【摘 要】 新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此，要在教学中以人为本，关注学生。 我认为，课堂教学评价必须实现评价思想的“三大转变”：从“评教”为主转移到“评学”为主，从“评转”移到“自评”为主，从“区别鉴定”为主转移到“导向激励”为主；必须推行新的课堂评学标准和评教标准；必须创新课堂教学评价方式方法和操作过程。
　　【关键词】 新课改 全面发展 课堂教学
　　一、关注学生的兴趣，激发学习热情
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。从现代心理学的角度来说，语文学习兴趣与语文学习的关系主要表现在：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时学生就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。教学实践证明：当学生把语文学习当作一种兴趣时，学生就会主动去求知、探索、创新。这种主动的求知比起被动的灌输来，往往能达到事半功倍的效果。语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效率，必须培养和激发学生学习兴趣。
　　二、关注学生的个性，挖掘优势智力
　　新课程强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以教育也不能只有一个标准和尺度。我们要弘扬个性，根据学生的不同特点，挖掘发挥每个人的优势智力。美国人加德纳的多元智能理论认为：智力是以同等重要的多种能力而非一种核心能力构成，各种智力是以不同维度、层面，相对独立的表征而不是以整合的方式出现，因此，个体的智力不存在优劣之分，每个人都具有独立的优势智力，或数理——逻辑智力专长，或语音智力专长，或运动智力专长，或音乐智力专长，每一种智力都有其价值。我们作为执教者，要善于发现学生的不同，挖掘出学生的优势智力，并协助学生挖掘出潜在智力，把这种潜能发挥出来，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。
　　三、关注学生的情绪、信心，及时给予鞭策
　　新课程理念倡导让学生在宽松和谐、愉快的氛围中学习。教师要努力把阳光带进课堂，把绿色带给学生，把信任带给学生，巧妙地运用语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，使学生在情绪、情感上热爱课堂，并真正成为课堂上的主体。
　　四、关注学生认知特点，掌握尺度
　　新课标下教师课堂角色的转变，充分说明了作为一个课堂的引导者、指挥者，要根据学生的特点、认知水平，制定学习的目的、有意识的创设情境，提供学习材料，组织学生协助、学习、探讨、解决问题，这样，才能使学生真正成为获得知识的最高主人。在教学内容和方法上，也要充分认识学生的个体差异和学生的认知水平，制定不同学生的不同学习任务，这样才能让他们在快乐，有兴趣，并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，让他们相对而言自由地按自己的个性去理解、表达和创造。我们的教学，不应该在学生的认知水平之下，也不能过于超越学生，应该在学生看来跳一跳就能摘到桃子的水平上，这种分寸的把握植根于对儿童认知心理的了解。
　　学生是教学的主体，让我们共同携手关注学生、以人为本，奏响这曲学校教育改革的主旋律。
　　（作者单位：湖北来凤绿水茅坝小学）