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摘要：在开展初中物理课堂教学过程中，通过对思维导图的绘制与科学运用，一方面，能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与學习活动;另一方面，可以强化学生的理解能力，拓展其思维方式，帮助学生有效掌握所学知识。因而针对思维导图在初中物理课堂教学中的应用方式进行探究分析，有极大的必要性与现实意义。基于此，对巧用思维导图优化初中物理课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：初中物理;思维导图;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学理念的影响，部分教师在授课中比较注重对理论知识的讲解，没有为学生提供更多动手实践机会，这种只重视理论知识的授课容易压抑学生的创新思维能力，无法调动学生学习物理的积极主动性。在初中物理教学中运用思维导图辅助教学有助于优化学生思维，促使其在掌握基础知识的同时知识结构不断完善，并使学生具备良好的发散思维。
一、巧用思维导图，提高课前预习效率
在初中物理教学中，有效的课前预习是确保课堂教学高效开展的重要前提。借助思维导图做好课前预习工作，可以使学生的预习更高效，发挥出课前预习的作用，从而激发学生对即将学习内容的兴趣和探索欲，在预习中锻炼学生的自主学习能力。例如在“二力平衡”这节内容学习前，为学生布置课前预习任务，先明确思维导图的中心点“力”，并寻找学习过的与“力”相关的所有知识，然后对细节内容进行分析，如物体运动状态等，在思维导图的辅助下对“二力平衡”知识点进行深入分析，为后面课堂教学活动的高效开展打好基础。由此可见，在课前预习环节引入思维导图尤为重要，其可以使学生的课前预习更具有针对性，预习内容更明确，有效提高了学生的课前预习效率。
二、应用思维导图，提高复习效率
在初中物理教学过程中，复习课就是帮助学生构建系统、完善的知识体系，准确把握知识点之间的关联，因而此阶段非常适合应用思维导图展开教学。因此，为了帮助学生更好地掌握物理知识，就需要教师在复习环节中加入思维导图。在具体教学中，在上课前学生需要做好充足的准备，认真阅读教材内容，自行回顾和整理该章节中的重点知识，从整体的角度进行分析和研究，找到这些知识点之间的联系，构建相应的思维导图。在上课时，教师需要查看学生绘制的思维导图，了解学生的复习情况。此外，教师还可以围绕教学内容提出某一知识点，学生需要围绕这一知识点绘制相应的思维导图，找到与之相关的知识点，再继续划分分支知识点。这样就可以更好地梳理该章节中的物理知识，在思维导图中将所有的知识点呈现出来。例如，在复习声现象时，教师可以将该节课中的知识分为四个部分，分别是声音的产生与传播、声音的分类、声音的感知以及声音的利用，然后分散这些知识点，进一步划分这些物理知识。借助这样的方式，可以让学生发现物理知识点之间的联系。教师还需要为学生布置好课后任务：根据该节课学习的内容重新绘制思维导图，并利用绘制思维导图的方式完成下一章节的复习。通过反复练习，可以让学生逐渐形成系统、完善的知识体系。
三、借助导图联系实际生活增进知识理解能力
物理是一门在生产生活中有着广泛应用的学科，结合学生的生活体验展开物理教学，有助于使物理知识化抽象为具体，化枯燥为富于趣味，增进学生的理解与掌握。因此，在教学中需要教师将教学与学生的生活实践结合起来，使其感知到生活中充满的各种物理现象，不断增强其对物理学习的兴趣，激发其物理现象及原理的探究动力，不断完善学生的物理知识体系。例如，在声现象章节的教学中，教师可带领学生走到户外，走入大自然，调动自己的视听感官，从自然界中寻找各种物理相关的声音，并罗列出自己所听到的不同的声音，并根据其音质的物理性质进行悦耳之声、噪声以及人为声音、自然之声等，并能够结合所学物理知识说出各种声音的物理特性。在此基础上，要求学生根据自己所罗列的声音及其分类，绘制出相应的思维导图，使学生对不同的声音及其物理特征有全面、清晰和科学的认知，进一步丰富学生本章节的知识体系，促进学生对声现象有更深入和本质的认知。
四、在习题课教学中的应用
第一，找到题中已知条件与所求答案间的关系，快速找出解题思路。通常情况下，初中物理习题有不少内容复杂、理解难度较大的题目，多数学生通常难以下手。倘若题目涉及多方面的知识点，学生便难以理解各个知识内容间的关系，也无法掌握已知条件与所求答案间的关系。为此，教师在开展习题课教学时，针对难度较大的题目时，需要对已知条件进行总结与提炼，据此绘制思维导图，使学生体会到导图的优势与帮助，并感受到解题成功带来的成就感。第二，提升学生多角度分析问题的能力。思维导图不但属于一种笔记形式或者工具载体，同时也是帮助学生拓展思维的有效思考方法。在开展习题课教学期间，教师应当从日常教学、实际生活的各方面、多领域的角度，锻炼学生运用思维导图展开思考的能力;培养学生多角度探究解决问题的习惯，以此打破单向思维的禁锢，强化学生思维的敏捷性与灵活程度。
结束语
初中物理教学中，教师应该改变以往的教学思想，不断接受新的教学思路，了解学生的学习情况，制定不同的教学方法，思维导图可以很好地辅助物理教师的教学，能够帮助学生更好地理解物理概念，将困难的物理知识简单明了地展现给学生，提高学生学习的信心，进而激发学习物理知识的兴趣。
参考文献
[1]刘牧云.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].试题与研究，2019（16）：165.
[2]陈光海.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].数理化解题研究，2018（02）：51-52.
[3]周琳琳.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].新课程（中学），2018（01）：150.
关键词：初中物理;思维导图;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学理念的影响，部分教师在授课中比较注重对理论知识的讲解，没有为学生提供更多动手实践机会，这种只重视理论知识的授课容易压抑学生的创新思维能力，无法调动学生学习物理的积极主动性。在初中物理教学中运用思维导图辅助教学有助于优化学生思维，促使其在掌握基础知识的同时知识结构不断完善，并使学生具备良好的发散思维。
一、巧用思维导图，提高课前预习效率
在初中物理教学中，有效的课前预习是确保课堂教学高效开展的重要前提。借助思维导图做好课前预习工作，可以使学生的预习更高效，发挥出课前预习的作用，从而激发学生对即将学习内容的兴趣和探索欲，在预习中锻炼学生的自主学习能力。例如在“二力平衡”这节内容学习前，为学生布置课前预习任务，先明确思维导图的中心点“力”，并寻找学习过的与“力”相关的所有知识，然后对细节内容进行分析，如物体运动状态等，在思维导图的辅助下对“二力平衡”知识点进行深入分析，为后面课堂教学活动的高效开展打好基础。由此可见，在课前预习环节引入思维导图尤为重要，其可以使学生的课前预习更具有针对性，预习内容更明确，有效提高了学生的课前预习效率。
二、应用思维导图，提高复习效率
在初中物理教学过程中，复习课就是帮助学生构建系统、完善的知识体系，准确把握知识点之间的关联，因而此阶段非常适合应用思维导图展开教学。因此，为了帮助学生更好地掌握物理知识，就需要教师在复习环节中加入思维导图。在具体教学中，在上课前学生需要做好充足的准备，认真阅读教材内容，自行回顾和整理该章节中的重点知识，从整体的角度进行分析和研究，找到这些知识点之间的联系，构建相应的思维导图。在上课时，教师需要查看学生绘制的思维导图，了解学生的复习情况。此外，教师还可以围绕教学内容提出某一知识点，学生需要围绕这一知识点绘制相应的思维导图，找到与之相关的知识点，再继续划分分支知识点。这样就可以更好地梳理该章节中的物理知识，在思维导图中将所有的知识点呈现出来。例如，在复习声现象时，教师可以将该节课中的知识分为四个部分，分别是声音的产生与传播、声音的分类、声音的感知以及声音的利用，然后分散这些知识点，进一步划分这些物理知识。借助这样的方式，可以让学生发现物理知识点之间的联系。教师还需要为学生布置好课后任务：根据该节课学习的内容重新绘制思维导图，并利用绘制思维导图的方式完成下一章节的复习。通过反复练习，可以让学生逐渐形成系统、完善的知识体系。
三、借助导图联系实际生活增进知识理解能力
物理是一门在生产生活中有着广泛应用的学科，结合学生的生活体验展开物理教学，有助于使物理知识化抽象为具体，化枯燥为富于趣味，增进学生的理解与掌握。因此，在教学中需要教师将教学与学生的生活实践结合起来，使其感知到生活中充满的各种物理现象，不断增强其对物理学习的兴趣，激发其物理现象及原理的探究动力，不断完善学生的物理知识体系。例如，在声现象章节的教学中，教师可带领学生走到户外，走入大自然，调动自己的视听感官，从自然界中寻找各种物理相关的声音，并罗列出自己所听到的不同的声音，并根据其音质的物理性质进行悦耳之声、噪声以及人为声音、自然之声等，并能够结合所学物理知识说出各种声音的物理特性。在此基础上，要求学生根据自己所罗列的声音及其分类，绘制出相应的思维导图，使学生对不同的声音及其物理特征有全面、清晰和科学的认知，进一步丰富学生本章节的知识体系，促进学生对声现象有更深入和本质的认知。
四、在习题课教学中的应用
第一，找到题中已知条件与所求答案间的关系，快速找出解题思路。通常情况下，初中物理习题有不少内容复杂、理解难度较大的题目，多数学生通常难以下手。倘若题目涉及多方面的知识点，学生便难以理解各个知识内容间的关系，也无法掌握已知条件与所求答案间的关系。为此，教师在开展习题课教学时，针对难度较大的题目时，需要对已知条件进行总结与提炼，据此绘制思维导图，使学生体会到导图的优势与帮助，并感受到解题成功带来的成就感。第二，提升学生多角度分析问题的能力。思维导图不但属于一种笔记形式或者工具载体，同时也是帮助学生拓展思维的有效思考方法。在开展习题课教学期间，教师应当从日常教学、实际生活的各方面、多领域的角度，锻炼学生运用思维导图展开思考的能力;培养学生多角度探究解决问题的习惯，以此打破单向思维的禁锢，强化学生思维的敏捷性与灵活程度。
结束语
初中物理教学中，教师应该改变以往的教学思想，不断接受新的教学思路，了解学生的学习情况，制定不同的教学方法，思维导图可以很好地辅助物理教师的教学，能够帮助学生更好地理解物理概念，将困难的物理知识简单明了地展现给学生，提高学生学习的信心，进而激发学习物理知识的兴趣。
参考文献
[1]刘牧云.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].试题与研究，2019（16）：165.
[2]陈光海.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].数理化解题研究，2018（02）：51-52.
[3]周琳琳.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].新课程（中学），2018（01）：150.