【摘 要】
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【摘要】排列组合题目的思考方法和解题都有独特性。概念性、抽象性和灵活性强，思维方法新颖。结果的形成多种多样且计算结果数目较大，无法一一检验，所以要加深对概念的理解，总结规律，注意区别有无附加条件，综合题解决关键在于合理分类、分步，使学生掌握科学的学习方法，提高分析问题和解决问题的能力。 【关键词】排列组合思考方法解题学习方法 数学是一门训练思维的学科，中学阶段学习数学，主要是通过例题引进有关概
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【摘要】排列组合题目的思考方法和解题都有独特性。概念性、抽象性和灵活性强，思维方法新颖。结果的形成多种多样且计算结果数目较大，无法一一检验，所以要加深对概念的理解，总结规律，注意区别有无附加条件，综合题解决关键在于合理分类、分步，使学生掌握科学的学习方法，提高分析问题和解决问题的能力。全文查看链接
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【摘要】课堂是学生的课堂，一切以学生为根本，有效利用课堂中的生成资源，让我们的课堂真正是学生的课堂，真正是“常识”的课堂。 【关键词】常识常态数学味 郑毓信教授说过：数学教学不应停留于学生的日常生活，更不能以“生活味”去取代数学课所应具有的“数学味”；学生学习主要是一个文化继承的过程，更必然地有一个优化的过程；教学活动不应满足于表面上的热热闹闹，而应更加重视实质的效果。 如何把四张桌子或者两
三点共线的充要条件：已知O、A、B是不共线的三点，且存在实数x，v使得OP=xOA yOB，则A、B、P三点共线的充要条件是x y=1。 这是三点共线的一个充要条件，主要以向量形式表述，用其来解决一些与三点共线有关的问题，显得非常简便和巧妙。举例如下： 一、解决与三点共线有关的求值问题 如图中△ABC，AN=13AC，P是BN上的一点，若AP=mAB 211AC，则m的值为. 解：∵AN=
【摘要】小学生由于形象思维为主，所以我们要教学逻辑性、抽象性很强的数学，就需要我们想方设法把抽象的数学以直观形象的方式展示给学生，让学生在可感可观可用的现实情境中学数学、做数学，这需要学具来辅助。 【关键词】小学数学学具运用操作 数学是研究数量关系和空间形式的科学，是对生活的抽象概括。而小学生处于形象思维阶段，学习和理解数学有一定难度。为了提高数学教学质量，提高学生数学素养，我们应想方设法，把
新课程重视数学教学生活化，要求数学教材“要紧密联系学生的生活环境，从学生认知经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”。因此，教师只有坚持数学教学生活化，才能实现新课标对数学教学规定之目标，才能坚持数学教学发展的正确方向，也才能激发学生学习数学知识的热情，使“数学”工具能够更好地服务于生活 ，从而使学生懂得‘数学来源于生活”、“生活处处有数学”等道理，让学生感受到学数学有着无穷乐趣，明白数学知识对
新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求教材必须密切联系学生生活实际，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师教师的教学是否科学和具有艺术性。 一、 从大面积提高学生有效学习水平的角度来组织教学 一个成功的教师，不能仅仅为班中为数不多的学习尖子设计教学，要让众多的学生认可你的
【摘要】初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基礎较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。 【关键词】中考数学复习 对于初中学生
未来社会是一个信息迅速发展、知识经济日新月异的社会，对人的素质提出了更高的要求。素质教育认为现代的人必须学会四种能力，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的能力，而其中以学会学习的能力为核心和基础。那么作为小学数学老师，在转变观念的同时，在教学方法上该怎样从“教学生学会”转变到“教学生会学”上来呢？数学是一门具有高度抽象性特征的学科，即使就最简单的数学对象而言，它们都是抽象思维的产物。就其本质
【摘要】数学与生活有着密切的联系，教学中通过再现生活情境，“引发”数学问题、重组生活素材，“激活”数学思维、利用生活经验，“理解”数学知识、回归生活实践，“解决”数学问题、拓展生活内容，“形成”数学能力、体验生活应用，领悟数学价值，架筑課内外的相互联系，让学生在生活化的数学学习活动中感悟数学，领略数学的神奇和美妙，实现数学课堂教学的最优化。 【关键词】数学课堂教学生活化优化 教育家陶行知说：“
作业既是教师检验学生所学知识是否掌握的手段，也是学生由课堂数学通向现实生活的桥梁，是学生学以致用的模拟阵地！好的作业，能让学生在完成的过程中，得到思维、技能、能力的锻炼，增强学生的数学兴趣。反之则让学生认为是一种枯燥的负担，从而产生厌学心理。作业设计是一门艺术，这已得到众多的教育工作者的肯定。十几年的教学实践，以及对教改的深入探究，我认为作业设计应遵循以下六个原则。 一、及时性原则 心理学中有