围绕新课改理念，物理教材对很多教学内容作出大幅度的调整，但是教师在教学中，依然不能照本宣科，而应该从教学实际出发，对相关内容进行适当改进.笔者在教学过程发现，有些教材所设计的实验效果并不好，因此，物理教师要开动自己的创造性思维，根据实际做出改进.以下笔者以《曲线运动》一节的实验改进为例谈谈自己的相关认识和思考.
　　《曲线运动》出现在人教版的高中物理新课程教材必修2的第五章第一节.这一节内容，有两项探究任务要进行：（1）探究物体进行曲线运动时速度方向的确定；（2）探究物体进行曲线运动的条件.针对这两项探究内容，教材对应安排了两组实验，基本装置结构如图1和图2所示.这两组实验的器材很容易获得，操作也非常简便.但是笔者观摩了多节围绕该课题开设的公开课，教材实验开展的结果差强人意.这也引起了笔者的思考，怎样来对实验进行改进呢？
　　实验过程：该实验可有学生分组进行，提高学生科学探究活动的参与程度.相关器材也可由学生自备，以此表明物理探究活动的工具就在自己的身边.具体步骤如下：①一同学将灌满清水的瓶子举高到一定高度，慢慢将瓶口倾斜，使水缓缓流 [LL]出.
　　②待水流稳定时，让另外一个同学从水流的侧面吹气，从中观察水流轨迹变化.
　　③学生对应物体发生曲线运动条件的有关猜想，进行规律的总结和归纳.
　　3 实验改进过程的相关思考
　　在从“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，物理实验教学的地位日渐提高，如何在我国现有的条件下发挥物理实验在中学物理教学中的作用，利用课堂实验来激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，培养学生的实践精神和创新意识，提高学生的探索能力，需要在教学实践中不断探索、改进与创新.作为课改工作的实践者，在进行教学设计时，教师要联系学生的实际、联系教学条件进行物理教材的二次开发，在课程标准的大框架下对教材内容适当取舍，积极改进，以提出最能为学生物理知识构建服务的教学设计，在具体的改进和二次开发的过程中可以从如下几个方面入手：
　　（1）在实验设计上，我们更应该选用学生生活中触手可及的物品来和学生共同进行实验探究，通过器材选择、实验思路等方面的创新来缩短学生和物理探究活动的距离，点燃他们物理探究的激情，提高物理教学的效率，这也是我们改进实验的目的，更是我们改革教学的方向.
　　（2）教师边教边演示与学生边实验边学相结合，教师可通过演示实验为学生起示范作用，这是变学生观察主体为实验主体、激发学生实验兴趣和更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力的有效渠道.因此在课堂实验教学中要让学生积极参与，在亲身观察体验和操作中，加深理解物理现象和规律，并学习一些实验操作方法，为自己实验奠定基础.
　　（3）变部分教师验证性演示实验为学生探究性实验，验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验.它以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标，如注重培养学生的使用和装配仪器、实验操作、实验观察、实验记录、数据处理和计算等技能，因此在实际的教学中，强调操作技能的程序化和规范化.