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摘要：目前，受篇幅限制和课时安排等因素影响，中学历史教材的大部分内容都是高度概括某一历史时期相关事件和人物，省略了其中许多精彩的细节，不利于学生全面地感知历史，也给学生发展学科能力、拓宽历史视野带来一定困难。本文论述了中学历史教学中拓展历史细节的意义，提出了初中历史教学中拓展历史细节的对策。
关键词：初中历史;历史细节;拓展对策
新课改规定学生学习历史中要具体、准确地认识历史事件和历史人物，知道历史事实之间的关联。因此，历史细节在中学历史教学中的重要性逐渐显现，而如何对历史细节进行合理恰当的运用也成为一线教师关注的问题。
一、中学历史教学中拓展历史细节的意义
（一）有助于学生兴趣的激发
学习兴趣是指在满足学习需求的基础上，带有正常积极感情或者心理倾向的认知或者精神行为，对于学习活动本身就具有重要的推进作用。学生对历史课程的学习兴趣在一定程度上能够促使他们更全面、更深入地认识和理解历史，主动地运用所学历史知识思考现实问题。受认知水平、思維方式等因素影响，初中生对历史的兴趣点与初中生相比有所不同。初中生喜欢历史事件中跌宕起伏的情节和其中个性鲜明的人物，而初中生更关注某一历史事件发生的原因以及产生的影响。
（二）利于培养学生的时空观念
时空概念是我国现代历史理论学科的一个核心性素养，它是在具有一定的时空关系和特殊的空间关系中对某一事物作为客体进行的观察、分析的一种意识形态和思考方式。通过学习，引导学生认识历史人物与事件，必须要建立在历史进程的时空框架当中。此外，学生的时空观念对他们认识历史各阶段的主要特征、构建历史知识体系也有很大影响。教师在教学中可以利用材料中的细节之处，引导学生结合所学知识对其进行观察、分析，帮助学生把握历史事件的前后联系，促进学生时空观念的培养和发展。
（三）有利于培养学生的家国情怀
家国情怀是我们在学习、探索历史过程中所应该必须具有的一种人文道德追求，它也是历史教育中对于我们进行社会主义价值观宣传和教育的根本性内容。如果想要发挥中学历史课程立德树人的教育功能，就要在发展学生历史思维的同时，重视培育学生的家国情怀。因此，教师在教学中可以利用形象、典型的历史细节重现历史现场，通过勾连历史人物活动的历史条件，搭建学生与历史人物对话的桥梁，帮助学生真正了解当时的特定环境，产生情感共鸣，“于细微处见真情”。
二、拓展历史细节开展历史授课分析
（一）巧用历史细节，创设历史情境
作为历史情境的素材支撑，历史材料的选择和使用对历史情境的创设有一定程度的影响。生动、直观的历史细节能够从细微之处还原历史场景，渲染教学氛围。因此，教师在教学中创设历史情境，可以选择与本课主题相关的历史细节作为材料。历史思维能力的培养是当代我国特色社会主义历史研究各项专业学科的知识和技术能力培养及其发展之重要性的关键，它也是当代人们利用这种方式来再认和恢复历史事实，解释并充分理解历史现象，分析并评价历史客体的一种综合性素养。学生在学习历史课程时，需要具备一定的形象思维能力和抽象思维能力，而培养学生的历史思维能力离不开教师对历史资料的合理运用。历史细节能够“聚焦、穿透史实，于史实表象中把握历史本质”。因此，教师在课堂教学中运用符合学生认知水平的具体细节，不仅有利于引导学生在掌握基本知识的基础上加深对历史事件、历史现象的认识，也有助于培养学生的历史思维能力。
（二）运用历史细节进行新课导入
教师在导入环节可以结合学生情况和教学环境运用多种类型的历史细节，引起中学生的好奇心理，激发中学生学习历史的兴趣。例如在教学《鸦片战争》一课中，教师可以在新课导入时，向学生呈现一段相关材料，学生在阅读材料之后，教师及时提出以下问题：巴麦尊所说“大英帝国的奇耻大辱”指的是什么事件？英国对此是何种反应？最终他们获得的结果是什么？学生通过课前预习，虽然对本节课将要学习的内容有一定程度的了解，但是对英国发动鸦片战争的真实意图仍较为困惑。而教师呈现的材料出自当时英国外相在战争爆发前的讲话，能够迅速吸引学生的注意力、激发学习兴趣，使学生形成积极思考问题的心理状态，迅速投入到对本课内容的学习。
（三）运用历史细节进行教学过渡
当前，中学历史教材的每一课内容都由几个子目构成，包含两到三个甚至更多的历史事件，在高中阶段体现尤为明显，因此在课堂中进行教学过渡的重要性不言而喻。“每一个历史事件、每一个历史人物、每一种社会历史现象，都应该是具体的，特定地，它们都有其明显的个性化和排斥。对于这一个个具体的知识点教与学，必然需要有一种沟通与联系。”教师可以选取与衔接部分相关的历史细节，作为过渡所用的材料进行恰当运用，不仅有助于保持学生的学习兴趣，启发他们的进一步思考，也有利于帮助学生把握各部分之间的联系，使一节课成为紧密相连的整体。
结束语
综上所述，本文论述了历史细节在中学历史教学中运用的意义，探索出巧用历史细节，创设历史情境，运用历史细节进行新课导入，运用历史细节进行教学过渡等在初中历史教学中拓展历史细节的对策，希望以此来提高初中生历史学习效率。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001，（9）.
[2]叶小兵.细节的重要[J].历史教学，2005，（9）.
[3]周兵.显微镜下放大历史：微观史学[J].历史教学问题，2007，（2）.
关键词：初中历史;历史细节;拓展对策
新课改规定学生学习历史中要具体、准确地认识历史事件和历史人物，知道历史事实之间的关联。因此，历史细节在中学历史教学中的重要性逐渐显现，而如何对历史细节进行合理恰当的运用也成为一线教师关注的问题。
一、中学历史教学中拓展历史细节的意义
（一）有助于学生兴趣的激发
学习兴趣是指在满足学习需求的基础上，带有正常积极感情或者心理倾向的认知或者精神行为，对于学习活动本身就具有重要的推进作用。学生对历史课程的学习兴趣在一定程度上能够促使他们更全面、更深入地认识和理解历史，主动地运用所学历史知识思考现实问题。受认知水平、思維方式等因素影响，初中生对历史的兴趣点与初中生相比有所不同。初中生喜欢历史事件中跌宕起伏的情节和其中个性鲜明的人物，而初中生更关注某一历史事件发生的原因以及产生的影响。
（二）利于培养学生的时空观念
时空概念是我国现代历史理论学科的一个核心性素养，它是在具有一定的时空关系和特殊的空间关系中对某一事物作为客体进行的观察、分析的一种意识形态和思考方式。通过学习，引导学生认识历史人物与事件，必须要建立在历史进程的时空框架当中。此外，学生的时空观念对他们认识历史各阶段的主要特征、构建历史知识体系也有很大影响。教师在教学中可以利用材料中的细节之处，引导学生结合所学知识对其进行观察、分析，帮助学生把握历史事件的前后联系，促进学生时空观念的培养和发展。
（三）有利于培养学生的家国情怀
家国情怀是我们在学习、探索历史过程中所应该必须具有的一种人文道德追求，它也是历史教育中对于我们进行社会主义价值观宣传和教育的根本性内容。如果想要发挥中学历史课程立德树人的教育功能，就要在发展学生历史思维的同时，重视培育学生的家国情怀。因此，教师在教学中可以利用形象、典型的历史细节重现历史现场，通过勾连历史人物活动的历史条件，搭建学生与历史人物对话的桥梁，帮助学生真正了解当时的特定环境，产生情感共鸣，“于细微处见真情”。
二、拓展历史细节开展历史授课分析
（一）巧用历史细节，创设历史情境
作为历史情境的素材支撑，历史材料的选择和使用对历史情境的创设有一定程度的影响。生动、直观的历史细节能够从细微之处还原历史场景，渲染教学氛围。因此，教师在教学中创设历史情境，可以选择与本课主题相关的历史细节作为材料。历史思维能力的培养是当代我国特色社会主义历史研究各项专业学科的知识和技术能力培养及其发展之重要性的关键，它也是当代人们利用这种方式来再认和恢复历史事实，解释并充分理解历史现象，分析并评价历史客体的一种综合性素养。学生在学习历史课程时，需要具备一定的形象思维能力和抽象思维能力，而培养学生的历史思维能力离不开教师对历史资料的合理运用。历史细节能够“聚焦、穿透史实，于史实表象中把握历史本质”。因此，教师在课堂教学中运用符合学生认知水平的具体细节，不仅有利于引导学生在掌握基本知识的基础上加深对历史事件、历史现象的认识，也有助于培养学生的历史思维能力。
（二）运用历史细节进行新课导入
教师在导入环节可以结合学生情况和教学环境运用多种类型的历史细节，引起中学生的好奇心理，激发中学生学习历史的兴趣。例如在教学《鸦片战争》一课中，教师可以在新课导入时，向学生呈现一段相关材料，学生在阅读材料之后，教师及时提出以下问题：巴麦尊所说“大英帝国的奇耻大辱”指的是什么事件？英国对此是何种反应？最终他们获得的结果是什么？学生通过课前预习，虽然对本节课将要学习的内容有一定程度的了解，但是对英国发动鸦片战争的真实意图仍较为困惑。而教师呈现的材料出自当时英国外相在战争爆发前的讲话，能够迅速吸引学生的注意力、激发学习兴趣，使学生形成积极思考问题的心理状态，迅速投入到对本课内容的学习。
（三）运用历史细节进行教学过渡
当前，中学历史教材的每一课内容都由几个子目构成，包含两到三个甚至更多的历史事件，在高中阶段体现尤为明显，因此在课堂中进行教学过渡的重要性不言而喻。“每一个历史事件、每一个历史人物、每一种社会历史现象，都应该是具体的，特定地，它们都有其明显的个性化和排斥。对于这一个个具体的知识点教与学，必然需要有一种沟通与联系。”教师可以选取与衔接部分相关的历史细节，作为过渡所用的材料进行恰当运用，不仅有助于保持学生的学习兴趣，启发他们的进一步思考，也有利于帮助学生把握各部分之间的联系，使一节课成为紧密相连的整体。
结束语
综上所述，本文论述了历史细节在中学历史教学中运用的意义，探索出巧用历史细节，创设历史情境，运用历史细节进行新课导入，运用历史细节进行教学过渡等在初中历史教学中拓展历史细节的对策，希望以此来提高初中生历史学习效率。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001，（9）.
[2]叶小兵.细节的重要[J].历史教学，2005，（9）.
[3]周兵.显微镜下放大历史：微观史学[J].历史教学问题，2007，（2）.