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随着新课改的发展，探究式教学已经成为很多初中化学教师在实际教学中的首选。新课程的理念被广泛接受并付诸实践。新课程倡导改变学生学习的方式、倡导学生“自主学习”、倡导“科学探究”教学。特别是化学教学过程中，从“提出问题、猜想假设、设计方案、实验探索、形成结论”的过程中学习科学方法，体验知识的发生发展过程。感悟发现的成功和创造的快乐，从而达到对学习和学科的高层次兴趣，形成持久的求知欲。
一、要重视教学技艺
我们教师要重视课堂教学艺术在实验教学中的利用，提高对它的认识。中学化学实验教学，将课堂教学艺术应用于中学化学实验教学中，运用课堂教学艺术可巧妙的导入新课有利于创设问题情景。使学生形成认识冲突，激发学生的探究欲望。唤起学生浓厚的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力。在教师的引导下，同学们自己发现问题、分析问题、寻求实验现象产生的原因，进而得出结论，取得较好的教学效果。利用学生的好奇、好看、要求解惑等心里特征，可演示富有启发性、趣味性的实验，通过实验、设置悬疑。既能够让学生亲身体验发现之乐趣还能使学生的精力投入到学习中去，以激发他们的求知欲，从而提高学习效果。教师若能很好地运用课堂教学艺术能帮助学生进一步理解和巩固化学知识。课堂教学艺术的运用使非常广泛的，它对化学教学有着极其重要的作用。因此，教师应该对课堂教学艺术足够的重视。但课堂教学艺术使用广，灵活性强是多种能力的综合运用，不是在短时间内就能够到达的。因此教师要形成课堂教学艺术，必须在教学实践中长期的、艰苦不懈的努力。
二、化学教学的特性
化学是一门以实验教学为基础的自然科学。以实验为基础是中学化学教学的基本特征。化学学科的形成发展离不开化学实验，化学教学同样也离不开化学实验。化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常用、最有效的教学方式。因此化学实验及实验教学就显得特别重要。在我们今后的实际教学活动中，应该越来越重视实验教学，充分挖掘实验的多方面的功能。通过实施科学方法、科学态度、价值观和世界观的教育。更为重要的是随着素质教育的不断推进和发展，化学实验教学为培养学生的创新意识的实践能力提供了有效的途径。
教学过程是学生认知的过程，又是一门高深的艺术。具有艺术性的教学，能最大限度地调动学生学习的积极性，更有效地提高教学质量。课堂教学艺术具有吸引、诱导、效果等一系列的特点，如果教师在实验教学能很好地运用它。将会更好地集中学生的精神、激发学生学习化学的兴趣、使教学生动有趣有利于学生理解和掌握概念，从而提高教学效果。
课堂教学艺术的特点，有不同于其他艺术的特殊性，大致表现为以下五个方面：
1、吸引性
所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”就是一种“教来使人愉快”的艺术。使其运用于化学实验中能直接性能激发学生的主动思维，现象新奇且能直接比较的实验情景能对学生产生无形的吸引力，产生积极探究的愿望与动机。比如：1、铁丝在氧气中燃烧试验。激烈燃烧、火星四射。
2、镁条燃烧发出耀眼的白光。
通过上述实验铁丝、镁条燃烧现象，学生会急于想得到问题的答案，但此时不是直接告诉他们答案，而是让他们思考、回味。并提出要是学了化学，这些问题就不难解决了。
3、诱导性
教师能调动学生积极主动学习的本领，这就是教学艺术。教学艺术是为学生学习而施展的，具有明显的诱导性。要面向学生，诱导学生，促进学生学习。
例如：CO2的特征——能使石灰水变浑浊
实验過程，预先准备两瓶无色液体，一瓶是水、一瓶是石灰水（无标签）。请甲乙两位同学上讲台来验证这两瓶无色液体，分别取两种液体各5mL放入试管，然后用导管向液体中吹气，观察实验现象。乙同学用力吹不见液体浑浊，而甲同学很快就将液体吹浑浊。根据这一对比实验学生很快就会想到，甲同学吹的液体是石灰水。乙同学吹的液体是水。
4、综合性
教学它是时间的艺术，也是空间的艺术（教室空间），是听觉的艺术（教师讲授、朗读），也是视觉的艺术（教师表演、板书），同时还是想象的艺术。教师依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。教师为了追求美妙的教学境界，要创造条件。调动种种教学手段，选用教学方法，使所有的美巧妙的结合在一起。没有这些巧妙、完美地综合，就没有教学艺术。
5、效果性
上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果是成正比的，教学运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进。因此，在教学过程中，教师适当地运用教学艺术可以培养学生创造的自信心，激发他们的创新热情。在化学创新实践中不断磨砺创新意识优化创新品质。
课堂教学是教学工作的主要形式，课堂教学的质量首先取决于教师的专业理论水平。同时还必须重视课堂教学的艺术。具有渊博的专业知识，以期提高课堂教学效果。
三、提高教学效果的措施
1、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜。对于化学实验课我们可以利用学生的“好奇心”这一特点，进行各种有趣的实验，吸引学生的注意力。将学生带入五彩缤纷的神奇的化学世界的大门。
2、鼓励学生动手
当老师在讲实验课的时候不要光进行“纸上谈兵”讲实验或者是演示实验。要让学生自己亲自动手去做，去找出实验的现象和结果。比如，老师在讲解时可以让学生去寻找答案。并且要鼓励学生，大胆做，只要认真，相信你们一定可以做好。这样学生不但乐意去做，而且练习时没有心里负担，效果会比较好。
3、启发学生思考
在进行实验的同时，引导学生观察现象，启发引导学生积极思考，以培养学生观察能力、思维能力、判断能力。如果学生能够由观察到的现象做出正确的结论，则给以表扬；若不能，则进一步加以启发诱导他们思考出错的原因，直至他们得出准确的结论。只有由学生自己思考得出的结论掌握的才会牢靠。
结语：教学技艺应用在教学上才能更好的发挥教师的主导作用，使学生能更好的掌握知识。随着科学技术的高速发展，课堂教学艺术在化学领域中得到了广泛的应用。因此，我们在化学教学中，以知识为载体，引导学生运用化学实验，探究科学在日常生活中的应用，探究自然界的科学奥秘，从而体验知识的发生发展过程，感悟发现的成功和创造的快乐，形成持久的求知欲望。从而很好的培养了学生能力，使学生的学习成绩提高。
一、要重视教学技艺
我们教师要重视课堂教学艺术在实验教学中的利用，提高对它的认识。中学化学实验教学，将课堂教学艺术应用于中学化学实验教学中，运用课堂教学艺术可巧妙的导入新课有利于创设问题情景。使学生形成认识冲突，激发学生的探究欲望。唤起学生浓厚的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力。在教师的引导下，同学们自己发现问题、分析问题、寻求实验现象产生的原因，进而得出结论，取得较好的教学效果。利用学生的好奇、好看、要求解惑等心里特征，可演示富有启发性、趣味性的实验，通过实验、设置悬疑。既能够让学生亲身体验发现之乐趣还能使学生的精力投入到学习中去，以激发他们的求知欲，从而提高学习效果。教师若能很好地运用课堂教学艺术能帮助学生进一步理解和巩固化学知识。课堂教学艺术的运用使非常广泛的，它对化学教学有着极其重要的作用。因此，教师应该对课堂教学艺术足够的重视。但课堂教学艺术使用广，灵活性强是多种能力的综合运用，不是在短时间内就能够到达的。因此教师要形成课堂教学艺术，必须在教学实践中长期的、艰苦不懈的努力。
二、化学教学的特性
化学是一门以实验教学为基础的自然科学。以实验为基础是中学化学教学的基本特征。化学学科的形成发展离不开化学实验，化学教学同样也离不开化学实验。化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常用、最有效的教学方式。因此化学实验及实验教学就显得特别重要。在我们今后的实际教学活动中，应该越来越重视实验教学，充分挖掘实验的多方面的功能。通过实施科学方法、科学态度、价值观和世界观的教育。更为重要的是随着素质教育的不断推进和发展，化学实验教学为培养学生的创新意识的实践能力提供了有效的途径。
教学过程是学生认知的过程，又是一门高深的艺术。具有艺术性的教学，能最大限度地调动学生学习的积极性，更有效地提高教学质量。课堂教学艺术具有吸引、诱导、效果等一系列的特点，如果教师在实验教学能很好地运用它。将会更好地集中学生的精神、激发学生学习化学的兴趣、使教学生动有趣有利于学生理解和掌握概念，从而提高教学效果。
课堂教学艺术的特点，有不同于其他艺术的特殊性，大致表现为以下五个方面：
1、吸引性
所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”就是一种“教来使人愉快”的艺术。使其运用于化学实验中能直接性能激发学生的主动思维，现象新奇且能直接比较的实验情景能对学生产生无形的吸引力，产生积极探究的愿望与动机。比如：1、铁丝在氧气中燃烧试验。激烈燃烧、火星四射。
2、镁条燃烧发出耀眼的白光。
通过上述实验铁丝、镁条燃烧现象，学生会急于想得到问题的答案，但此时不是直接告诉他们答案，而是让他们思考、回味。并提出要是学了化学，这些问题就不难解决了。
3、诱导性
教师能调动学生积极主动学习的本领，这就是教学艺术。教学艺术是为学生学习而施展的，具有明显的诱导性。要面向学生，诱导学生，促进学生学习。
例如：CO2的特征——能使石灰水变浑浊
实验過程，预先准备两瓶无色液体，一瓶是水、一瓶是石灰水（无标签）。请甲乙两位同学上讲台来验证这两瓶无色液体，分别取两种液体各5mL放入试管，然后用导管向液体中吹气，观察实验现象。乙同学用力吹不见液体浑浊，而甲同学很快就将液体吹浑浊。根据这一对比实验学生很快就会想到，甲同学吹的液体是石灰水。乙同学吹的液体是水。
4、综合性
教学它是时间的艺术，也是空间的艺术（教室空间），是听觉的艺术（教师讲授、朗读），也是视觉的艺术（教师表演、板书），同时还是想象的艺术。教师依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。教师为了追求美妙的教学境界，要创造条件。调动种种教学手段，选用教学方法，使所有的美巧妙的结合在一起。没有这些巧妙、完美地综合，就没有教学艺术。
5、效果性
上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果是成正比的，教学运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进。因此，在教学过程中，教师适当地运用教学艺术可以培养学生创造的自信心，激发他们的创新热情。在化学创新实践中不断磨砺创新意识优化创新品质。
课堂教学是教学工作的主要形式，课堂教学的质量首先取决于教师的专业理论水平。同时还必须重视课堂教学的艺术。具有渊博的专业知识，以期提高课堂教学效果。
三、提高教学效果的措施
1、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜。对于化学实验课我们可以利用学生的“好奇心”这一特点，进行各种有趣的实验，吸引学生的注意力。将学生带入五彩缤纷的神奇的化学世界的大门。
2、鼓励学生动手
当老师在讲实验课的时候不要光进行“纸上谈兵”讲实验或者是演示实验。要让学生自己亲自动手去做，去找出实验的现象和结果。比如，老师在讲解时可以让学生去寻找答案。并且要鼓励学生，大胆做，只要认真，相信你们一定可以做好。这样学生不但乐意去做，而且练习时没有心里负担，效果会比较好。
3、启发学生思考
在进行实验的同时，引导学生观察现象，启发引导学生积极思考，以培养学生观察能力、思维能力、判断能力。如果学生能够由观察到的现象做出正确的结论，则给以表扬；若不能，则进一步加以启发诱导他们思考出错的原因，直至他们得出准确的结论。只有由学生自己思考得出的结论掌握的才会牢靠。
结语：教学技艺应用在教学上才能更好的发挥教师的主导作用，使学生能更好的掌握知识。随着科学技术的高速发展，课堂教学艺术在化学领域中得到了广泛的应用。因此，我们在化学教学中，以知识为载体，引导学生运用化学实验，探究科学在日常生活中的应用，探究自然界的科学奥秘，从而体验知识的发生发展过程，感悟发现的成功和创造的快乐，形成持久的求知欲望。从而很好的培养了学生能力，使学生的学习成绩提高。