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【摘要】新的英语教学观，就是以学生为中心的主题教学模式，以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用，注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”，为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。
【关键词】英语课堂教学；自主学习；课堂氛围
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达到传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达到这些目标，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用。为达到这一目的，在课堂教学过程中主要侧重以下几方面。
一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。传统的英语课堂以教师为中心， 教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，从而提高英语课堂教学效率。
二、在单词和语言点的教学过程中，突出学生的自主学习地位
初中英语教学由于要在课堂上训练学生的听力，因此不鼓励学生预习课文，而只需要预习新单词。要求学生在预习新词时，要了解单词的意思，发音，有些还要查找词典了解其用法。在课堂上，老师抽查一些学生的预习效果，这样一来，既可以督促不主动的同学，又可以让主动的同学有表现的机会。让全班同学都参与课堂活动的目的就可以达到了。在讲授语言点时，我们都是在学生熟悉课文内容后，让学生自己找新的知识点或是自己认为较难的内容，然后让懂这一知识点的同学来为大家讲解，并举例子说明。这样，学生学习英语的主动性就比较强，能为大家讲解知识点的同学也会因此而获得成就感，因此也更能激发其学习英语的兴趣。
三、根据学生实际，分层教学，逐级推进
根据因材施教原则，按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励，热情地启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，只让他（她）背重点句。单词听写的时候，也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。
四、注意教学节奏，提高学生的注意力
学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。教师在备案时应交替安排学生参与的活动（动态）和学生接受知识并思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音录像等，不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。
五、精心设计每一个教学环节，拓展学生自主学习的实践空间
要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、写配图短文、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上，培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。
【参考文献】
[1]文亚广.中学英语新课程教学策略.2006
[2]韩爱琴.浅谈英语课堂教学中如何实施创新教育（J）今日科苑.2008.（24）
[3]胡春洞.王才仁.隋铭才.英语教学论.广西教育出版社.2001
[4]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略（M）.上海华东师范大学出版社.2009
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县职业中学）
【关键词】英语课堂教学；自主学习；课堂氛围
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达到传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达到这些目标，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用。为达到这一目的，在课堂教学过程中主要侧重以下几方面。
一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。传统的英语课堂以教师为中心， 教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，从而提高英语课堂教学效率。
二、在单词和语言点的教学过程中，突出学生的自主学习地位
初中英语教学由于要在课堂上训练学生的听力，因此不鼓励学生预习课文，而只需要预习新单词。要求学生在预习新词时，要了解单词的意思，发音，有些还要查找词典了解其用法。在课堂上，老师抽查一些学生的预习效果，这样一来，既可以督促不主动的同学，又可以让主动的同学有表现的机会。让全班同学都参与课堂活动的目的就可以达到了。在讲授语言点时，我们都是在学生熟悉课文内容后，让学生自己找新的知识点或是自己认为较难的内容，然后让懂这一知识点的同学来为大家讲解，并举例子说明。这样，学生学习英语的主动性就比较强，能为大家讲解知识点的同学也会因此而获得成就感，因此也更能激发其学习英语的兴趣。
三、根据学生实际，分层教学，逐级推进
根据因材施教原则，按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励，热情地启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，只让他（她）背重点句。单词听写的时候，也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。
四、注意教学节奏，提高学生的注意力
学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。教师在备案时应交替安排学生参与的活动（动态）和学生接受知识并思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音录像等，不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。
五、精心设计每一个教学环节，拓展学生自主学习的实践空间
要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、写配图短文、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上，培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。
【参考文献】
[1]文亚广.中学英语新课程教学策略.2006
[2]韩爱琴.浅谈英语课堂教学中如何实施创新教育（J）今日科苑.2008.（24）
[3]胡春洞.王才仁.隋铭才.英语教学论.广西教育出版社.2001
[4]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略（M）.上海华东师范大学出版社.2009
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县职业中学）