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初中政治实行开卷考试后,出现了学生不愿学、成绩难以提高的现象。究其原因，往往是教师照本宣科,扼杀了学生学习的主动性,使他们对思想政治课没了兴趣。而兴趣是求知的前提,是学习的巨大原动力,在思想政治课教学中起着非常重要的作用。几乎所有的老师都知道学生的学习兴趣在教育教学中起着重要作用，但是不少教师在政治课堂教学中，还是照本宣科地向学生灌输理论知识，让学生死记硬背那些现成的结论、条文，课堂教学气氛沉闷，从而使学生感觉到学习政治是一种负担，产生厌学情绪。因此，我们在进行政治教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量。那么，在政治课的课堂教学中如何去激发学生的学习兴趣呢？
一、巧设新课导入，引发求知兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”在初中政治的课堂教学中，一个好的新课导入往往能直接提高整节课的教学效果和质量。因此，在新课导入时，我们要根据课程教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可用最精练的语言，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。我们可采用故事、趣闻、歌曲、小品等形式，也可用直接引入、问题引入、复习引入等方法来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。如在讲授“春天的故事”时，我首先播放《春天的故事》这首歌曲。通过这首歌曲，学生不由自主地加深了对中国改革开放历程的认识，明白1978年作为中国改革开放起始年的重要作用，也不由自主地对我国的世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平产生敬仰和缅怀之情，从而初步感悟到改革开放像东风吹来满眼春，它吹活了中国大地，吹活了中国经济和社会，吹活了中国人民建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的雄心壮志。通过播放这首大家耳熟能详的歌曲，为学生理解改革开放是中国的强国之路，是现代化建设的动力和条件等内容奠定了初步的感性认识，从而达到了先声夺人之功效，营造了轻松的课堂氛围，激活了学生的学习兴趣，让学生在主动和快乐中学习。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境就是充分利用形象,创设典型场景,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学环境。精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习政治的积极性和主动性。如在学习交友要讲原则时，以交友为题材让学生自己去演绎“中学生”、“教师”、“吸毒者”、“警察”、“法官”等角色。放手让学生自己演小品，既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他学生看到自己身边的同学所演的角色也容易增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动形象。
三、联系生活实际，激发应用兴趣
实践证明，学生处于轻松愉快、充满激情的状态就会感到学习是一种乐趣。这时，思维最活跃、最敏捷，学习效率最高，这样实际上是把学习的主动权交给了学生。乌申斯基指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
在教学中要不断联系学生的生活体验，加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如学《保护环境的基本国策》一课时，谈到如何落实环保小行动，我让学生回去用废弃物品做一两个小饰品，在课堂上展示并说明小饰品的构造与构思；让学生自己动手画一两个环保标志，做一两件保护环境的小事儿。布置这样的作业使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识。又如在学到《灿烂的文明之花》时，我让学生畅所欲言，谈谈他们身边有哪些为文明增光添彩的事，如孔繁森、焦裕禄、李素丽等典型人物的先进事迹；2008年奥运会一系列相关（会徽、口号、火炬）的感悟，文艺节目的丰富多彩等。举例后让学生们自己总结出灿烂文明之花的开启需要人人的努力。很明显，学生们在联系实际生活中学到的道理胜过教师的“一言堂”。
四、巧设课堂结尾，激起探索兴趣
课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括。如何进行总结是一堂课的关键，教师课堂小结的语言用得巧妙，富有激情，那么师生之间就很容易产生共鸣，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生收到意想不到的效果。比如讲授《情绪需要调节》一课的结尾时，通过幻灯片把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成什么结局？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”。再向学生提问：这个“主人”怎样做呢？又使学生疑问顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课做好了准备。
总之，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生，受到学生的欢迎。
一、巧设新课导入，引发求知兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”在初中政治的课堂教学中，一个好的新课导入往往能直接提高整节课的教学效果和质量。因此，在新课导入时，我们要根据课程教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可用最精练的语言，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。我们可采用故事、趣闻、歌曲、小品等形式，也可用直接引入、问题引入、复习引入等方法来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。如在讲授“春天的故事”时，我首先播放《春天的故事》这首歌曲。通过这首歌曲，学生不由自主地加深了对中国改革开放历程的认识，明白1978年作为中国改革开放起始年的重要作用，也不由自主地对我国的世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平产生敬仰和缅怀之情，从而初步感悟到改革开放像东风吹来满眼春，它吹活了中国大地，吹活了中国经济和社会，吹活了中国人民建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的雄心壮志。通过播放这首大家耳熟能详的歌曲，为学生理解改革开放是中国的强国之路，是现代化建设的动力和条件等内容奠定了初步的感性认识，从而达到了先声夺人之功效，营造了轻松的课堂氛围，激活了学生的学习兴趣，让学生在主动和快乐中学习。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境就是充分利用形象,创设典型场景,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学环境。精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习政治的积极性和主动性。如在学习交友要讲原则时，以交友为题材让学生自己去演绎“中学生”、“教师”、“吸毒者”、“警察”、“法官”等角色。放手让学生自己演小品，既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他学生看到自己身边的同学所演的角色也容易增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动形象。
三、联系生活实际，激发应用兴趣
实践证明，学生处于轻松愉快、充满激情的状态就会感到学习是一种乐趣。这时，思维最活跃、最敏捷，学习效率最高，这样实际上是把学习的主动权交给了学生。乌申斯基指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
在教学中要不断联系学生的生活体验，加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如学《保护环境的基本国策》一课时，谈到如何落实环保小行动，我让学生回去用废弃物品做一两个小饰品，在课堂上展示并说明小饰品的构造与构思；让学生自己动手画一两个环保标志，做一两件保护环境的小事儿。布置这样的作业使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识。又如在学到《灿烂的文明之花》时，我让学生畅所欲言，谈谈他们身边有哪些为文明增光添彩的事，如孔繁森、焦裕禄、李素丽等典型人物的先进事迹；2008年奥运会一系列相关（会徽、口号、火炬）的感悟，文艺节目的丰富多彩等。举例后让学生们自己总结出灿烂文明之花的开启需要人人的努力。很明显，学生们在联系实际生活中学到的道理胜过教师的“一言堂”。
四、巧设课堂结尾，激起探索兴趣
课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括。如何进行总结是一堂课的关键，教师课堂小结的语言用得巧妙，富有激情，那么师生之间就很容易产生共鸣，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生收到意想不到的效果。比如讲授《情绪需要调节》一课的结尾时，通过幻灯片把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成什么结局？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”。再向学生提问：这个“主人”怎样做呢？又使学生疑问顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课做好了准备。
总之，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生，受到学生的欢迎。