摘 要：新课程理念下，教师不仅需要让学生掌握知识技能，还要让学生对学科保持正确的态度，能够获得相应的情感体验，懂得相关的道理，以及形成健全的人格与优良品质。所以，对高中物理教师来说，应重新规划教学方案，以不同方法及多样的教学活动强化德育的渗透力度。
　　 关键词：新课程;高中物理;德育;对策
　　 当学生不具备良好的道德品质，自身的思想行为、态度等存在偏差，即使储备大量的物理知识技能，也无法实现全面发展目标。在新课程教育背景下，教师应意识到只有培养学生形成正确的观念和思想，才能让学生以健康的心理和良好的态度进行物理学习，以推动学生综合素养的提升[1]。所以，基于此类情况和教育要求，教师需要重新认知德育，以合理手段加强其在物理教学中的渗透效果。
　　 一、立足课本教材，挖掘德育素材
　　 教师应对课本上所涉及的知识点展开深入分析，找出与德育相关的内容，贴合学生的实际情况，挖掘出有效的德育素材，并配合合理的教学手段开展物理教学。比如，在教学有关“速度”的知识点时，教师可引入我国高铁，通过介绍高铁的建设发展情况，让学生在学习速度知识的同时也能够体会到我国高铁建设的有效性和优势，增强民族自豪感。在教学“磁现象”知识点时，教师可使用多媒体导入我国古代发明指南针，通过图片和视频的观看让学生了解指南针的发展历史及应用途径，以提高学生对传统文化的认知。在教学“天体运动”知识点时，教师可以将我国航天事业的发展、成就及相关人物与该知识相连接。在引入德育内容时，教师也可适当地为学生讲解国外与该知识点相关的成就、人物等，让学生能够形成正确的文化认知和科学态度。
　　 二、加强物理实验教学，提高学生合作能力
　　 合作学习是学生提高学习效率及学习水平的有效方式之一，也是培养学生形成团队意识、提高综合素质的最佳手段。所以，教师可以在物理实验教学中应用合作学习模式，并适时导入德育内容，以促进学生的健康发展。在基础知识点学习结束后，教师按分组要求将学生合理分组，展开自由落地物理实验。在开展实验时，教师应起到辅助作用，鼓励每个小组自主完成实验的设计、实验器材的准备、实验操作以及实验结论的填写和分析。此过程不仅可以锻炼学生的动手能力，巩固学生的物理知识，还能通过器材准备、实验操作等环节考查学生之间的配合能力和默契度，增强学生的合作能力，让学生意识到团队协作能够高效完成任务，解决独立学习存在的困难。另外，在实验过程中，教师也应关注学生的行为表现，对一些不正确的实验操作行为及时进行纠正教育，让学生养成规范严谨的习惯，形成良好的科学实验态度。
　　 三、联系生活开展多样物理活动，促進学生全面发展
　　 生活中有很多物理知识和德育知识，教师应积极联系生活，根据物理课本教材，组织学生参加多样物理活动。（1）生活物理知识交流会。学生可选择生活中的事物和现象进行了解，并通过开展主题交流会，在掌握知识的同时加强生活认知能力，以及形成较强的探究精神。如讨论声控灯，了解传感器知识;观看并交流月全食现象，探究光的衍射和折射知识。（2）社会实践活动。在学习完能量的转化与守恒知识内容后，教师可带领学生参观当地的水电站等场所，让学生进一步学习知识，同时了解祖国工程项目的建设发展水平。在学习完“能源与环境”知识内容后，教师可布置实践任务，让学生展开社会调查，了解我国煤炭、天然气等能源的储存量和使用情况，通过实际调查了解能源对国家发展和人类生存的重要性，以提高能源保护意识，在日常生活中更好地约束自我。（3）趣味物理生活活动。教师可定期组织学生开展一些趣味物理生活活动，让学生既能够在活动中体会快乐，感受物理的魅力，又能获取知识，获得情感体验。（4）物理故事会。很多物理学家的精神和作为都值得学生学习，如南仁东与天眼的故事、牛顿与万有引力的故事等。教师可采取多媒体播放的形式，让学生了解更多的物理故事。也可以设置物理故事周活动，每周要求一名学生讲述自己感兴趣的物理故事，提高班级学生对物理学科的认知，促进学生形成严谨的作风和规范的态度。
　　 综上所述，高中物理教学阶段，教师应按新课程标准重新看待物理教学，意识到渗透德育的重要性，不断提升专业素质，能够借助不同手段将德育知识与物理知识相结合，让学生在学习和实践过程中，掌握物理知识，体会德育的意义，以形成健全人格，实现全面发展目标。
　　 参考文献：
　　 [1]吴忠朝.基于新课程理论下的高中物理德育渗透研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019（8）：59-60.
　　 [2]纪顺田.高中物理教学中的德育渗透研究[J].数理化解题研究，2019（3）：43-44.