、记忆、思维、想象等和兴趣、动机、意志、性格等智力、非智力因素方面培养学生良好的心理品质。小学数学课堂教学中创新教育的文化知识教育内容，是指与小学数学学科有关的知识内容，比如小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基本知识，还有需要学生掌握并知道如何运用的数学思想、方法思考及分析、解决问题等能力，特别是具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力。上述两部分内容是小学数学课堂教学中创新教育实施的根本，也是保证小学数学课堂教学和创新教育二者有效性的关键。
二、小学数学课堂教学中创新教育实施措施
（一）转换教师角色，尝试建立新型师生关系。在传统教育环境下，教师责任在于传授给学生知识，从而保证学生考出好成绩；这种教育思想指导下的课堂教学多为“满堂灌”，学生只需要听、记、背，该类型教学环境牢牢树立了教师的主体中心地位，非常不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新意识、创新能力的形成。而创新教育观念下，课堂教学中教师的主体地位发生了变化，教师从课堂教学的主体变为引导者、指导者或者说是学习辅助者，变学生为课堂教学的主体，旨在发挥学生的主体作用，培养与提高学生的创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育亦需要如此，即在小学数学课堂上建立师生共同创造、符合创新教育精神的师生关系；教学活动切实以学生为中心，教师走下讲台更多地为学生学习提供支持和服务，更多关注学生学习过程中的疑惑和问题，针对存在的疑惑和问题适时给予学生指导和引导，让学生在新型师生关系下主动探索成长。
（二）激发学生的学习好奇心，树立学习自信心。创新精神的实质在于主动关注、探索；创新教育就是培养与提高学生的这种创新精神、创新能力，其实就是培养学生对事物的好奇心、探索欲望，以及自己能够成功探索、解决问题的自信心。学生在好奇心、探索欲望和自信心的影响下，主动关注、解决某个具体问题，在解决问题的过程中形成探索、创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育，其实就是激发学生对数学知识的好奇心，让学生在主动探索过程中体会成功的乐趣，从而树立成功解决数学问题的自信心，进而再次主动探索其他数学问题。在对一系列数学问题进行探索的过程中感受数学的魅力，形成对问题的关注、思索和探究习惯及具备分析、解决实际问题的能力等，即我们所学的创新精神和创新能力。
（三）给予数学思维方法指导，培养学生创新能力。培养与提高学生的创新意识、创新能力是有方法可循的，特别是与数学学科教学的结合，更能发挥方法的优势，或者说数学学科本身的思维方法，就有助于学生创新意识、创新能力的形成与提高。可用的数学方法，如：第一，分类思维方法，分类思维方法虽然不是数学学科内容及其教学独有的方法，但在数学教学中却广泛应用，掌握分类思维方法，有助于学生数学知识结构、逻辑思维能力的形成；第二，集合思维方法，集合思维方法是重要的数学思维方法，有助于学生逻辑思维能力的形成，可以在小学数学教学过程中采用比较直观的手段、方法，借助图形、实物等向学生渗透集合思想；第三，统计思维方法，是典型的数据处理方法，如在小学数学教学中利用简单图表等向学生展示，让学生认识到“数的统计”一种解决问题的方法等。数学思维方法与学生的创新能力之间有天然的内在联系，结合小学数学学科教学实际给予学生数学思维方法的指导，无疑有利于学生创新能力的培养。
要想扎实、系统培养学生的创新能力，非专门的创新教育莫属。联合国教科文组织在其发布的著名的《学会生存》教育报告明确指出：创新教育是教育的核心，是未来社会、未来学校培养与提高学生创新能力的主渠道。但是通过在学校教育中开设专门的创新教育课程显然是不现实的；为了在短期内实施创新教育，取得培养与提高学生创新能力的新成效，与课堂教学结合被认为是在学校实施创新教育的最现实、可行的方法。正是基于此，笔者结合小学数学课堂教学实际，专门探讨了小学数学课堂教学中的创新教育实施问题，取得了一些有价值的研究成果。
参考文献：
[1]朱林.对新课改下小学数学教学的几点反思[J].学周刊，2016（30）.
[2]赵仕香.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].中华少年，2016（21）.
[3]李志英.新课改下小学数学教学存在的问题与策略探究[J].学周刊，2016（25）.
[4]施明春.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“小学数学创新能力培养研究”（立项批准号：FJJK14-305）的研究成果。