【摘 要】
：
二项式定理是高中数学的重要知识点,而与二项式系数有关的问题是常见的考点.在研究二项式定理时,教师可以将与二项式系数有关的问题分为三类:用赋值法求二项式系数(和)问题、用通项公式求展开式中项的系数问题、求展开式中系数最大项的问题,并对这三类问题进行分析,让学生更好地应用所学知识处理与二项式系数有关的问题.
【机 构】
：
三明市第九中学 福建 三明 365000
论文部分内容阅读
二项式定理是高中数学的重要知识点,而与二项式系数有关的问题是常见的考点.在研究二项式定理时,教师可以将与二项式系数有关的问题分为三类:用赋值法求二项式系数(和)问题、用通项公式求展开式中项的系数问题、求展开式中系数最大项的问题,并对这三类问题进行分析,让学生更好地应用所学知识处理与二项式系数有关的问题.
其他文献
变革传统的教学方式,设计导学案与微课交互融合的教学模式,在课前、课中、课后设计相应的内容和活动,以达到教师教得“轻巧”、学生学得“轻松”的教学效果.教师在教学实践中运用该教学模式应加强理论学习,提升信息技术能力与课程开发能力;依托数字校园,合理选择教育信息化发展的网络平台;深入教学研究,完善导学案与微课的交互融合设计.
为促进学前教育更好发展,下文对学前教育课程建构与教学实践进行研究.首先,阐述了学前教育课程建构与教学问题,然后提出了明确学前教育培养目标、明确学前教育课程目标、明确学前教育课程结构、实施方式与评价方式这几个策略,希望可以提供给相关人员一些参考.
在我国精神文明建设的发展越来越受到重视的情况下,思想政治教育工作受到的重视程度有所提升;想要同时提升思想政治教育工作的质量,就需要对其话语体系进行创新.本文首先简要讨论了创新思想政治话语体系的意义,接着重点讨论了创新思想政治教育话语体系的方法,以实现思想政治教育内容的创新,提升新时代思想政治教育工作的表达水平,对该项工作进行优化.
数学教学与信息技术的深度融合既是时代的潮流,也是培养、提升学生数学核心素养的内在需求,在教学中,数学教师要合理利用GeoGebra、几何画板、超级画板、图形计算器等信息技术工具,调动学生学习的主观能动性,培养学生的空间想象、逻辑思维和自主探究等能力,从而提升学生直观想象、数学抽象、逻辑推理、数学建模等高中数学核心素养.
本文以管理会计课程中的亏损产品决策分析为例,进行BOPPPS教学模式的设计,连接课前、课中、课后三个部分,设计导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节.通过BOPPPS教学模式设计解决管理会计教学过程中存在的问题,提高管理会计课程教学效果.
语文作为一门基础性学科,对于学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用,在新时代的大背景下,结合当前高职语文教学实际,必须不断的对语文教学策略进行创新和改进,让语文作为工具既能够保证学生在成长的过程中发挥重要作用,同时也要培养学生的各种综合能力.因此教师在高职语文教学中要充分理解运用多元智能理论,围绕着学生的全面发展布局教学工作,在语文教学中不仅要注重结果,更注重探讨知识的形成过程,尊重学生的课堂主体地位,做到“以生为本”.本文将从多元智能理论对高职语文教学的启示及意义出发探索多元智能理论视域下的高职语文教
大学英语“课程思政”教学在强化意识形态、“三全育人”、转变思政教学方式、推动课程改革上起了重要的作用,但是在教学实践上也面临着教师思政意识不足、教材内容局限、课堂与思政融合、教学功利化等问题.对此,高校要及时提高教师的思政意识,合理利用开发教材,加速课堂教学与思政教育的融合,积极构建大学英语课程思政教学体系.
随着新课改的推进,在高中美术课堂中,以教师为中心的传统教学模式已无法实现新课标要求的“以美育人,形成高中生必备的美术学科核心素养”的目标.教师要从培养学生美术核心素养的理念出发,重构高中美术课堂“教”“学”观,抛弃以教师为课堂中心的老观念,建立师生课堂学习共同体.教师要化身领路人,引领学生进行问题引导式学习,突出学生在课堂中的主体地位,让学生从被动学习变为主动学习,通过真实学习培养学生的美术核心素养.
以模式生物秀丽隐杆线虫为线索,组织学生观察线虫并讨论有关线虫的研究成果,建构本单元的核心概念.通过系列文献研究成果的呈现,如秀丽隐杆线虫系列研究成果、诺贝尔奖系列研究成果,使学生在真实的研究情境中分析实验数据,逐渐形成系统的生命观念和因果推理的科学思维,让学生利用前沿的科研成果建立起知识之间的联系,有效地梳理细胞分裂、分化、衰老、凋亡的过程,并建构本章的知识网络.
在核心素养的背景下,教师要积极推进学生在知识学习的过程中实现思维品格和思维能力的发展.对当前中小学若干课堂教学进行调查可以发现,一些教师在问题设计与理答的过程中存在重知识、轻思维的倾向,因此有必要对课堂问题设计与理答的改进策略进行探讨.教师在进行课堂问题设计时,应恰当提出“真问题”,明确提出“主问题”,精心设计“问题群”,从而促使学生进行方法学习、自我修正和独立探究.