数学复习课对初中生来说有重要的教育作用。学生在课堂有限的时间里学到的知识可能只是短暂记忆，需要复习课来巩固课堂上所学的，尤其是初中阶段。教师应该利用复习课培养学生的自律和自主学习能力。
　　一、初中数学复习课的育人价值
　　（一）提高学生的逻辑思维能力
　　课堂上的时间是有限的，对于一些概念和数学符号的记忆只是短期内熟悉但不能长久牢记，利用复习课可将所学知识系统化、结构化，将书本知识与自己的思维逻辑结合起来，整理出更系统的知识框架，充分利用复习课的时间使学生的思维品质得到提高，教学育人成果也会有增强。
　　（二）培养学生的自主学习能力
　　学生自主学习包括对概念定律等知识的获取和理解，以及对所学知识的运用。数学教学有利于培养学生的自主学习水平，也是体现育人价值的重要成分。教师合理利用数学复习课的时间，对学生加以引导教育，鼓励同学进行创造性的自主学习，锻炼其归纳概括、推理分析的逻辑思维能力，不仅可以提升学生获取知识的水平，还可以锻炼自律能力，这是一种挑战，更是一种提高学生能力的机会。
　　（三）开发挖掘学生的内在潜力
　　人的潜力是无限的、多种多样的和不断发展变化的。学生的潜力需要去挖掘开发，也需要在特定条件下才得以施展。帮助学生挖掘潜能、发挥潜能，是教师在教学中的一项基本义务。利用复习课增加对学生的了解，引导开发学生的潜能使其充分发挥出来，这也是数学教学对学生潜能挖掘的开发价值。探索挖掘潜在能力是学生自我发现和提升的过程。
　　二、初中数学复习课存在的问题
　　目前来说，一些中学老师不够重视复习课的利用，把它变成了课堂未讲完知识的延伸，甚至成了可以替代休息的缝隙，这种不良现象导致复习课效率低下，不利于学生的学习。
　　（一） 复习课性质变异
　　复习课是用来巩固所学知识、查补缺漏的，而有的老师却把复习课当成课堂的延续，把课堂上未讲完知识留到复习课上。这种占据学生时间，达不到预期教学品质的做法实则不可取。甚至有的老师把复习课当成“急功近利”提高成绩的工具，各种挤时间让学生做题，这种题海战术忽视了对学生思维能力的锻炼。
　　（二） 出现替代教师
　　初中复习课堂普遍存在的一个问题就是“老师替代”。一种是老师替代学生，即老师亲自罗列答案，将问题一言式详解给同学；另一种是学生替代老师，完全放任式自主学习。老师利用复习课备课，让同学自行复习，这样会让部分同学产生偷懒行为，私下里开小差，没有把数学复习课真正利用起来。因此，在复习课上，教师既不能一味灌输，也不能放任不管，应该综合平衡，针对学生的问题给予相应辅导。
　　（三） 效率低下
　　不同学生的思维能力和反应能力截然不同，所以老师在授课或是讲解复习时，也应当针对不同学生的各自情况采取相应策略，不应搞“满堂灌”的方式。学生思维逻辑、书面表达和语言表达能力都有各自不同之处，结合教材和学生自身特点因材施教，可能会提升效率，起到事半功倍的效果。
　　三、改进复习课教学方法的策略
　　数学复习课的教学育人有着相当重要的功能和价值，但也存在着上述的一些问题。中学学生，思想和行为还没有完全成熟，教师的引导支配是非常需要的。这就要求教师必须优化教学方法，改进教学理念，提高教学质量。
　　（一） 温故知新，加强基础知识训练
　　数学复习课对于中考来说，非常关键。上好复习课不仅可以巩固所学基础知识，还能顺藤摸瓜，加强对整体知识结构的理解，拓展思维能力，全面系统掌握理论知识。利用复习课时间学会熟练运用概念、公式等数学文字语言和图形语言，学会在趣味中练习，在重复中创新，在吃透教材的同时，提炼出新的方法策略，为以后的学习打下坚实基础。
　　（二）举一反三，发散式分层教学
　　教师在对典型试题讲解的同时要依据知识点进行多角度多层次的发散式练习，启发学生独立分析内在联系，以变促能，兼顾不同学生的不同情况，进行发散思维练习，使每个同学都能查漏补缺，获得成功。老师在引导教学的时候，要鼓励学生互相交流帮助，收获成功后的喜悦和满足。
　　（三）拓展知识，培养学习兴趣
　　打仗要讲战术，复习也要得法，让学生淹没在题海战术中只会阻碍复习的脚步，不利于提高成绩。老师在复习课上帮助同学融会贯通、巩固知识的同时还要培养学生的学习兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师，靠死记硬背只会让学生越来越反感复习，在数学复习课上，老师要别出心裁，频出新意才能抓住学生的心，以达到培养效果。
　　总之，初中复习课有着独特的育人价值，数学课也不同于其它课程，它是一门强调知识延伸的课程。有人把初中复习课比喻成动物的尾巴，不太起眼，却起着举足轻重的作用。