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【摘要】心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行为。”只有让学生具有心理需求， 阅读学习才会更有实效。只有重视学生阅读，体验人物精神，才能更好地落实《语文课程标准》阅读学习的总要求，为学生走向成功阅读之路推波助澜。本文对如何引导学生在阅读中读懂鲁迅作了探析。
【关键词】阅读;经典;体验;引导
鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。鲁迅先生对待朋友情真意切，对待学生亲切和蔼，对待穷苦人民关心想念，对待自己却苛刻严谨。他一生践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为子牛”的人生信条。鲁迅绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。小学部编版六年级语文第12册第八单元，此单元以人物鲁迅为中心组织学习内容，在于引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从鲁迅先生那受到熏陶和教育。
一、经典回顾，走近鲁迅
鲁迅先生有许多的作品，怎样挑选适合小孩阅读的作品呢？部编小学语文六年级上册第八单元作了最好的归纳——所有的入选课文都是与鲁迅先生有关。
1.经典介绍
鲁迅先生的文章素以“难”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章;若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。
教学中，我还是把重点放在了体现梦境的特点上，鲁迅先生的这篇文章文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出四个关键点，引领学生感受了“好的故事”的景色美、动态美、画面美、色彩美，一步步推进，学生真的沉浸在这个优美的梦境之中了。
《好的故事》此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求，对理想的憧憬。让六年级的学生感受鲁迅先生追求美好生活，珍惜我们现在所拥有的美好生活。
2.经典回忆
我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闫土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔;分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着大笔，不断地对专制社会进行批判;他坚持正义，为大众伸张正义。我们是中国人，我们有太多的理由带学生一起走近鲁迅。
3.整合经典
当然，只欣赏这些美还是不够的，我们本册第八单元所有的课文都是与鲁迅先生有关的经典。（出示课件24《少年闰土》、25《好的故事》、26《我的伯父鲁迅先生》、27《有的人》课题和图片）（学生读）24、25课是鲁迅先生所写的经典作品，26、27课是别人写鲁迅先生的经典作品。通过此单元的学习，你认识到一个怎样的鲁迅？——为别人想的多，为自己想的少，俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指的鲁迅。
二、经典再现，走进鲁迅
为了更好地认识鲁迅，学生课前已经开展一系列学习活动，比如阅读鲁迅精彩名篇、收集精彩鲁迅名言等，现在，就让我们一起来交流收集到的鲁迅名言——各学生展出自已 的“魔法手记”袋。请看活动一，比一比，鲁迅先生名言我来记：（1）比一比，鲁迅名言我来记。（2）小组内互相交流自己收集的鲁迅名言，有感情地读（或背）给组内伙伴听。（3）准备展示。——可以小组代表展示，也可小组集体展示。（4）小组交流名言。（5）查看学生 “魔法袋”——哪位同学来读一读学习活动要求？指名读。现在请各小组自由交流。（6）全班展示交流。（7）交流好了吗？分小组跟大家分享一下。（8）请说说你为什么喜欢这一句吗？——这就是名言的力量！这就是鲁迅的魅力！
又如，活动二：展一展，经典片段我来演。同学们，在鲁迅自己的作品或别人写鲁迅的作品中，有很多值得我们铭记的经典，让我们一起进入“经典片段我来演”。出示活动要求：展一展，经典片段我来演：（1）小组选择一种形式，展演一个与鲁迅有关的经典片段。（展演的形式可以是情景表演、分角色朗读、朗诵、书画展示等。）（2）小组内展示交流，并做好全班展示交流的准备。（3）小组活动展演。（4）请同学来读一读活动要求？指名读。（5）全班展示交流。（6）活动小结——同学们的展示实在太精彩了，鲁迅先生的伟大精神已深深地印在我们心中。
我让学生阅读“阅读链接”中的文字，又出示了一些资料，让学生简单了解当时的时代背景及作者创作时的心态，也就是知人论世，再在此基础上阅读全文，交流感受。对于鲁迅寄寓其中的情感，本就是丰富多彩的，所以我没有出示给学生一个标准答案，而是让他们自由讨论，自由抒发，我的角色只是适当引领。课后，我还要指导学生多阅读有关鲁迅先生的文章，这样才能更加走近这位伟人的内心世界。最后，请看活动三：写一写，鲁迅精神我来赞。——鲁迅先生，我们有话对您说。（1）写一写：鲁迅先生，我想对你说：“
【关键词】阅读;经典;体验;引导
鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。鲁迅先生对待朋友情真意切，对待学生亲切和蔼，对待穷苦人民关心想念，对待自己却苛刻严谨。他一生践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为子牛”的人生信条。鲁迅绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。小学部编版六年级语文第12册第八单元，此单元以人物鲁迅为中心组织学习内容，在于引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从鲁迅先生那受到熏陶和教育。
一、经典回顾，走近鲁迅
鲁迅先生有许多的作品，怎样挑选适合小孩阅读的作品呢？部编小学语文六年级上册第八单元作了最好的归纳——所有的入选课文都是与鲁迅先生有关。
1.经典介绍
鲁迅先生的文章素以“难”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章;若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。
教学中，我还是把重点放在了体现梦境的特点上，鲁迅先生的这篇文章文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出四个关键点，引领学生感受了“好的故事”的景色美、动态美、画面美、色彩美，一步步推进，学生真的沉浸在这个优美的梦境之中了。
《好的故事》此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求，对理想的憧憬。让六年级的学生感受鲁迅先生追求美好生活，珍惜我们现在所拥有的美好生活。
2.经典回忆
我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闫土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔;分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着大笔，不断地对专制社会进行批判;他坚持正义，为大众伸张正义。我们是中国人，我们有太多的理由带学生一起走近鲁迅。
3.整合经典
当然，只欣赏这些美还是不够的，我们本册第八单元所有的课文都是与鲁迅先生有关的经典。（出示课件24《少年闰土》、25《好的故事》、26《我的伯父鲁迅先生》、27《有的人》课题和图片）（学生读）24、25课是鲁迅先生所写的经典作品，26、27课是别人写鲁迅先生的经典作品。通过此单元的学习，你认识到一个怎样的鲁迅？——为别人想的多，为自己想的少，俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指的鲁迅。
二、经典再现，走进鲁迅
为了更好地认识鲁迅，学生课前已经开展一系列学习活动，比如阅读鲁迅精彩名篇、收集精彩鲁迅名言等，现在，就让我们一起来交流收集到的鲁迅名言——各学生展出自已 的“魔法手记”袋。请看活动一，比一比，鲁迅先生名言我来记：（1）比一比，鲁迅名言我来记。（2）小组内互相交流自己收集的鲁迅名言，有感情地读（或背）给组内伙伴听。（3）准备展示。——可以小组代表展示，也可小组集体展示。（4）小组交流名言。（5）查看学生 “魔法袋”——哪位同学来读一读学习活动要求？指名读。现在请各小组自由交流。（6）全班展示交流。（7）交流好了吗？分小组跟大家分享一下。（8）请说说你为什么喜欢这一句吗？——这就是名言的力量！这就是鲁迅的魅力！
又如，活动二：展一展，经典片段我来演。同学们，在鲁迅自己的作品或别人写鲁迅的作品中，有很多值得我们铭记的经典，让我们一起进入“经典片段我来演”。出示活动要求：展一展，经典片段我来演：（1）小组选择一种形式，展演一个与鲁迅有关的经典片段。（展演的形式可以是情景表演、分角色朗读、朗诵、书画展示等。）（2）小组内展示交流，并做好全班展示交流的准备。（3）小组活动展演。（4）请同学来读一读活动要求？指名读。（5）全班展示交流。（6）活动小结——同学们的展示实在太精彩了，鲁迅先生的伟大精神已深深地印在我们心中。
我让学生阅读“阅读链接”中的文字，又出示了一些资料，让学生简单了解当时的时代背景及作者创作时的心态，也就是知人论世，再在此基础上阅读全文，交流感受。对于鲁迅寄寓其中的情感，本就是丰富多彩的，所以我没有出示给学生一个标准答案，而是让他们自由讨论，自由抒发，我的角色只是适当引领。课后，我还要指导学生多阅读有关鲁迅先生的文章，这样才能更加走近这位伟人的内心世界。最后，请看活动三：写一写，鲁迅精神我来赞。——鲁迅先生，我们有话对您说。（1）写一写：鲁迅先生，我想对你说：“