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摘 要：基于小学数学核心素养下的教学活动中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，指导学生加强解决数学问题，有效培养学生的学科核心素养 。在基础教育活动中，结合针对性的教学内容，有效培养学生思维能力，让学生能够养成良好的学习习惯，加强知识的实践应用，提高学生综合能力。在小学数学解决问题教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方法的影响，在实际教学活动中还存在一系列问题。基于此，在本次的研究中，以解决问题教学为基础，探究有效的教学方法，提升教学效率，让解决问题的教学变得更加有实际意义，培养学生的数学逻辑思维和建模能力。
关键词：小学数学;解决问题;教学反思;策略
前言：由于受到传统教学观念及教学方法的影响，在实际教学活动中更加注重形式，轻视了教学效果。因在现阶段的小学数学解决问题教学活动中，教师要综合学生的实际学习状况，开展针对性的教学活动，突破传统教学观念和方式的影响，提升小学数学课堂教学质量。在小学数学解决问题教学活动中，教师要为学生提供多种解题方法供学生选择，让学生能够选择适合自己的解题方法，加强对学生解题能力的培养。通过实现多方面知识的综合使用，实现多元化教学，有解决学生学习中存在的问题，提高学生学习效率。借助更加丰富的题型，激发学生学习兴趣，加强拓展应用题结构空间，有效培养学生发散性思维。
一、创设良好情境，激发学生问题意识
为了提升小学数学解题效率，在实际教学活动中，教师要为学生创造一个良好的问题情境，指导学生深入思考。在具体的情境中，将数学知识与现实生活紧密地联系起来，帮助学生掌握解答问题的方法，有效提高学生学习效率。例如，现已知道小明在文具店买了6支铅笔，花了1.2元，那么请问小红买20支铅笔一共要花多少钱？通过创设与学生日常生活典型相关的问题情境，有效激发学生学习兴趣，让学生能够联系现实生活，自己购物的体验，来分析题目所给的信息，有效激发学生的学习欲望，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强问题的分析，提升小学数学课堂教学的整体效果，让更多的学生养成良好的解题习惯。在这道题的解题过程中，首先要求出单一量是多少，然后再以单一量为标准求出要求的数量。针对这类归一问题，在计算的过程中，首先要用：总量÷份数=1份的数量。在小学数学问题解题过程中，教师要为学生创造良好的学习情境，有效激发学生学习欲望，加强培养学生学习动机，指导学生深入到课堂当中，有效提高学生学习效率。
二、实现多元化教学，加强数量关系分析
在小学数学解决问题教学活动中，教师还可以通过多元化的教学方法，引导学生找出题目中所隐含的数量关系，找到问题的突破口，提高学生的解题效率。教师还可以借助数形结合，归纳总结等多种方法，让学生能够掌握良好的学习习惯，提高学生解题准确率。例如，现已知道一条水路长392m，从两港口分别开出一艘轮船相对而行，其中一艘轮船的速度为28km/h，另外一艘轮船的速度为21km/h，经过几小时两船相遇。在这道题的解题教学过程中，教师可以指导学生进行小组合作讨论交流。在小组讨论交流的过程中，让学生能够对此问题进行归类学习。作為小学数学中最常见的相遇问题，针对简单的题目，可以直接利用公式来进行计算，复杂一点的题目可以通过有效的拆分，再套用公式。在相遇类问题中，总路程÷（甲速+乙速）=相遇时间，这样的数量关系始终存在。因而，在解决相遇类问题的过程中，教师可以指导学生明确该数量关系，并且能够掌握解题的方法和技巧，提高学生解题的效率。
三、加强问题反思，提高学生解题效率
通过指导学生加强问题反思，不断强化学生的数学思维，让学生能够养成良好的解题习惯，加深对问题的认识。因而，在小学数学解题教学活动中，教师可以利用不同的解题方法指导学生来进行对比，找出最优的解题方法，通过引导学生对自己解题过程进行有效的反思总结，加强对学生思维的启发。例如，在最值类问题求解的过程中，要求学生能够求解最大值和最小值，并且能够按照题目要求求出相应的问题。在解题的过程中，首先要求学生能够正确审题，并且能够根据题目所给的已知条件和相关信息列出等式，并且能够正确求解。在验算的过程中，根据题目所给的信息，验算列出的式子是否准确，最终解除的答案是否符合题意。为了有效提高学生的解题效率，在整个教学活动中，还需要教师能够指导学生进行更深入的学习，让学生能够加强反思和总结，不断归纳解题的技巧和方式方法，提高学生学习的效率，让学生能够养成良好的学习习惯。在小学数学解决问题教学活动中，教师要结合学生感兴趣的内容，加强创新，充分满足学生多样化的学习需要，构建高效的数学课堂。同时，不断强化学生学习过程，帮助学生养成良好的解题思路。在解题教学过程中，要加强对学生的思维引导，使得学生能够掌握正确的解题方法和技巧，提高学生学习的整体效果，强化学生数学思维，帮助学生养成良好的解题思路和解题习惯，构建高效数学课堂。
结语
总之，在新课程背景下的小学数学解决问题教学活动中，教师要加强情景创设，有效激发学生学习兴趣。在实际教学活动中，掌握实际的教学要求，加强对学生数学思维的锻炼，提高学生对数学知识的理解能力和应用能力。因而在解题教学活动中，教师要综合相应教学内容，有效应用教学情境，综合相应教学内容，提升小学数学课堂教学整体质量。
【参考文献】
[1]刘艳芳.新课改背景下小学数学教学中的问题及解决策略探究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：45-46.
[2]王锦榕.基于新课改教学理念的小学数学问题解决教学策略探究[J].考试周刊，2020（42）：85-86.
（作者单位：宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学，湖北 宜昌 443100）
关键词：小学数学;解决问题;教学反思;策略
前言：由于受到传统教学观念及教学方法的影响，在实际教学活动中更加注重形式，轻视了教学效果。因在现阶段的小学数学解决问题教学活动中，教师要综合学生的实际学习状况，开展针对性的教学活动，突破传统教学观念和方式的影响，提升小学数学课堂教学质量。在小学数学解决问题教学活动中，教师要为学生提供多种解题方法供学生选择，让学生能够选择适合自己的解题方法，加强对学生解题能力的培养。通过实现多方面知识的综合使用，实现多元化教学，有解决学生学习中存在的问题，提高学生学习效率。借助更加丰富的题型，激发学生学习兴趣，加强拓展应用题结构空间，有效培养学生发散性思维。
一、创设良好情境，激发学生问题意识
为了提升小学数学解题效率，在实际教学活动中，教师要为学生创造一个良好的问题情境，指导学生深入思考。在具体的情境中，将数学知识与现实生活紧密地联系起来，帮助学生掌握解答问题的方法，有效提高学生学习效率。例如，现已知道小明在文具店买了6支铅笔，花了1.2元，那么请问小红买20支铅笔一共要花多少钱？通过创设与学生日常生活典型相关的问题情境，有效激发学生学习兴趣，让学生能够联系现实生活，自己购物的体验，来分析题目所给的信息，有效激发学生的学习欲望，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强问题的分析，提升小学数学课堂教学的整体效果，让更多的学生养成良好的解题习惯。在这道题的解题过程中，首先要求出单一量是多少，然后再以单一量为标准求出要求的数量。针对这类归一问题，在计算的过程中，首先要用：总量÷份数=1份的数量。在小学数学问题解题过程中，教师要为学生创造良好的学习情境，有效激发学生学习欲望，加强培养学生学习动机，指导学生深入到课堂当中，有效提高学生学习效率。
二、实现多元化教学，加强数量关系分析
在小学数学解决问题教学活动中，教师还可以通过多元化的教学方法，引导学生找出题目中所隐含的数量关系，找到问题的突破口，提高学生的解题效率。教师还可以借助数形结合，归纳总结等多种方法，让学生能够掌握良好的学习习惯，提高学生解题准确率。例如，现已知道一条水路长392m，从两港口分别开出一艘轮船相对而行，其中一艘轮船的速度为28km/h，另外一艘轮船的速度为21km/h，经过几小时两船相遇。在这道题的解题教学过程中，教师可以指导学生进行小组合作讨论交流。在小组讨论交流的过程中，让学生能够对此问题进行归类学习。作為小学数学中最常见的相遇问题，针对简单的题目，可以直接利用公式来进行计算，复杂一点的题目可以通过有效的拆分，再套用公式。在相遇类问题中，总路程÷（甲速+乙速）=相遇时间，这样的数量关系始终存在。因而，在解决相遇类问题的过程中，教师可以指导学生明确该数量关系，并且能够掌握解题的方法和技巧，提高学生解题的效率。
三、加强问题反思，提高学生解题效率
通过指导学生加强问题反思，不断强化学生的数学思维，让学生能够养成良好的解题习惯，加深对问题的认识。因而，在小学数学解题教学活动中，教师可以利用不同的解题方法指导学生来进行对比，找出最优的解题方法，通过引导学生对自己解题过程进行有效的反思总结，加强对学生思维的启发。例如，在最值类问题求解的过程中，要求学生能够求解最大值和最小值，并且能够按照题目要求求出相应的问题。在解题的过程中，首先要求学生能够正确审题，并且能够根据题目所给的已知条件和相关信息列出等式，并且能够正确求解。在验算的过程中，根据题目所给的信息，验算列出的式子是否准确，最终解除的答案是否符合题意。为了有效提高学生的解题效率，在整个教学活动中，还需要教师能够指导学生进行更深入的学习，让学生能够加强反思和总结，不断归纳解题的技巧和方式方法，提高学生学习的效率，让学生能够养成良好的学习习惯。在小学数学解决问题教学活动中，教师要结合学生感兴趣的内容，加强创新，充分满足学生多样化的学习需要，构建高效的数学课堂。同时，不断强化学生学习过程，帮助学生养成良好的解题思路。在解题教学过程中，要加强对学生的思维引导，使得学生能够掌握正确的解题方法和技巧，提高学生学习的整体效果，强化学生数学思维，帮助学生养成良好的解题思路和解题习惯，构建高效数学课堂。
结语
总之，在新课程背景下的小学数学解决问题教学活动中，教师要加强情景创设，有效激发学生学习兴趣。在实际教学活动中，掌握实际的教学要求，加强对学生数学思维的锻炼，提高学生对数学知识的理解能力和应用能力。因而在解题教学活动中，教师要综合相应教学内容，有效应用教学情境，综合相应教学内容，提升小学数学课堂教学整体质量。
【参考文献】
[1]刘艳芳.新课改背景下小学数学教学中的问题及解决策略探究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：45-46.
[2]王锦榕.基于新课改教学理念的小学数学问题解决教学策略探究[J].考试周刊，2020（42）：85-86.
（作者单位：宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学，湖北 宜昌 443100）