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[摘要]：新课的导入是初中物理教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。艺术性地导入新课，能给学生以美的感受和艺术上的享受。本文着重介绍新课改理念下物理课堂导入的重要性、物理课堂导入的一般方法及由课堂导入引起的几点教学反思。
[关键词]： 初中物理 导入 重要性 方法 反思
一、物理课堂导入的重要性
教育家魏书生曾说过："好的导语像磁铁，很快能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能够启发学生，催人奋进。"确实，好的新课导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，极有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。
二、物理课堂导入的常用方法
下面就经过多年的教学实践和积极探索，新课改下我在实施物理课堂教学的导入上采用的几种常用的方法：
1.提问导入法。古希腊哲学家亚里士多德认为："思维从问题、惊讶开始"。提问导入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。
如：在讲解滑动变阻器的使用时，可以这样引入：台灯的亮度可以调节或者电风扇转动快慢与什么有关？改变电流的大小有哪些方法？改变电路电阻有哪些方法？我们学过的仪器中哪个可调节电流的大小？滑动变阻器如何正确连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何变化？这样步步深入自然导入了新课。这样结合学生熟悉的事物来设计问题，容易引起学生的兴趣。
2.实验导入法。苏霍姆林斯基说："应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。"物理是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法是新课导入的最常用方法。在引入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。如：在讲解《浮力》这节课时，教师可以先向学生演示：新鲜的鸡蛋在水中下沉，当老师继续加一些物质下去时，它居然浮起来了。加的那种物质老师先不跟学生说明是什么，好问的学生此时就会有疑问了："加的那种东西是什么？鸡蛋为什么又会浮起来了？"又如讲"浮力"概念时，用弹簧秤先测出物块在空气和水中所受的重力，当学生观察到两次测量的结果不同时，教师问：两次的结果为什么不同？学生想知道其中的原因，新课自然导入了。
3.故事导入法。在人类物理发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的物理故事和物理家轶事。在讲授新课时结合课本内容适当的介绍一些古今中外物理史或有趣的物理故事进行导入。
如：在学习《磁场》时，可讲述我国古代四大发明之一的指南针的故事。学生会思考指南针为什么总是指向南方？
4、复习导入法。孔子云："温故而知新。"回顾旧知识是导入新课的常用方法。教师可根据教学内容和学生的知识水平，确定学习新知识前需要复习哪些旧知识，设置几个有针对性的问题，可以起到温故而知新的作用。
如：在讲《二力平衡》时，教师在复习牛顿第一定律后，紧接着提出如下问题：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都不受力吗？学生纷纷表述自己的看法，由此导入课题。
5、讨论导入法。对于学生不易建立的概念或难于理解的规律，在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己现有的知识和经验谈谈自己的想法，让学生自由讨论，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们来通过认真学习，看看教材是怎么解释的。
如：在讲"惯性"前，老师可以提出这样一个问题：火车在平直的轨上匀速直线行驶，一名乘客在车厢里竖直向上跳起，又落在车厢里。对于"落在何处"有两种观点：一是认为仍落在原处，一是认为落在起跳点的后方。你認为哪种说法正确？同学们可以各抒己见，相互争论。并带着自己的观点进入新课的学习。
三、由物理课堂导入引起的反思
正如高尔基所说："开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。"在新课改下物理课堂导入教学中，应注意做到以下几点：
（一）导入不能枯燥乏味，要有趣味性。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。因而物理课堂教学的导入也应具有趣味性，这样才能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生产生浓厚的兴致，为进一步调动学生学习的积极性作出良好的铺垫。
（二）导入的时间不能太长，要短小精悍。如果课堂导入花费时间过多，会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们"愿意学"、"乐于学"。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。
（三）导入不能偏离教学重点，要有针对性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去。为此，教师在设计课堂教学导入新课时，首先要考虑为实现一定的教学任务服务，在这个统一目标下，加强前后知识的联系，保证教学结构的完整性，形成完整的知识结构，做到首尾相连，前后照应。
（四）导入不能过于照搬，要灵活运用。导入的方式很多，在教学中根据教学内容，要富有变化性导入。设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
四、结束语
教师善"导"，学生方能"入"。在实际的教学中，教师应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课导入方法，在教学中不断总结创新与运用课堂新课导入方式，提高实际效果，提高初中物理课堂教学艺术水平。
[关键词]： 初中物理 导入 重要性 方法 反思
一、物理课堂导入的重要性
教育家魏书生曾说过："好的导语像磁铁，很快能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能够启发学生，催人奋进。"确实，好的新课导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，极有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。
二、物理课堂导入的常用方法
下面就经过多年的教学实践和积极探索，新课改下我在实施物理课堂教学的导入上采用的几种常用的方法：
1.提问导入法。古希腊哲学家亚里士多德认为："思维从问题、惊讶开始"。提问导入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。
如：在讲解滑动变阻器的使用时，可以这样引入：台灯的亮度可以调节或者电风扇转动快慢与什么有关？改变电流的大小有哪些方法？改变电路电阻有哪些方法？我们学过的仪器中哪个可调节电流的大小？滑动变阻器如何正确连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何变化？这样步步深入自然导入了新课。这样结合学生熟悉的事物来设计问题，容易引起学生的兴趣。
2.实验导入法。苏霍姆林斯基说："应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。"物理是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法是新课导入的最常用方法。在引入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。如：在讲解《浮力》这节课时，教师可以先向学生演示：新鲜的鸡蛋在水中下沉，当老师继续加一些物质下去时，它居然浮起来了。加的那种物质老师先不跟学生说明是什么，好问的学生此时就会有疑问了："加的那种东西是什么？鸡蛋为什么又会浮起来了？"又如讲"浮力"概念时，用弹簧秤先测出物块在空气和水中所受的重力，当学生观察到两次测量的结果不同时，教师问：两次的结果为什么不同？学生想知道其中的原因，新课自然导入了。
3.故事导入法。在人类物理发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的物理故事和物理家轶事。在讲授新课时结合课本内容适当的介绍一些古今中外物理史或有趣的物理故事进行导入。
如：在学习《磁场》时，可讲述我国古代四大发明之一的指南针的故事。学生会思考指南针为什么总是指向南方？
4、复习导入法。孔子云："温故而知新。"回顾旧知识是导入新课的常用方法。教师可根据教学内容和学生的知识水平，确定学习新知识前需要复习哪些旧知识，设置几个有针对性的问题，可以起到温故而知新的作用。
如：在讲《二力平衡》时，教师在复习牛顿第一定律后，紧接着提出如下问题：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都不受力吗？学生纷纷表述自己的看法，由此导入课题。
5、讨论导入法。对于学生不易建立的概念或难于理解的规律，在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己现有的知识和经验谈谈自己的想法，让学生自由讨论，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们来通过认真学习，看看教材是怎么解释的。
如：在讲"惯性"前，老师可以提出这样一个问题：火车在平直的轨上匀速直线行驶，一名乘客在车厢里竖直向上跳起，又落在车厢里。对于"落在何处"有两种观点：一是认为仍落在原处，一是认为落在起跳点的后方。你認为哪种说法正确？同学们可以各抒己见，相互争论。并带着自己的观点进入新课的学习。
三、由物理课堂导入引起的反思
正如高尔基所说："开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。"在新课改下物理课堂导入教学中，应注意做到以下几点：
（一）导入不能枯燥乏味，要有趣味性。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。因而物理课堂教学的导入也应具有趣味性，这样才能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生产生浓厚的兴致，为进一步调动学生学习的积极性作出良好的铺垫。
（二）导入的时间不能太长，要短小精悍。如果课堂导入花费时间过多，会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们"愿意学"、"乐于学"。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。
（三）导入不能偏离教学重点，要有针对性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去。为此，教师在设计课堂教学导入新课时，首先要考虑为实现一定的教学任务服务，在这个统一目标下，加强前后知识的联系，保证教学结构的完整性，形成完整的知识结构，做到首尾相连，前后照应。
（四）导入不能过于照搬，要灵活运用。导入的方式很多，在教学中根据教学内容，要富有变化性导入。设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
四、结束语
教师善"导"，学生方能"入"。在实际的教学中，教师应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课导入方法，在教学中不断总结创新与运用课堂新课导入方式，提高实际效果，提高初中物理课堂教学艺术水平。