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摘 要 本文从农村初中《国家学生体质健康标准》实施的现状分析入手，从报送时间、项目设置、测试方式、结果运用等方面提出解决问题的四点策略。
关键词 国家学生体质健康标准；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0238-01
一、《国家学生体质健康标准》报送时间不够恰当
首先，学生测试数据的上报时间一般截止为每年的12月底，这对于农村初中的体育教学的冲击是巨大的，据笔者对周边学校的调查了解，新生入学后的体育教学计划多是安排队列队形、广播体操等教学内容，以上内容的教学至少需要几个周时间，留给学生测试项目的练习与测试时间屈指可数。又因学生刚升入初中，测试项目的变化一时让学生难以适应，用测试数据作为调研学生每年体质健康状况，实际意义不大。
其次，每年的测试上报时间从九月份就开始，对于休息了两个月的大部分学生来说，体能还没有调整到能适应高强度体质测试的最佳状态，测试的数据也不是学生的最佳效果；另外，还要受阴雨、雾霾等天气的影响，在短短的两三个月之内，如果不考虑校情、生情、气候等因素，要完成测试、补测、数据录入等一系列工作，尚有一定难度，在一定程度上人为导致体育课演变成了测试课，影响了正常的体育教学，从而影响了学生的正常体能训练，导致测试水平与实际水平相差甚远。
二、测试项目设置不够合理
《国家学生体质健康标准》中身体素质测试项目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中长跑，引体向上（男），1分钟仰卧起坐（女），坐位体前屈，立定跳远。按规定项目进行测试，学生没有了选择的余地，不利于充分了解学生的体质健康状况。特别是男生引体向上这一项目，这是所有测试项目中最难的一项，七年级男生至少有一半以上一个也不能完成，初二初三也有相当部分不能达到合格标准。
三、《国家学生体质健康标准》测试结果运用不能起到促进作用
目前《国家学生体质健康标准》测试结果仅停留在了解和监测学生体质健康的作用上，对学校、教师、学生、家长的促进作用不大。即使考核学校，合格率未达到标准要求时，学校考核会被扣分，这就会迫使学校报送数据时造假。
《国家学生体质健康标准》实施细则第二、三条有明确的规定即“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，作为学生毕业、升学的重要依据。这些内容的宣传只是体育教师在课上说说，实施的力度不大。
四、《国家学生体质健康标准》测试的方式有待改进
每年的测试方案出台后，大多提出由体育教师测试，给予测试老师和数据上报的老师或者工作人员一定的课时补助，体育教师单兵作战，测试项目多，测试人员少，就会造成测试的时间长，为了按時完成体育测试，体育老师每节体育课都用于学生测试，造成不能按照课时计划完成正常的体育教学工作，学生也就缺失有效的体育锻炼的时间和指导。且学校测试的器材也比较落后，测试数据的准确性也会大打折扣。
针对以上现状，笔者认为《国家学生体质健康标准》在农村初中实施时，可采取以下对策：
1.调整《国家标准》测试及数据上报时间，与学校工作接轨
《国家标准》测试及数据上报时间可调整到次年5月底前完成会更好。其一，学生有了较长的时间进行各个项目练习，逐步提高每个项目的成绩，调动学生参加身体锻炼的积极性，增强学生自信心。其二，有利于对体育教师的考核。现在常采用的考评方式是教师互评打分和中招体考成绩考评，如果用体质健康测试数据对体育教师进行考核，相对要公平公正。其三，每所学校每一学年都安排了学生体检，因为体检人员更专业，体检器材更先进，就能获得每个学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能更准确的数据指标。《国家学生体质健康标准》的测试时间与每年的体检结合，既省时省力，又保证了这些数据的准确性。
2.增加自选测试项目，提高学生体育锻炼的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，原因之一就是体育活动项目枯燥单一，对体育缺乏兴趣。如果学生对体育运动失去兴趣，就不可能积极参加身体锻炼，势必影响学生身体健康发展。
《国家标准》测试项目中增加学生自选项目，让学生根据自身的特长进行选项，激发学生体育运动兴趣，激励学生积极参加身体锻炼，促进学生体质健康发展，也能发现学生的体育特长，继而针对性的进行培养。
在耐力项目测试上，中学选用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是针对不同阶段学生，采用不同的项目进行测试，有一定的科学道理。但是小学五六年级学生测试50m×8，七年级学生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），对于学生来说跨度大，中间缺少过渡的环节，学生不适应。建议从项目的选取方面考虑，在各年级第一学期找寻一个更具合理性的项目切入，让学生在适应期平稳过渡，。
3.改变由体育教师单一测试为学校联动测试
学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能数据指标可由学生体检时测试，数据更准确。身体素质的测试学校可以分年级安排统一测试，基本上半天时间就可以完成一个年级的项目测试，这样既不影响正常的体育教学，又能及时准确的获得真实的测试成绩。
4.加强《国家学生体质健康标准》的测试结果的运用
《国家学生体质健康标准》的测试结果对学生有什么影响，对老师、学校的考核，国家应明确规定并严格实施。
学生方面，测试的成绩要真正与学生成长档案对接，并作为升学的必要依据。身体素质测试要有方案，测试成绩应在学校橱窗公示，接受各方的监督。还可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩（三学年）作为体育中考成绩的一个部分。
教师方面，测试的成绩就可以作为体育教师考核的主要依据，既能体现体育教师的教学水平，也能体现体育教师的教学效果，督促体育教师更好的完成体育教学工作，促进学校的发展。
学校方面，测试成绩既可以作为上级对学校体育工作的考核依据，学校也可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩作为考核体育老师的依据，既能体现对体育教师考核的科学性、公平性和全面性，更易于老师接受，同时推动学校体育工作的发展。
参考文献：
[1]国家学生体质健康标准解读[M].人民教育出版社，2007（4）.
关键词 国家学生体质健康标准；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0238-01
一、《国家学生体质健康标准》报送时间不够恰当
首先，学生测试数据的上报时间一般截止为每年的12月底，这对于农村初中的体育教学的冲击是巨大的，据笔者对周边学校的调查了解，新生入学后的体育教学计划多是安排队列队形、广播体操等教学内容，以上内容的教学至少需要几个周时间，留给学生测试项目的练习与测试时间屈指可数。又因学生刚升入初中，测试项目的变化一时让学生难以适应，用测试数据作为调研学生每年体质健康状况，实际意义不大。
其次，每年的测试上报时间从九月份就开始，对于休息了两个月的大部分学生来说，体能还没有调整到能适应高强度体质测试的最佳状态，测试的数据也不是学生的最佳效果；另外，还要受阴雨、雾霾等天气的影响，在短短的两三个月之内，如果不考虑校情、生情、气候等因素，要完成测试、补测、数据录入等一系列工作，尚有一定难度，在一定程度上人为导致体育课演变成了测试课，影响了正常的体育教学，从而影响了学生的正常体能训练，导致测试水平与实际水平相差甚远。
二、测试项目设置不够合理
《国家学生体质健康标准》中身体素质测试项目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中长跑，引体向上（男），1分钟仰卧起坐（女），坐位体前屈，立定跳远。按规定项目进行测试，学生没有了选择的余地，不利于充分了解学生的体质健康状况。特别是男生引体向上这一项目，这是所有测试项目中最难的一项，七年级男生至少有一半以上一个也不能完成，初二初三也有相当部分不能达到合格标准。
三、《国家学生体质健康标准》测试结果运用不能起到促进作用
目前《国家学生体质健康标准》测试结果仅停留在了解和监测学生体质健康的作用上，对学校、教师、学生、家长的促进作用不大。即使考核学校，合格率未达到标准要求时，学校考核会被扣分，这就会迫使学校报送数据时造假。
《国家学生体质健康标准》实施细则第二、三条有明确的规定即“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，作为学生毕业、升学的重要依据。这些内容的宣传只是体育教师在课上说说，实施的力度不大。
四、《国家学生体质健康标准》测试的方式有待改进
每年的测试方案出台后，大多提出由体育教师测试，给予测试老师和数据上报的老师或者工作人员一定的课时补助，体育教师单兵作战，测试项目多，测试人员少，就会造成测试的时间长，为了按時完成体育测试，体育老师每节体育课都用于学生测试，造成不能按照课时计划完成正常的体育教学工作，学生也就缺失有效的体育锻炼的时间和指导。且学校测试的器材也比较落后，测试数据的准确性也会大打折扣。
针对以上现状，笔者认为《国家学生体质健康标准》在农村初中实施时，可采取以下对策：
1.调整《国家标准》测试及数据上报时间，与学校工作接轨
《国家标准》测试及数据上报时间可调整到次年5月底前完成会更好。其一，学生有了较长的时间进行各个项目练习，逐步提高每个项目的成绩，调动学生参加身体锻炼的积极性，增强学生自信心。其二，有利于对体育教师的考核。现在常采用的考评方式是教师互评打分和中招体考成绩考评，如果用体质健康测试数据对体育教师进行考核，相对要公平公正。其三，每所学校每一学年都安排了学生体检，因为体检人员更专业，体检器材更先进，就能获得每个学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能更准确的数据指标。《国家学生体质健康标准》的测试时间与每年的体检结合，既省时省力，又保证了这些数据的准确性。
2.增加自选测试项目，提高学生体育锻炼的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，原因之一就是体育活动项目枯燥单一，对体育缺乏兴趣。如果学生对体育运动失去兴趣，就不可能积极参加身体锻炼，势必影响学生身体健康发展。
《国家标准》测试项目中增加学生自选项目，让学生根据自身的特长进行选项，激发学生体育运动兴趣，激励学生积极参加身体锻炼，促进学生体质健康发展，也能发现学生的体育特长，继而针对性的进行培养。
在耐力项目测试上，中学选用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是针对不同阶段学生，采用不同的项目进行测试，有一定的科学道理。但是小学五六年级学生测试50m×8，七年级学生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），对于学生来说跨度大，中间缺少过渡的环节，学生不适应。建议从项目的选取方面考虑，在各年级第一学期找寻一个更具合理性的项目切入，让学生在适应期平稳过渡，。
3.改变由体育教师单一测试为学校联动测试
学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能数据指标可由学生体检时测试，数据更准确。身体素质的测试学校可以分年级安排统一测试，基本上半天时间就可以完成一个年级的项目测试，这样既不影响正常的体育教学，又能及时准确的获得真实的测试成绩。
4.加强《国家学生体质健康标准》的测试结果的运用
《国家学生体质健康标准》的测试结果对学生有什么影响，对老师、学校的考核，国家应明确规定并严格实施。
学生方面，测试的成绩要真正与学生成长档案对接，并作为升学的必要依据。身体素质测试要有方案，测试成绩应在学校橱窗公示，接受各方的监督。还可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩（三学年）作为体育中考成绩的一个部分。
教师方面，测试的成绩就可以作为体育教师考核的主要依据，既能体现体育教师的教学水平，也能体现体育教师的教学效果，督促体育教师更好的完成体育教学工作，促进学校的发展。
学校方面，测试成绩既可以作为上级对学校体育工作的考核依据，学校也可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩作为考核体育老师的依据，既能体现对体育教师考核的科学性、公平性和全面性，更易于老师接受，同时推动学校体育工作的发展。
参考文献：
[1]国家学生体质健康标准解读[M].人民教育出版社，2007（4）.