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摘要：数学课堂教学受到数学本身抽象性与纯粹性的影响，在讲授过程中难以把握。从所反馈的信息来看：似乎数学课堂教学的割据并未得到太多的改变。同行们大多都是从技术层面，来试图优化数学课堂教学。在应试为导向的数学教学大环境中，一切以分数为评判标准的功利性教育氛围，难以实现学生积极主动的学习态度，从而影响数学课堂教学的有效性为此，营造一种合理的教学环境，则是现阶段需要思考的问题。
关键词：数学课堂；有效教学；思路分析
数学课堂教学受到数学本身抽象性与纯粹性的影响，在讲授过程中难以把握。因此，现阶段关于：如何实现数学有效教学课堂的讨论得以经常开展。从目前数学教学实践，所反馈的信息来看：似乎数学课堂教学的割据并未得到太多的改变。究其原因则是，同行们大多都是从技术层面，来试图优化数学课堂教学。然而，关于有效教学氛围的营造，以及现代教育手段的实施，却很少被论及。
因此，在对数学课堂的有效教学思路的分析中，本文主要从：数学课堂有效教学氛围的营造，以及现代教育手段实施的角度，来对优化数学课堂教学进行探讨。
一、数学课堂有效教学的氛围构建
根据教育心理学原理可知：在应试为导向的数学教学大环境中，一切以分数为评判标准的功利性教育氛围，难以实现学生积极主动的学习态度，从而影响数学课堂教学的有效性为此，营造一种合理的教学环境，则是现阶段需要思考的问题。本文提出，引入“赏识教育”方法来实现环境的营造。
赏识教育方法，根源于现代教育思想中的“主体性”教育理念。正如，主体性教育理念指出：在数学教学过程中，教师应将学生置于自主学习的状态之中，教师通过引导与协调来控制学生的学习状况。其本质就在于，引致出学生在学习过程中的主动性。
（一）非功利化的教育环境
赏识教育强调为学生的数学学习，营造出一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：（1）承认学生在对数学学习的能力上存在差异性；（2）注重对学生数学学习过程的引导与鼓励；（3）激励学生努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就激发了他们的数学学习潜能，并对成人中专数学教学产生了优化的效果。
（二）尊重、激励、宽容的教育手段
尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习能动性，从为考试而学数学，转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在数学学习中犯错，不以嘲讽或漠视的态度对待他们。
二、数学课堂有效教学的手段构建
针对数学课程中的多媒体教学资源的构建，笔者将从组织资源的角度进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。其中，人员在组织资源中占据中心地位。因此，对多媒体教学资源进行构建，还需要教师的积极参与。设施设备起到多媒体教学的支撑作用，但应根据不同学校的具体要求，及财务状况进行有目的的构建。具体的信息化建设的途径如下：
信息化教学中人员的构建主要是指，提升数学教师在多媒体操作方面的水平。尽管多媒体技术在教学中的应用已不是新鲜事物，但目前仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式；而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，所产生的厌烦情绪所导致。因此，加强对他们信息化应用技能的培训，就成为紧迫的任务。笔者认为，具体而言可以从以下两点着手：
（一）利用传帮带的联动机制
就笔者的观察来说，年轻教师在信息化技能的掌握上明显优于年长者。因此，为了使得教师的整体信息化技能的应用水平得到提高，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
（二）建立激励机制
激励机制应包括：正激励与负激励。正激励的作用就在于，鼓励在教学中使用多媒体的教师。激励的方式可以综合采取物质与精神激励。负激励的作用就在于，惩戒教学中不使用多媒体的教师。未使用多媒体教学不但弱化了教学质量，还是对教学资源的一种浪费。因此，惩戒措施的实行也是一种外在压力。当然，具体的制度安排，需要根据各个学校的实际情况来设计。
三、模式与手段的综合应用
以一道不等式的内容为例：解不等式 ，通过对问题的分析后，很多学生马上会想到去分母得到（1）当；（2）当。这一知识为解此题提供了直觉感受，紧接着学生的思维便活跃起来，顺理成章地便因式分解成（1）当；（2）当 ，这一形式的出现使学生意识到，只要在这两种情况下求出各自的解就可以了，（1） ；（2） 。所以最后原不等式的解是 。上述这种解法是解题的常用方法，也是一般的思路，但这种方法比较繁琐。若此题中的 ，此时可转化为两个函数的大小比较，在图中画出两个函数图象及它们的交点。之后可以从图象中一目了然地看出当 在什么范围内时，相对应 的大小关系。
在具体的讲授过程中，教师通过多媒体教学设备的图片播放功能，将直线、双曲线通过几何画板形象的表现出来；同时，涉及到许多板书的内容，为了时课程的讲授更具有节奏性，可以在备课期间直接写在PPT上。这样一来，通过设计PPT的翻页方式，可以及时的反映给学生，并能通过有趣的翻页效果吸引学生的注意。
综上所述，通过营造愉悦的课堂环境，以及现代化的教学手段；再配合数学课堂教学中的技术要素。一并使用，便能实现数学课堂有效教学的要求。最后，本文全当抛砖引玉之用，在今后的数学教学实践中希望与同行们加强交流。
考文献：
[1]张红.数学新课改问题的争鸣与思考 [J].怀化学院学报(自然科学),2007(5).
[2]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息,2010(12).
[3]黄树彬.论家庭教育的理智与赏识[J].吉林省教育学院学报,2010(12).
[4]郑文发.教学信息化与教学理念革新 [J].集美大学学报,2004(12).
[5]孙月圣.高阳中学信息化生态课堂四特色 [J].当代教育科学,2010(9).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：数学课堂；有效教学；思路分析
数学课堂教学受到数学本身抽象性与纯粹性的影响，在讲授过程中难以把握。因此，现阶段关于：如何实现数学有效教学课堂的讨论得以经常开展。从目前数学教学实践，所反馈的信息来看：似乎数学课堂教学的割据并未得到太多的改变。究其原因则是，同行们大多都是从技术层面，来试图优化数学课堂教学。然而，关于有效教学氛围的营造，以及现代教育手段的实施，却很少被论及。
因此，在对数学课堂的有效教学思路的分析中，本文主要从：数学课堂有效教学氛围的营造，以及现代教育手段实施的角度，来对优化数学课堂教学进行探讨。
一、数学课堂有效教学的氛围构建
根据教育心理学原理可知：在应试为导向的数学教学大环境中，一切以分数为评判标准的功利性教育氛围，难以实现学生积极主动的学习态度，从而影响数学课堂教学的有效性为此，营造一种合理的教学环境，则是现阶段需要思考的问题。本文提出，引入“赏识教育”方法来实现环境的营造。
赏识教育方法，根源于现代教育思想中的“主体性”教育理念。正如，主体性教育理念指出：在数学教学过程中，教师应将学生置于自主学习的状态之中，教师通过引导与协调来控制学生的学习状况。其本质就在于，引致出学生在学习过程中的主动性。
（一）非功利化的教育环境
赏识教育强调为学生的数学学习，营造出一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：（1）承认学生在对数学学习的能力上存在差异性；（2）注重对学生数学学习过程的引导与鼓励；（3）激励学生努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就激发了他们的数学学习潜能，并对成人中专数学教学产生了优化的效果。
（二）尊重、激励、宽容的教育手段
尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习能动性，从为考试而学数学，转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在数学学习中犯错，不以嘲讽或漠视的态度对待他们。
二、数学课堂有效教学的手段构建
针对数学课程中的多媒体教学资源的构建，笔者将从组织资源的角度进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。其中，人员在组织资源中占据中心地位。因此，对多媒体教学资源进行构建，还需要教师的积极参与。设施设备起到多媒体教学的支撑作用，但应根据不同学校的具体要求，及财务状况进行有目的的构建。具体的信息化建设的途径如下：
信息化教学中人员的构建主要是指，提升数学教师在多媒体操作方面的水平。尽管多媒体技术在教学中的应用已不是新鲜事物，但目前仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式；而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，所产生的厌烦情绪所导致。因此，加强对他们信息化应用技能的培训，就成为紧迫的任务。笔者认为，具体而言可以从以下两点着手：
（一）利用传帮带的联动机制
就笔者的观察来说，年轻教师在信息化技能的掌握上明显优于年长者。因此，为了使得教师的整体信息化技能的应用水平得到提高，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
（二）建立激励机制
激励机制应包括：正激励与负激励。正激励的作用就在于，鼓励在教学中使用多媒体的教师。激励的方式可以综合采取物质与精神激励。负激励的作用就在于，惩戒教学中不使用多媒体的教师。未使用多媒体教学不但弱化了教学质量，还是对教学资源的一种浪费。因此，惩戒措施的实行也是一种外在压力。当然，具体的制度安排，需要根据各个学校的实际情况来设计。
三、模式与手段的综合应用
以一道不等式的内容为例：解不等式 ，通过对问题的分析后，很多学生马上会想到去分母得到（1）当；（2）当。这一知识为解此题提供了直觉感受，紧接着学生的思维便活跃起来，顺理成章地便因式分解成（1）当；（2）当 ，这一形式的出现使学生意识到，只要在这两种情况下求出各自的解就可以了，（1） ；（2） 。所以最后原不等式的解是 。上述这种解法是解题的常用方法，也是一般的思路，但这种方法比较繁琐。若此题中的 ，此时可转化为两个函数的大小比较，在图中画出两个函数图象及它们的交点。之后可以从图象中一目了然地看出当 在什么范围内时，相对应 的大小关系。
在具体的讲授过程中，教师通过多媒体教学设备的图片播放功能，将直线、双曲线通过几何画板形象的表现出来；同时，涉及到许多板书的内容，为了时课程的讲授更具有节奏性，可以在备课期间直接写在PPT上。这样一来，通过设计PPT的翻页方式，可以及时的反映给学生，并能通过有趣的翻页效果吸引学生的注意。
综上所述，通过营造愉悦的课堂环境，以及现代化的教学手段；再配合数学课堂教学中的技术要素。一并使用，便能实现数学课堂有效教学的要求。最后，本文全当抛砖引玉之用，在今后的数学教学实践中希望与同行们加强交流。
考文献：
[1]张红.数学新课改问题的争鸣与思考 [J].怀化学院学报(自然科学),2007(5).
[2]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息,2010(12).
[3]黄树彬.论家庭教育的理智与赏识[J].吉林省教育学院学报,2010(12).
[4]郑文发.教学信息化与教学理念革新 [J].集美大学学报,2004(12).
[5]孙月圣.高阳中学信息化生态课堂四特色 [J].当代教育科学,2010(9).
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