论文部分内容阅读
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”.由此可见兴趣在学习中起到至关重要的作用.因此教师在物理教学中，要注意培养学生学习物理的兴趣，从而为学生在后续的学习中打下坚实的基础.我在教学实践中主要从以下几点做起，极大的提高了学生的学习兴趣.
1 通过序言课，让学生对物理课产生兴趣
物理这门课程较为难学，这是多数学生的反映.要突破这一难关，必须上好第一堂物理课.在序言课上，老师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理问题归纳起来，作为第一堂物理课的教学素材，充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理的热情.
首先让故事开启学生的物理大门，如从前有个商人，从荷兰渔民那里买了5000吨的青鱼，当时过了地磅，从荷兰运到靠近赤道的非洲一个港口.到了那里仍用那台地磅去称量，结果使他大吃一惊，少了将近19吨的青鱼，这19吨的青鱼到哪里去了呢？被偷？装卸时是有些损耗？这些均不会多达19吨；地磅也没有坏呀！商人百思不得其解.原来这是地球在和他开玩笑.由于地球是椭圆的，南北两极的半径要比赤道的半径小20千米左右，再加上地球的自转的原因，所以质量相同的物体在荷兰和在赤道时的重力也就不同了.19吨鱼就是这样“丢”的.假若商人把5000吨青鱼运到月球表面上去，到那里还是用那台地磅称量，商人的老本会赔光的.
序言课不但有新奇的故事，更要体现物理的实验性，精心策划序言课，巧做实验，展现一些学生日常经验中意想不到的现象，让学生从内心产生学习物理的兴趣.如演示“小试管沿装水大试管上升”“烧不破的手绢”“瓶吞鸡蛋”“水中取币不湿手”等小实验.通过演示实验，在惊奇中唤起学生头脑中的疑问，然后告诉学生：这些实验以及原理，有的将在本学期就会学到.这样大多数学生对物理有了兴趣，且产生了急于要学习的愿望.
通过序言课的学习，学生对物理世界有了新奇感，产生了学习物理的浓厚兴趣.
2 通过联系生活，提高学习物理的兴趣
我们每时每刻都会看到物理现象，并且时时跟它们“打交道”，只是不知道它们的名称和产生这些现象的原因而已，如果在教学过程中，能信手拈来与本节课有关的例子，对提高学生学习物理的兴趣能起到潜移默化的作用，学生会觉得本节课并不难懂，都是些平时见过或知道的，只是平时没有认真去思考.例如，在讲电学时引入“为什么禁止塑料桶装汽油？加油站为什么禁止接打手机？”.讲解摩擦力时，引入“自行车的轮胎、车把套、脚蹬板为什么有花纹？自行车前进的动力是什么？”等等.教学跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣.
3 通过设计物理情景，激发学习物理的兴趣
新授“光的折射”时设置的实验情景：一个玻璃槽中装水，水中固定上一个塑料泡沫，在塑料泡沫上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，教师把泡沫从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，学生感到很疑惑.这样的物理情景，将光的折射融入日常生活中来.符合初中学生对新鲜事物好奇的特点，因而能很快地集中学生的注意力.这样通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，对物理产生浓厚的兴趣.
4 通过课后小实验，培养学习物理的兴趣
讲解完《液体的沸腾》后，对学生提出问题：现在老师有点口渴，想烧一点开水，而且是用纸锅，这个想法能否实现.大家都知道纸是包不住火的，想用纸锅烧水，都感到新鲜有趣，注意力一下子都被吸引住了.让学生课后动手做实验，大家都会带着疑问到课堂.这时教师介绍纸的着火点是183 ℃，纸的温度只有达到183 ℃，它才会燃烧起来，然后让学生回顾上一节课所学的内容：水的沸点在1标准大气压下是100 ℃，而且沸腾过程中温度保持不变，学生很容易理解纸锅能烧水的原因.这样既能丰富教学内容，还能让学生觉得物理很有趣，从而培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，更能激发学生的求知欲.
5 通过实验的惊险性，提高学习物理的兴趣
例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了”，瞪大眼睛了.“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当的落在了水中，学生紧张而专注的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了.接着教室里爆发出了热烈的掌声，这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头.惊险的实验为学习“惯性”创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣.
6 通过物理学史，物理学家的趣闻轶事，激发学生对物理学的兴趣
在讲解《机械运动》时穿插故事.第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹.为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，如果你坐在飞机上，你也能像飞行员一样抓住一颗德国子弹的.这个故事有力说明了物体运动的相对性.再如讲解《磁现象》时，马隆的磁石阵，秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客都给物理课堂增加了活力，激发了学生的学习兴趣.
7 通过重大新闻事件与物理的联系，培养学习物理的兴趣
物理教学中，搜寻一些和物理教学有关的重大新闻穿插在教学中，增大了教学吸引力.例如，讲解红外线时，引入在汶川地震中用红外线探测生命迹象.讲解惯性时，引入校车事件，温甬线动车事故.讲解能的转化时，引入李娜的法国网球公开赛，引入奥运会的跳水比赛、射击比赛等，使物理课堂和重大新闻联系起来，增加了物理课堂的活力.
对于重大新闻事件和物理联系密切的，可以进行专题讲座，神六、神七、嫦娥一号等，从发射——升空——绕地或绕月飞行——返回，包含能的转化、力的相互性、物态变化、力改变物态的运动状态等等，可以进行专项训练.使学生对高端科技有所了解，并对物理产生兴趣，又给学生树立了远大的理想.
总之，在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处.
1 通过序言课，让学生对物理课产生兴趣
物理这门课程较为难学，这是多数学生的反映.要突破这一难关，必须上好第一堂物理课.在序言课上，老师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理问题归纳起来，作为第一堂物理课的教学素材，充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理的热情.
首先让故事开启学生的物理大门，如从前有个商人，从荷兰渔民那里买了5000吨的青鱼，当时过了地磅，从荷兰运到靠近赤道的非洲一个港口.到了那里仍用那台地磅去称量，结果使他大吃一惊，少了将近19吨的青鱼，这19吨的青鱼到哪里去了呢？被偷？装卸时是有些损耗？这些均不会多达19吨；地磅也没有坏呀！商人百思不得其解.原来这是地球在和他开玩笑.由于地球是椭圆的，南北两极的半径要比赤道的半径小20千米左右，再加上地球的自转的原因，所以质量相同的物体在荷兰和在赤道时的重力也就不同了.19吨鱼就是这样“丢”的.假若商人把5000吨青鱼运到月球表面上去，到那里还是用那台地磅称量，商人的老本会赔光的.
序言课不但有新奇的故事，更要体现物理的实验性，精心策划序言课，巧做实验，展现一些学生日常经验中意想不到的现象，让学生从内心产生学习物理的兴趣.如演示“小试管沿装水大试管上升”“烧不破的手绢”“瓶吞鸡蛋”“水中取币不湿手”等小实验.通过演示实验，在惊奇中唤起学生头脑中的疑问，然后告诉学生：这些实验以及原理，有的将在本学期就会学到.这样大多数学生对物理有了兴趣，且产生了急于要学习的愿望.
通过序言课的学习，学生对物理世界有了新奇感，产生了学习物理的浓厚兴趣.
2 通过联系生活，提高学习物理的兴趣
我们每时每刻都会看到物理现象，并且时时跟它们“打交道”，只是不知道它们的名称和产生这些现象的原因而已，如果在教学过程中，能信手拈来与本节课有关的例子，对提高学生学习物理的兴趣能起到潜移默化的作用，学生会觉得本节课并不难懂，都是些平时见过或知道的，只是平时没有认真去思考.例如，在讲电学时引入“为什么禁止塑料桶装汽油？加油站为什么禁止接打手机？”.讲解摩擦力时，引入“自行车的轮胎、车把套、脚蹬板为什么有花纹？自行车前进的动力是什么？”等等.教学跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣.
3 通过设计物理情景，激发学习物理的兴趣
新授“光的折射”时设置的实验情景：一个玻璃槽中装水，水中固定上一个塑料泡沫，在塑料泡沫上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，教师把泡沫从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，学生感到很疑惑.这样的物理情景，将光的折射融入日常生活中来.符合初中学生对新鲜事物好奇的特点，因而能很快地集中学生的注意力.这样通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，对物理产生浓厚的兴趣.
4 通过课后小实验，培养学习物理的兴趣
讲解完《液体的沸腾》后，对学生提出问题：现在老师有点口渴，想烧一点开水，而且是用纸锅，这个想法能否实现.大家都知道纸是包不住火的，想用纸锅烧水，都感到新鲜有趣，注意力一下子都被吸引住了.让学生课后动手做实验，大家都会带着疑问到课堂.这时教师介绍纸的着火点是183 ℃，纸的温度只有达到183 ℃，它才会燃烧起来，然后让学生回顾上一节课所学的内容：水的沸点在1标准大气压下是100 ℃，而且沸腾过程中温度保持不变，学生很容易理解纸锅能烧水的原因.这样既能丰富教学内容，还能让学生觉得物理很有趣，从而培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，更能激发学生的求知欲.
5 通过实验的惊险性，提高学习物理的兴趣
例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了”，瞪大眼睛了.“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当的落在了水中，学生紧张而专注的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了.接着教室里爆发出了热烈的掌声，这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头.惊险的实验为学习“惯性”创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣.
6 通过物理学史，物理学家的趣闻轶事，激发学生对物理学的兴趣
在讲解《机械运动》时穿插故事.第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹.为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，如果你坐在飞机上，你也能像飞行员一样抓住一颗德国子弹的.这个故事有力说明了物体运动的相对性.再如讲解《磁现象》时，马隆的磁石阵，秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客都给物理课堂增加了活力，激发了学生的学习兴趣.
7 通过重大新闻事件与物理的联系，培养学习物理的兴趣
物理教学中，搜寻一些和物理教学有关的重大新闻穿插在教学中，增大了教学吸引力.例如，讲解红外线时，引入在汶川地震中用红外线探测生命迹象.讲解惯性时，引入校车事件，温甬线动车事故.讲解能的转化时，引入李娜的法国网球公开赛，引入奥运会的跳水比赛、射击比赛等，使物理课堂和重大新闻联系起来，增加了物理课堂的活力.
对于重大新闻事件和物理联系密切的，可以进行专题讲座，神六、神七、嫦娥一号等，从发射——升空——绕地或绕月飞行——返回，包含能的转化、力的相互性、物态变化、力改变物态的运动状态等等，可以进行专项训练.使学生对高端科技有所了解，并对物理产生兴趣，又给学生树立了远大的理想.
总之，在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处.