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小学科学课不仅有广泛的科学知识，更涵盖了很多语文知识，小学科学课中还涉及很多不常见的汉字。提到教学识字，都认为是语文教师的工作，其实，科学课教师要与语文教师结对，指导学生学习科学课中“难懂的汉字”，科学课识字能极大地帮助学生学习语文知识。如何让学生在科学课中认识和学会汉字，作为教师要想改变学生学习科学课中汉字的被动性，只有通过多元化的识字教学方法，才能建立学生科学课中识字的自信心，并且收到实效。
一、用绘本故事识字法教学科学课中的汉字
科学课中遇到一些“难懂的汉字”，我们可用绘本故事识字法来教学。绘本是一种由图像和文字组成的针对低年级学生创作的读物，因为有图像对文字辅助理解，深受大多数家长和学生的青睐。幼儿绘本具有内容涉及广泛、针对性强、趣味性浓等特点，适合学生的认知能力和理解水平。教师在科学课教学前，在图书室借一些绘本图书让学生学习，如《喂，这样做才正确》这本书，涉及养动物、学习、做事等方面，以插图幽默的形式，涉及很多汉字，故事能给予学生启发和思考，学生阅读后自己能积极识字，培养了学生的阅读能力及识字能力。
（一）选择合适的绘本教材
由于小学生缺乏专注力和理解力，因此教师和家长一定选择适应孩子成长的绘本教材，切记不能选择只有白纸黑字似古书一样的读本，如果那样将大大地降低学生的学习兴趣。在选择绘本时，要考虑学生的年龄，选择适宜读本。
（二）将绘本搬上银幕
选择学生容易理解的绘本运用多媒体放映。首先，通过PPT形式，让学生读文字，配之以合适的图画，刺激他们的感官，加深对文字理解和记忆;随后，文字、图画、声音同时出现，将绘本还原成一部有声有图有字的视频，给学生一个整体的感知，使其了解到整个故事情节，增强学生对故事连贯性和整体性的认知，培养学生写话水平。
（三）对绘本进行拆分和组合
可以让学生尝试为一些作品的文字配图。引导学生在自己理解的基础上作画，这样能极大的激发他们的学习兴趣。比如，让学生对一些古诗进行简单随意的配图，能让学生更容易地熟记故事内容。也可以将几幅图画展示出来，让学生围绕其进行写作，以培养写作能力和整体感知能力。
二、用汉字故事识字法学习科學课中的汉字
科学课是一门富有趣味性的学科，教师要抓住科学课趣味性特点，让学生用汉字故事识字法学习科学课中的汉字。比如：甲骨文是象形文字，是照着实物的样子画下来的，一个字就像一幅图画，比如马、鹿、车、羊等象形汉字;又如“伞”字是根据下雨天所用工具很形象地勾勒出来的。对小学生而言，生字生词是阅读时最大的障碍，教师应从汉字的本来结构出发，尽量读懂汉字中包含的故事，激发学生的兴趣，减少学生的负担，提高识字的效率，进一步扎实培养学生的识字能力，提升学生科学知识素养，为其终身发展积淀丰厚的文化底蕴。
三、用生活体验识字法学习科学课中的汉字
陶行知说过，“生活即教育”。教育的目的是适应社会，脱离社会的教育就像无本之木，必将会面临枯萎。反过来，在生活中捕捉细节，汲取源泉，必将焕发出诱人的绿色。科学课教师必须教育学生在生活中处处留心，善于发现生活所包含的点点滴滴。
（一）从广告词和说明书中学习汉字
鲁迅在《风筝》一文中说过，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。玩耍是孩子的天性，玩具是孩子玩耍的工具，正确地引导显得尤为重要，它将给孩子带来无穷的快乐。对于小学低年级的学生来说，家长在给他们买玩具的时候，可以从各种智力玩具入手，比如六面拼图、图案积木、几何图形组等。因为这些玩具操作有一定的难度，孩子拿到后非常感兴趣，此时，他们会主动从玩具的说明书中自己去寻找方法。在这个过程中，孩子会在巨大的兴趣中读完一篇完整的文字，家长辅助引导难度大的字，这就在无意识状态中增加了识字量。
（二）从广告牌和公示牌入手学习汉字
校园里和广场、街道上有许多可以为学生提供识字的标牌。学校的校训、班级的班风、走廊的名言、花园的提示牌等，都是学生识字的素材，他们在观察阅读的过程中，既能受到教育，又能识读汉字。
四、用经典故事识字法学习科学课中的汉字
由于低年级学生的认知能力有限，对科学课经典知识的理解，还缺乏一定的认知度，因此掌握正确的方法至关重要。可以从以下方面着手培养。
（一）情境代入法
尽管有些经典离我们的时代比较久远，但是它的语言风格与我们相差不大，我们不能用现代的语言去解释经典因而破坏经典。情境代入法是一种很好的方法，一个清风明月的夜晚，与孩子经过广场的柳树下，吟出一句“月上柳梢头，人约黄昏后”，会让孩子明白亲情的可贵;假日在黄河边游玩的时候，随口的一句“滚滚黄河东逝水，奔流到海不复回”，会让孩子体会到大自然的豪放;西出阳关在广漠的沙滩上旅游时，傍晚之时，“大漠孤烟直，长河落日圆”，会比任何导游的解说都精彩。随后，再将孩子在情境中体验过的诗词展示在孩子的面前，重复该诗词的发音。这样就会使他们在认知形成过程中将汉字的形、音和情联系到了一起，势必会极大地提升和丰富他们的认知和情感。
（二）现代结合法
经典是千百年来优秀文化的积淀，是古人智慧的结晶。作为当代的孩子只有在熟悉传统的基础上，将经典与现代结合，站在巨人的肩膀上，才能实现自我价值和社会价值。一年级的学生，不能因为年龄的偏小和认知能力弱而放弃学习经典。相反，只有将经典与现代紧密结合，才有可能实现超越。在课堂上，将那一首首古诗歌放给学生听时，效果超出想象，当他们被优美的旋律所感染，就会情不自禁地唱出来，还会因为孩子间的竞争，在发音和旋律上更加追求准确。在孩子们反复吟唱后，试问其中的所包含情感时，他们都会说出一二。突然，你会觉得今天的孩子，包括我们成年人都流淌着中华民族的血脉，我们对于自己文化认同是深入在骨髓里的。
一、用绘本故事识字法教学科学课中的汉字
科学课中遇到一些“难懂的汉字”，我们可用绘本故事识字法来教学。绘本是一种由图像和文字组成的针对低年级学生创作的读物，因为有图像对文字辅助理解，深受大多数家长和学生的青睐。幼儿绘本具有内容涉及广泛、针对性强、趣味性浓等特点，适合学生的认知能力和理解水平。教师在科学课教学前，在图书室借一些绘本图书让学生学习，如《喂，这样做才正确》这本书，涉及养动物、学习、做事等方面，以插图幽默的形式，涉及很多汉字，故事能给予学生启发和思考，学生阅读后自己能积极识字，培养了学生的阅读能力及识字能力。
（一）选择合适的绘本教材
由于小学生缺乏专注力和理解力，因此教师和家长一定选择适应孩子成长的绘本教材，切记不能选择只有白纸黑字似古书一样的读本，如果那样将大大地降低学生的学习兴趣。在选择绘本时，要考虑学生的年龄，选择适宜读本。
（二）将绘本搬上银幕
选择学生容易理解的绘本运用多媒体放映。首先，通过PPT形式，让学生读文字，配之以合适的图画，刺激他们的感官，加深对文字理解和记忆;随后，文字、图画、声音同时出现，将绘本还原成一部有声有图有字的视频，给学生一个整体的感知，使其了解到整个故事情节，增强学生对故事连贯性和整体性的认知，培养学生写话水平。
（三）对绘本进行拆分和组合
可以让学生尝试为一些作品的文字配图。引导学生在自己理解的基础上作画，这样能极大的激发他们的学习兴趣。比如，让学生对一些古诗进行简单随意的配图，能让学生更容易地熟记故事内容。也可以将几幅图画展示出来，让学生围绕其进行写作，以培养写作能力和整体感知能力。
二、用汉字故事识字法学习科學课中的汉字
科学课是一门富有趣味性的学科，教师要抓住科学课趣味性特点，让学生用汉字故事识字法学习科学课中的汉字。比如：甲骨文是象形文字，是照着实物的样子画下来的，一个字就像一幅图画，比如马、鹿、车、羊等象形汉字;又如“伞”字是根据下雨天所用工具很形象地勾勒出来的。对小学生而言，生字生词是阅读时最大的障碍，教师应从汉字的本来结构出发，尽量读懂汉字中包含的故事，激发学生的兴趣，减少学生的负担，提高识字的效率，进一步扎实培养学生的识字能力，提升学生科学知识素养，为其终身发展积淀丰厚的文化底蕴。
三、用生活体验识字法学习科学课中的汉字
陶行知说过，“生活即教育”。教育的目的是适应社会，脱离社会的教育就像无本之木，必将会面临枯萎。反过来，在生活中捕捉细节，汲取源泉，必将焕发出诱人的绿色。科学课教师必须教育学生在生活中处处留心，善于发现生活所包含的点点滴滴。
（一）从广告词和说明书中学习汉字
鲁迅在《风筝》一文中说过，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。玩耍是孩子的天性，玩具是孩子玩耍的工具，正确地引导显得尤为重要，它将给孩子带来无穷的快乐。对于小学低年级的学生来说，家长在给他们买玩具的时候，可以从各种智力玩具入手，比如六面拼图、图案积木、几何图形组等。因为这些玩具操作有一定的难度，孩子拿到后非常感兴趣，此时，他们会主动从玩具的说明书中自己去寻找方法。在这个过程中，孩子会在巨大的兴趣中读完一篇完整的文字，家长辅助引导难度大的字，这就在无意识状态中增加了识字量。
（二）从广告牌和公示牌入手学习汉字
校园里和广场、街道上有许多可以为学生提供识字的标牌。学校的校训、班级的班风、走廊的名言、花园的提示牌等，都是学生识字的素材，他们在观察阅读的过程中，既能受到教育，又能识读汉字。
四、用经典故事识字法学习科学课中的汉字
由于低年级学生的认知能力有限，对科学课经典知识的理解，还缺乏一定的认知度，因此掌握正确的方法至关重要。可以从以下方面着手培养。
（一）情境代入法
尽管有些经典离我们的时代比较久远，但是它的语言风格与我们相差不大，我们不能用现代的语言去解释经典因而破坏经典。情境代入法是一种很好的方法，一个清风明月的夜晚，与孩子经过广场的柳树下，吟出一句“月上柳梢头，人约黄昏后”，会让孩子明白亲情的可贵;假日在黄河边游玩的时候，随口的一句“滚滚黄河东逝水，奔流到海不复回”，会让孩子体会到大自然的豪放;西出阳关在广漠的沙滩上旅游时，傍晚之时，“大漠孤烟直，长河落日圆”，会比任何导游的解说都精彩。随后，再将孩子在情境中体验过的诗词展示在孩子的面前，重复该诗词的发音。这样就会使他们在认知形成过程中将汉字的形、音和情联系到了一起，势必会极大地提升和丰富他们的认知和情感。
（二）现代结合法
经典是千百年来优秀文化的积淀，是古人智慧的结晶。作为当代的孩子只有在熟悉传统的基础上，将经典与现代结合，站在巨人的肩膀上，才能实现自我价值和社会价值。一年级的学生，不能因为年龄的偏小和认知能力弱而放弃学习经典。相反，只有将经典与现代紧密结合，才有可能实现超越。在课堂上，将那一首首古诗歌放给学生听时，效果超出想象，当他们被优美的旋律所感染，就会情不自禁地唱出来，还会因为孩子间的竞争，在发音和旋律上更加追求准确。在孩子们反复吟唱后，试问其中的所包含情感时，他们都会说出一二。突然，你会觉得今天的孩子，包括我们成年人都流淌着中华民族的血脉，我们对于自己文化认同是深入在骨髓里的。