在情境中理解问题,在问题中内化情境n——基于数学核心素养的初中数学问题情境教学

来源 :新教育时代电子杂志(学生版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:initialD2004
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在新时代教育理念的不断渗透下,重视学生数学核心素养的培养,创新教学内容,是当前初中数学教学改革的重要n方向。而基于数学核心素养的数学课堂中,有效应用问题教学情境,应结合教学课题,连接新旧知识点,利用好每n一幅教材插图,通过直观的方式加深学生感受,激活探究兴趣,培养实践能力。同时,教师也要将教学工具和问题n情境融合在一起,并适当通过生活元素进行补充,进而不断提升教学效果,为学生进行的知识探索、能力提升、数n学学习等,奠定扎实基础,提供有效助力。
其他文献
模型构建作为中学生物学的基本课型,其蕴藏着抽象化、综合化与工程化的科学思维.研究通过理论梳理的思辨推演以及“探究植物细胞的吸水和失水”课例研究等方式,结果发现:论证式生物学模型教学,具备以论证任务促进学生建模活动的具身化、以论证要素助推学生建模认知的条件性、以论证过程达成学生建模思维的科学化等优势;在实际的生物学教学中,可依据生活情境体验构建经典模型、通过质疑思考驱动多维模型构建、借由实践拓展关联模型检验的教学方式,帮助学生在构建生物学模型的基础上,提升他们的探究能力,改善科学思维并促进知识的实践运用.
园本课程的开发和利用,实际上就是基于共同性的课程,围绕幼儿园的办学以及培养目标,设置符合幼儿实际以及满足幼儿发展需求的课程.我园基于以人为本的指导思想,着手构建园本课程,经过实践探索把园本课程作为研究中心,不断思考、总结、调整、完善,创出特色,追求质量.本文就农作物材料在幼儿园园本课程中的探索应用作一阐述.幼儿园园本课程,其主要的特征是立足实际,结合幼儿园现状挖掘有益于育儿的各种教育资源,鼓励幼儿园充分对自然资源、社会资源以及生活资源进行开发利用,从而使这一教育面向社会、面向未来.在园本课程的实施过程中,
期刊
教师师德师风建设包括对教育事业的热爱和奉献,与教师同事的团结和协作,对学生的尊重和热爱以及对学术的严n谨谨慎,而教师职业道德、思想观念和作风的高标准、自律要求以及良好的教学风格也是对教师师德师风建设的重n要要求。本文通过介绍教师师德师风建设的含义,对当前教师师德师风建设现状进行分析,并提出相关建设策略。
双高计划是新型教育理念,指的是中国特色高水平高职学校和专业建设计划,能够实现学生的高质量就业。除此之n外,还能为建设现代化经济体系创造条件。在实施双高计划的过程中,高职教育朝着高质量方向发展,在集中投入和n重点建设的双重作用下,使得高职院校教育治理能力得到提升,同时也是为了高职院校能够进行教育整改,实现高职n制度转型。双高计划推进高职教育高质量发展的措施主要分三方面,分别是提质、培优以及赋能。以培优为例,指的n是培育高水平的双师队伍和专业群,本文将围绕这三方面展开详细的探讨。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,将我国的职业教育纳入经济社会发展和产业发n展规划当中,以“提质增效”为主抓手,以提高中职学生就业率、创业率为导向,进一步加强“双师型”教师队伍n和实训基地建设,提升职业教育的基础能力。由此可以看出,“双师结构”教学团队建设已经成为中职学校的首要任n务。但是,受到中职学校办学规模、教师队伍整体素质、学校内部管理机制等因素的影响,“双师型”教师队伍建设n工作也暴露出诸多亟待解决的问题。因此,本文将紧紧围绕中职学校“双师结构”教学团队建设存在
双减政策要求学校减轻课后作业量、减轻小学生的学习负担,在这一政策要求下可以看到的是国家对小学生的教育n重点并不单单是小学生学习成绩的提升和知识的掌握,更多的是给小学生充足的时间和空间,让其实现自身的全面发n展。小学班主任需要充分认识政策推出的目的,转变自身的管理观念,加强家校合作的深度,为小学生的全面发展奠n定良好的基础。本文讲解了目前小学班主任工作中存在的问题,并对双减政策背景下小学班主任工作的策略作出了浅n析,期望可以给予广大的教育工作者一定的参考意义。
核心素养之“核”应聚焦于学生的学业,而支撑学生学业目标达成之不可或缺的因素即为个体的行为能力.核心素养要素的基本谱系中,有必要凝练与学生学业目标达成对接的行为能力之素养概念,以形成由过程到结果的核心素养之“核”的纵向链条.基于学生学习行为能力的视角,提出学业素养的概念,从内在性与外显性、支持性与调节性、贯通性与全程性三个层面解读学业素养的属性.学生学业素养的养成,需要构建学生学业素养养成的支持体系,建立家庭教育能力服务联盟,推动价值观教育融入课程的实践改革.
初中数学教育是基础教育的关键组成内容,旨在培养学生数学核心素养和思维能力。随着当前新课程教学改革的不n断深化,我国相关部门深入推行素质教育理念,高度关注学生全方位核心素养的提升,而数学可谓是提升思维能力n的枢纽与桥梁,具有发展学生智力、提升学生主观能动性的功能。在现代化基础教育理念的推动下,为顺应新时代n素质教育战略方针,我国教育体系不断深入革新,着力构建新兴问题导学式教育体系,切实拓展师生沟通交流渠n道,拉近师生关系,打破先前师生地位不协调、师生关系不和谐的教学状况。问题导学强调教师在课堂问题设计时n的
阐明空想社会主义的理论漏洞,可凸显科学社会主义的优越性,促进“四史”的理论史学习.理论界对空想社会主义给出了三点基本共识,首先,诉诸抽象理性来解释社会发展规律;其次,不相信无产阶级主体性,暗含宗教救赎思想;最后,对未来社会主义的畅想没有现实操作性.依托《资本论》,可以进一步探明空想社会主义者的重大缺憾在于缺失资本批判维度.第一,空想社会主义的理性历史发展观是形而上学思维的产物,不是资本批判的产物;第二,空想社会主义者对无产阶级不当定位是缺乏异化劳动视域;其三,空想社会主义的理想社会蓝图依然囿于资本逻辑牢笼
针对数学建模案例的基本情境,从课程属性特征和需求角度分析了数学模型教学案例与其他大学课程的案例设计差n异。以拓展TSP模型求解长三角旅行计划问题为例,侧重探讨了数学建模案例设计过程中,启发学生在数据搜索、模n型构造与计算等不同阶段进行思维拓展迁移的具体实现方式。从教学效果看,证实选择兼具开放性和拓展性的综合n案例,建模培训可以更有效提高学生的问题讨论参与度。