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1990年我从镇江师范学校毕业，在一所村小任教。1996年进入镇中心小学，同年在省级教育杂志上发表了我的第1篇论文，从此我便在这条路上坚持不懈地默默耕耘。经过十几年的努力，我先后被评为句容市骨干教师、镇江市骨干教师、句容市学科带头人等，并有30多篇文章在《人民教育》《江苏教育》等各类刊物发表或获奖。回想自己教育写作的经历，感触很深。
一、给自己定下一个目标
2000年，我给自己定下了“教龄多少年、论文多少篇”的目标。到2004年，我终于达到了这一目标，并把这段时间的论文集成论文档案第一卷。在欣慰之余，我又给自己提出了更高的目标——每学期至少要发表一篇论文，要提高文章质量，投更高级别的刊物。我认为，不断提高目标定位更能促进自己的专业发展。
2005年底，我给自己定下了中期目标：从2006年1月起，3年内争取在《人民教育》上发表文章。2006年暑假，这一目标提前实现。2006年底，我定下了在《江苏教育》发表文章的目标，到2010年底，我已在《江苏教育》发表4篇文章，在《中国教育报》上发表2篇短文，慢慢地实现了我的写作目标。目标既是压力，也是动力，它会给人指明前进的方向，可以克服外部条件的困难，成为自己持续发展的助推力。
二、掌握适合自己的学习方法
为实现既定目标，我非常注重学习，我采用的方法有几种：
一是专题学习法。我通常针对某一专题广泛收集资料，再结合本校实际工作，融入自己的观点，最后形成具有个性特色的专题成果。在学习中，我又采用“横向学习法”和“纵向学习法”。比如，当年江苏省泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”的模式响遍大江南北之时，全国各地的同仁从不同角度撰写了关于学习这种模式后的感受与思考的文章，我们把这些文章进行对比阅读，就是“横向学习法”；洋思中学有相关模式的研究课题组，阅读该课题组在不同时期发表的论文，就是“纵向学习法”。这两种方法很重要也很容易学会。
二是网络学习法。我充分利用网络资源开展深入学习，网络是无穷无尽的知识海洋，邮箱就是一只船，你可以“下海捕鱼”，也可以领略海的美景。我们可以在网络上“捕获”到前沿理论，也可以把自己的论文分享到“知识海洋”的每个角落。我认为，学会利用网络资源是专业成长的有效途径。
三是共享学习法。我与几位教师自愿结成学习小组，做到资源共享、互相学习、共同提高。我随时随地与相关人员交流，从中了解教育教学信息，在思想、观点的碰撞中提升自己的理论高度，并积极参加外出学习交流、网络论坛式交流等。
学习其实也是一件重复又辛苦的事，影响学习的因素很多，如受到外部条件影响（包括时间、学习氛围、学习环境、学习资料等）和内部学习动力影响（包括学习意识、学习能力、学习方式、学习内化力等）。内部学习动力是提升能力的关键，外因通过内因而起作用，学习一定要静下心来，讲究实效。
三、实践是文章写作的源头活水
朱永新教授提出了“保险说”：如果你每天坚持写教育反思、教育随笔，10年后，你仍然不成功，帶着你的手稿去找他，他会赔偿你的损失。朱永新教授用心良苦地强调教育随笔的重要性。我们若长时间坚持做一件事，并努力使这件事做得更好，我们就会有进步；我们用高标准去完成一件事，用平常心去对待这件事，我们肯定能有所作为。
对于初学写作者，我建议写“案例加反思式”的教学实录、教学随笔、教学叙事等体裁的文章。这种贴近教学实际的文章更容易被刊发，内容通俗易懂，教师也愿意阅读。我发表在《江苏教育》2007年上的《关于综合实践活动课程资料箱的实践思考》《“解释”一课实验创新》，就是在认真实践的基础上总结出来的。最让我想不到的是《是用电风扇还是摄像头》被刊发于2007年第9期《江苏教育》的第1页，文章的发表让我受到了极大的鼓舞。我认为，写作应该是先“做”后“写”，而决不能是“凑”出来和“想”出来的。
四、反思总结是文章写作的必备能力
鲁迅先生曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”文章写作要想不空洞、言之有物，就离不开总结与反思。在工作中我们要练就一双慧眼，提高科研意识，听一节课、参加一次活动、评一节课……都可写成文章。我们在写作前，还要拟定一个好标题，可以提高投稿效率，让编辑眼前一亮。文章的小标题也要精雕细刻，力求高度提炼文章的小观点。如我发表在《小学德育》上的《“闲”出一片新天地》的4个小标题：在学习资源中搜索“语文趣话”、在生字总表中组建“临时家庭”、在“结构解剖”中探求“汉字造型”、在成长过程中浇灌“心灵鸡汤”，这4个小标题都是我经过了深思熟虑、细心打磨后确定的。2009年9月至2010年6月，我在江苏省连云港市赣榆区海头镇第二中心小学支教期间，认真对比赣榆区、句容小学科学教研工作模式，总结归纳后形成文章《赣榆、句容小学科学教研工作比对》，并发表于2011年第3期的《镇江教育》上。
我认为写东西要“在实践中找经典内核，在理论中寻雍容外装”，才能把这篇文章“打扮”得稍微好看一些。写文章好像做菜，既要有好的原料（内核）——来自实践的经典案例，也要有一定的佐料——寻求一定的理论支撑（外装），这样的文章就不会显得肤浅和无物。
农村小学教师的理想是做合格的“教书匠”，何曾想过向“科研型”教师努力，更没有“专家型”教师的梦想。他们的教学生涯是年复一年地在课堂中忙碌，许多教师在这种枯燥与乏味中“磨白”了头发，以至“回首往事的时候”，也只能是零零碎碎的回忆，教学思想杂乱无章。
作为一名农村小学教师，我希望我们的年轻老师能够转变观念，变“要我学、要我写”为“我要学、我要写”。教师可以向各级教育行政部门和正规科研部门主办的教育类报刊投稿，如果遇到“屡投屡败”也要“屡败屡投”，终究有一天，你会“屡投屡中”。同时一定要树立自我发展的意识，努力做一名终身学习者，努力做一名教育实践者，努力做一名行动研究者，努力做一名师德高尚、业务精湛、好学上进的人民教师。
（作者单位：江苏省句容市教师发展中心）
一、给自己定下一个目标
2000年，我给自己定下了“教龄多少年、论文多少篇”的目标。到2004年，我终于达到了这一目标，并把这段时间的论文集成论文档案第一卷。在欣慰之余，我又给自己提出了更高的目标——每学期至少要发表一篇论文，要提高文章质量，投更高级别的刊物。我认为，不断提高目标定位更能促进自己的专业发展。
2005年底，我给自己定下了中期目标：从2006年1月起，3年内争取在《人民教育》上发表文章。2006年暑假，这一目标提前实现。2006年底，我定下了在《江苏教育》发表文章的目标，到2010年底，我已在《江苏教育》发表4篇文章，在《中国教育报》上发表2篇短文，慢慢地实现了我的写作目标。目标既是压力，也是动力，它会给人指明前进的方向，可以克服外部条件的困难，成为自己持续发展的助推力。
二、掌握适合自己的学习方法
为实现既定目标，我非常注重学习，我采用的方法有几种：
一是专题学习法。我通常针对某一专题广泛收集资料，再结合本校实际工作，融入自己的观点，最后形成具有个性特色的专题成果。在学习中，我又采用“横向学习法”和“纵向学习法”。比如，当年江苏省泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”的模式响遍大江南北之时，全国各地的同仁从不同角度撰写了关于学习这种模式后的感受与思考的文章，我们把这些文章进行对比阅读，就是“横向学习法”；洋思中学有相关模式的研究课题组，阅读该课题组在不同时期发表的论文，就是“纵向学习法”。这两种方法很重要也很容易学会。
二是网络学习法。我充分利用网络资源开展深入学习，网络是无穷无尽的知识海洋，邮箱就是一只船，你可以“下海捕鱼”，也可以领略海的美景。我们可以在网络上“捕获”到前沿理论，也可以把自己的论文分享到“知识海洋”的每个角落。我认为，学会利用网络资源是专业成长的有效途径。
三是共享学习法。我与几位教师自愿结成学习小组，做到资源共享、互相学习、共同提高。我随时随地与相关人员交流，从中了解教育教学信息，在思想、观点的碰撞中提升自己的理论高度，并积极参加外出学习交流、网络论坛式交流等。
学习其实也是一件重复又辛苦的事，影响学习的因素很多，如受到外部条件影响（包括时间、学习氛围、学习环境、学习资料等）和内部学习动力影响（包括学习意识、学习能力、学习方式、学习内化力等）。内部学习动力是提升能力的关键，外因通过内因而起作用，学习一定要静下心来，讲究实效。
三、实践是文章写作的源头活水
朱永新教授提出了“保险说”：如果你每天坚持写教育反思、教育随笔，10年后，你仍然不成功，帶着你的手稿去找他，他会赔偿你的损失。朱永新教授用心良苦地强调教育随笔的重要性。我们若长时间坚持做一件事，并努力使这件事做得更好，我们就会有进步；我们用高标准去完成一件事，用平常心去对待这件事，我们肯定能有所作为。
对于初学写作者，我建议写“案例加反思式”的教学实录、教学随笔、教学叙事等体裁的文章。这种贴近教学实际的文章更容易被刊发，内容通俗易懂，教师也愿意阅读。我发表在《江苏教育》2007年上的《关于综合实践活动课程资料箱的实践思考》《“解释”一课实验创新》，就是在认真实践的基础上总结出来的。最让我想不到的是《是用电风扇还是摄像头》被刊发于2007年第9期《江苏教育》的第1页，文章的发表让我受到了极大的鼓舞。我认为，写作应该是先“做”后“写”，而决不能是“凑”出来和“想”出来的。
四、反思总结是文章写作的必备能力
鲁迅先生曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”文章写作要想不空洞、言之有物，就离不开总结与反思。在工作中我们要练就一双慧眼，提高科研意识，听一节课、参加一次活动、评一节课……都可写成文章。我们在写作前，还要拟定一个好标题，可以提高投稿效率，让编辑眼前一亮。文章的小标题也要精雕细刻，力求高度提炼文章的小观点。如我发表在《小学德育》上的《“闲”出一片新天地》的4个小标题：在学习资源中搜索“语文趣话”、在生字总表中组建“临时家庭”、在“结构解剖”中探求“汉字造型”、在成长过程中浇灌“心灵鸡汤”，这4个小标题都是我经过了深思熟虑、细心打磨后确定的。2009年9月至2010年6月，我在江苏省连云港市赣榆区海头镇第二中心小学支教期间，认真对比赣榆区、句容小学科学教研工作模式，总结归纳后形成文章《赣榆、句容小学科学教研工作比对》，并发表于2011年第3期的《镇江教育》上。
我认为写东西要“在实践中找经典内核，在理论中寻雍容外装”，才能把这篇文章“打扮”得稍微好看一些。写文章好像做菜，既要有好的原料（内核）——来自实践的经典案例，也要有一定的佐料——寻求一定的理论支撑（外装），这样的文章就不会显得肤浅和无物。
农村小学教师的理想是做合格的“教书匠”，何曾想过向“科研型”教师努力，更没有“专家型”教师的梦想。他们的教学生涯是年复一年地在课堂中忙碌，许多教师在这种枯燥与乏味中“磨白”了头发，以至“回首往事的时候”，也只能是零零碎碎的回忆，教学思想杂乱无章。
作为一名农村小学教师，我希望我们的年轻老师能够转变观念，变“要我学、要我写”为“我要学、我要写”。教师可以向各级教育行政部门和正规科研部门主办的教育类报刊投稿，如果遇到“屡投屡败”也要“屡败屡投”，终究有一天，你会“屡投屡中”。同时一定要树立自我发展的意识，努力做一名终身学习者，努力做一名教育实践者，努力做一名行动研究者，努力做一名师德高尚、业务精湛、好学上进的人民教师。
（作者单位：江苏省句容市教师发展中心）