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【摘要】为了提高语文课堂教学的效果，让学生在语文学习中不仅能收获知识，还获得学习的愉悦感、成就感及持续学习语文的动力，从儿童的心理特点出发，根据教材特点采用多媒体教学、利用兴趣的新颖因素玩小游戏、利用模仿欲和表演欲表演课本剧等手段，激发学生学习语文的兴趣和热情。
【关键词】课堂教学;兴趣;语文学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
兴趣，在心理学上，指的是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的反应。而学习兴趣表现为对某一学科、某类书籍、某种活动的特殊喜爱。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也说：“热爱是最好的老师，真正有价值的东西并非从野心或从责任感产生，而是从对人对客观事物的热诚产生。”事实证明，兴趣可以使人注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，对人的认识和活动具有积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。就学习而言，兴趣是最好的老师，可以极大地激励学生学习的积极性与主动性，提高学习的效率。
在语文课堂教学中，如果教师能有效地激发学生学习语文的兴趣，那么学生在语文学习中不仅能收获知识，还将获得学习的愉悦感、成就感及持续学习语文的动力。下面从六个方面简单谈谈在语文课堂上激发学生学习语文的兴趣的实践研究。
1.根据教材内容本身，充分运用多媒体教学手段，吸引学生的注意，引发其学习的兴趣。比如教学人教版二年级上册《识字一》这一课，课文是12个描写秋天的四字词语。教师可在课前搜集秋天景色的美丽图片，在课堂上利用电脑、投影等先进的教学设备，呈现给学生欣赏，这样图文结合进行词语学习，既引发了学生学习的兴趣，又能使学生受到美的教育和美的熏陶，并创设优美、愉快的课堂气氛，使学生对这些优美的词语能更直观地理解，更深刻地记忆。
再比如在教学人教版五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，教师也可采用图片呈现圆明园中景物：平湖秋月、雷峰夕照、武陵春色……这样既丰富了课文内容，又让小学生能直观地感受圆明园的美，引发孩子们继续学习的兴趣。对于文中出现的句子，充分利用网络资源，找来对应的图片或视频，再加上老师充满感情的语言描述，使学生更加直观、形象地了解圆明园中的景物，更好地理解这座园林艺术的宝库魅力所在，达到了吸引学生注意力，提高学习兴趣的效果，并呈现教师用语言难以表达出来的课文意境，使学生更加深刻地理解和掌握教学内容，提高课堂教学效果。特別是通过播放英法联军在圆明园烧杀掳掠的视频，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的对比，激发学生的爱国情感，达到画龙点睛的作用。
2.利用学生的好奇心，激发学习兴趣。好奇诱发兴趣，好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是产生学习兴趣的导火线。所以在课堂上可以利用各种有趣的游戏激发学生学习的兴趣，其中教学生字时，就可以采用“猜谜语”这一孩子们喜爱的游戏方式。课堂上可以由教师，或让学生自己出一些谜语，大家一起玩“猜一猜”的猜字游戏。比如：“大门里边是市场”猜“闹”字。这样既满足了孩子们的好奇心、成就感，又能牢牢地记住这个字。
3.利用小学生的模仿欲和表演欲，激发学习兴趣。对一些故事性强的课文，可以组织孩子们演一演，让他们扮演其中的角色。孩子们为了演好自己的角色，一定一再读课文，记忆角色台词，根据课文内容揣摩角色的表情、动作，有的还进行再创作。这样就达到了“正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容”的教学目标。在表演中既激发了孩子们学习课文的欲望，又发挥了想象力，还发展了其语言表达的综合能力。比如人教版二年级上册的第四单元《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《酸的和甜的》等课文都很适合采用这一方法学习。
4.利用兴趣中的成功因素，激发学习兴趣。成功促进兴趣。心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求多次成功和胜利的信念和力量。所以在课堂上，要根据小学生的心理特点和认知水平，想方设法为他们创设成功的机会。在课堂上尽可能多地创设机会给孩子们展示自己，并作及时的评价，给予肯定和鼓励，使孩子们看到自己的进步、自己的成功，增强自信心，激起学生进一步学习的欲望。比如语文课堂上“指名读课文”这一环节，当一个孩子进行段落朗读后，老师应适时给予学生恰当的夸赞，当然，这个夸赞不能是口号式的、空洞的“你真棒！你太了不起了”，而应该是更有内容的，更有质量的：“你的声音真响亮，全班同学都听得很清楚，真不错！”“你读得真流利，昨天你一定认真预习了，值得表扬。”“你读得太有感情了，老师都被你感动了！谢谢你。”孩子们必能从这些描述性称赞中体验成功的愉悦，不断地增加内心的力量，使他们在心里更肯定自己，激发继续学习的兴趣，同时也为别的同学发挥指引作用——怎么朗读更好。
5.利用兴趣的新颖因素，激发学习兴趣。新颖产生兴趣，单调、机械带来沉闷的课堂气氛，在这样的课堂气氛中学习，会使本来有兴趣的变得没兴趣，本来没兴趣的变成厌学。所以在课堂中根据学生的心理特点和认识水平，多点采取新颖有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣。语文课堂上教师实施“指导朗读”这一环节时，可以采用比赛读、引读、角色读、个人读、小组读、齐读、火车读等多种形式引发学生朗读的兴趣和参与的热情。再比如在低年级学习生字的环节中，可以充分发挥小老师的引领作用，在指名学生读词的同时，提醒同学们认真听，如果读准确了，同学们就跟读;读错了就纠正。这样既激发了学生们学习的热情，同时又培养了倾听的习惯。
6.利用老师的语言（包括肢体语言）和表情，激发学习兴趣。有趣的语言像火种，能点燃学生心头的兴趣之火。教师的语言具趣味性，可以活跃课堂气氛，让学生在更轻松、更愉悦的气氛中学习。无疑这也将使学习更有成效。根据小学生的年龄和心理特点，让自己多一点童真，在课堂上运用生动有趣的语言和表情拉近与孩子们的距离，让孩子们更亲近老师，更愿意走进课文中，从而使孩子们真正乐学、爱学。
语文教学既是科学又是艺术，它是一个复杂的系统工程。一方面它不仅要向学生传授语文知识，培养听说读写能力;另一方面还需在教学中开发学生智力，陶冶情操，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。面对如此复杂的教学功能，教师首先应当利用一切有利条件，调动一切教学手段，采取多种行之有效的方法，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，使学生有渴求知识的欲望，从而产生学习的内动力，这样才更能使学生拥有持久的热情学习语文。
参考文献
[1]赵希斌.魅力课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2014 .
[2]刘显国，编著.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，2004 .
[3]皮连生，主编.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2014 .
[4]于永正.于永正：我怎样教语文[M].北京：教育科学出版社，2014.
【关键词】课堂教学;兴趣;语文学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
兴趣，在心理学上，指的是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的反应。而学习兴趣表现为对某一学科、某类书籍、某种活动的特殊喜爱。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也说：“热爱是最好的老师，真正有价值的东西并非从野心或从责任感产生，而是从对人对客观事物的热诚产生。”事实证明，兴趣可以使人注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，对人的认识和活动具有积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。就学习而言，兴趣是最好的老师，可以极大地激励学生学习的积极性与主动性，提高学习的效率。
在语文课堂教学中，如果教师能有效地激发学生学习语文的兴趣，那么学生在语文学习中不仅能收获知识，还将获得学习的愉悦感、成就感及持续学习语文的动力。下面从六个方面简单谈谈在语文课堂上激发学生学习语文的兴趣的实践研究。
1.根据教材内容本身，充分运用多媒体教学手段，吸引学生的注意，引发其学习的兴趣。比如教学人教版二年级上册《识字一》这一课，课文是12个描写秋天的四字词语。教师可在课前搜集秋天景色的美丽图片，在课堂上利用电脑、投影等先进的教学设备，呈现给学生欣赏，这样图文结合进行词语学习，既引发了学生学习的兴趣，又能使学生受到美的教育和美的熏陶，并创设优美、愉快的课堂气氛，使学生对这些优美的词语能更直观地理解，更深刻地记忆。
再比如在教学人教版五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，教师也可采用图片呈现圆明园中景物：平湖秋月、雷峰夕照、武陵春色……这样既丰富了课文内容，又让小学生能直观地感受圆明园的美，引发孩子们继续学习的兴趣。对于文中出现的句子，充分利用网络资源，找来对应的图片或视频，再加上老师充满感情的语言描述，使学生更加直观、形象地了解圆明园中的景物，更好地理解这座园林艺术的宝库魅力所在，达到了吸引学生注意力，提高学习兴趣的效果，并呈现教师用语言难以表达出来的课文意境，使学生更加深刻地理解和掌握教学内容，提高课堂教学效果。特別是通过播放英法联军在圆明园烧杀掳掠的视频，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的对比，激发学生的爱国情感，达到画龙点睛的作用。
2.利用学生的好奇心，激发学习兴趣。好奇诱发兴趣，好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是产生学习兴趣的导火线。所以在课堂上可以利用各种有趣的游戏激发学生学习的兴趣，其中教学生字时，就可以采用“猜谜语”这一孩子们喜爱的游戏方式。课堂上可以由教师，或让学生自己出一些谜语，大家一起玩“猜一猜”的猜字游戏。比如：“大门里边是市场”猜“闹”字。这样既满足了孩子们的好奇心、成就感，又能牢牢地记住这个字。
3.利用小学生的模仿欲和表演欲，激发学习兴趣。对一些故事性强的课文，可以组织孩子们演一演，让他们扮演其中的角色。孩子们为了演好自己的角色，一定一再读课文，记忆角色台词，根据课文内容揣摩角色的表情、动作，有的还进行再创作。这样就达到了“正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容”的教学目标。在表演中既激发了孩子们学习课文的欲望，又发挥了想象力，还发展了其语言表达的综合能力。比如人教版二年级上册的第四单元《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《酸的和甜的》等课文都很适合采用这一方法学习。
4.利用兴趣中的成功因素，激发学习兴趣。成功促进兴趣。心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求多次成功和胜利的信念和力量。所以在课堂上，要根据小学生的心理特点和认知水平，想方设法为他们创设成功的机会。在课堂上尽可能多地创设机会给孩子们展示自己，并作及时的评价，给予肯定和鼓励，使孩子们看到自己的进步、自己的成功，增强自信心，激起学生进一步学习的欲望。比如语文课堂上“指名读课文”这一环节，当一个孩子进行段落朗读后，老师应适时给予学生恰当的夸赞，当然，这个夸赞不能是口号式的、空洞的“你真棒！你太了不起了”，而应该是更有内容的，更有质量的：“你的声音真响亮，全班同学都听得很清楚，真不错！”“你读得真流利，昨天你一定认真预习了，值得表扬。”“你读得太有感情了，老师都被你感动了！谢谢你。”孩子们必能从这些描述性称赞中体验成功的愉悦，不断地增加内心的力量，使他们在心里更肯定自己，激发继续学习的兴趣，同时也为别的同学发挥指引作用——怎么朗读更好。
5.利用兴趣的新颖因素，激发学习兴趣。新颖产生兴趣，单调、机械带来沉闷的课堂气氛，在这样的课堂气氛中学习，会使本来有兴趣的变得没兴趣，本来没兴趣的变成厌学。所以在课堂中根据学生的心理特点和认识水平，多点采取新颖有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣。语文课堂上教师实施“指导朗读”这一环节时，可以采用比赛读、引读、角色读、个人读、小组读、齐读、火车读等多种形式引发学生朗读的兴趣和参与的热情。再比如在低年级学习生字的环节中，可以充分发挥小老师的引领作用，在指名学生读词的同时，提醒同学们认真听，如果读准确了，同学们就跟读;读错了就纠正。这样既激发了学生们学习的热情，同时又培养了倾听的习惯。
6.利用老师的语言（包括肢体语言）和表情，激发学习兴趣。有趣的语言像火种，能点燃学生心头的兴趣之火。教师的语言具趣味性，可以活跃课堂气氛，让学生在更轻松、更愉悦的气氛中学习。无疑这也将使学习更有成效。根据小学生的年龄和心理特点，让自己多一点童真，在课堂上运用生动有趣的语言和表情拉近与孩子们的距离，让孩子们更亲近老师，更愿意走进课文中，从而使孩子们真正乐学、爱学。
语文教学既是科学又是艺术，它是一个复杂的系统工程。一方面它不仅要向学生传授语文知识，培养听说读写能力;另一方面还需在教学中开发学生智力，陶冶情操，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。面对如此复杂的教学功能，教师首先应当利用一切有利条件，调动一切教学手段，采取多种行之有效的方法，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，使学生有渴求知识的欲望，从而产生学习的内动力，这样才更能使学生拥有持久的热情学习语文。
参考文献
[1]赵希斌.魅力课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2014 .
[2]刘显国，编著.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，2004 .
[3]皮连生，主编.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2014 .
[4]于永正.于永正：我怎样教语文[M].北京：教育科学出版社，2014.