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“老师，您怀疑我是小偷吗？为什么昨天晚上你讲个别同学有小偷小摸行为时看着我呢？如果您怀疑我是小偷，请问我偷过谁的东西？”
这是初当班主任时，一个女孩质问我的话，成了我心中永远的“痛”。
“学生丢钱问题”因其特有的敏感和处理的棘手，成为班级管理中的一个教育难题。班主任在处理时常常因遭遇各种矛盾冲突，而难以把握一个恰当的度。
回望自己18年的班主任工作，曾经历过多起学生丢钱事件，也曾尽我所能帮学生寻找：动情说教、审视学生、发脾气、调监控，甚至还请过警察帮忙。总之，为了帮学生找回丢失的钱，我几乎把自己所能想到的和從别人那里学到的方法都用过了。但遗憾的是，这么多方法除了把班级搞得人人自危，竟没有一次帮学生找回丢失的钱。
于是，每当在各类报刊中读到一些班主任发表的“机智地帮学生找回丢失的钱和贵重物品”的案例，我都会感慨很多，甚至陷入一种深深的自责，怀疑自己究竟有没有能力胜任班主任工作。
就班级“丢钱事件”的处理和困惑，我和很多班主任老师有过互动交流。记得我在外地讲课时，有位老师说，为了帮学生找回丢失的钱，他曾采用极端的方式——搜身。可是，这样做非但没有帮学生找回丢失的钱，还造成“一个学生要跳楼、一个学生要离家出走”的可怕后果。
我不断重新审视学生“丢钱事件”的处理方式，终于有了一些新的思考和解决策略。
“钱”本不应是班主任关注的对象，但大凡有学生住校的班级，班主任总会遭遇这样的棘手问题。而学生丢钱问题，明显异于一般的学生学习不良与行为不良问题，在处理时也应有所不同。尤其是学生进入高中，到了十六七岁这样一个青春的敏感期和叛逆期，一旦有学生把别人的钱和别的物品据为己有，不管你班主任多么智慧、手段多么高明，也不管你的说教多么动听，一般情况下都难以帮学生找回丢失的钱物，除非抓个现行。即使采取严重侵害其他学生身心的做法，也难有满意的结果。
有一种说法对我很有启发：“教育的着力点应该是未雨绸缪、预防问题的发生，而不是等问题发生后才去思考解决的策略。”回想自己之前的班主任工作，多数时间是在教育的下游“抗洪”，总是等班级出了问题后，才去想尽各种方法解决；而很少懂得在教育的上游“植树”，把事故扼杀在萌芽状态，致使自己对一些班级事件的处理总是陷于一种尴尬和被动状态，尤其是应对学生丢钱这样的敏感事件，被动处理除了让师生不愉快，没有收到什么实际效果。
于是，我在“痛”中开始思考：有没有一种方法，可以不让此类事件发生？有没有一种策略，可以让自己从找钱的烦恼中真正解脱？
反思增长智慧！
“在教育当中，我该做什么比我能做什么重要的多。”“班主任工作要有边界，要有所为有所不为。”于是，再次接手新班时，第一天我就坦诚告诉班中所有的学生，站在你们面前的这个班主任，既不是专业的侦探，也不是无所不能的超人，只是一名普通得不能再普通的教师。为了避免不必要的误解和麻烦，也为了使每个同学都能在这个班级生活得快乐，从此刻开始，所有走进我们班级的同学，都必须学会妥善保管自己的钱和贵重物品。只有每个人都管好自己的钱和贵重物品，才能消除导致不良行为发生的潜在诱因。
那么，怎样的保管方法才能规避钱和贵重物品的丢失？我让同学们就自己的经验和做法发表个人的体悟：
“害人之心不可有，防人之心不可无，贵重物品最好不要带进学校。”
“钱一定要随身携带，不能放到寝室的枕头下面，也不能放在教室的抽屉里不上锁。”
“如果带的钱比较多，可以交给老师保管。”
同学们的讨论汇集了很多智慧和经验。
我向全班同学宣布：“凡是因为自己保管不善，如把钱放到寝室的枕头下面，或者放在教室的抽屉里不上锁，而发生的丢失事件，请同学们自负其责。因为是你们的保管不善给自己造成了不愉快，给老师、同学徒增烦恼。丢钱的同学虽然值得同情，但更应该反思自我行为，接受教训。”
其次，我又告诉学生：“如果有学生遗失了财物，对于能否找回，不要有过高的期待。作为你们的班主任，能做的很有限。我能帮同学们找回丢失的钱，那是幸运，找不到也请同学们理解。如果由于丢失财物导致生活陷入困境，老师所能做的只是帮你渡过眼前的难关——借钱给你，但需要按时归还。”
就这样，接手新班的第一天，在没有与学生建立起任何感情之前，我就与学生约定了保管钱和贵重物品的方法，把相关的财物保管常识都告诉学生，并且约好万一有同学财物丢失大家应该怎么应对。这样做，虽然显得班主任有点操心太多，甚至是不近人情，但相信好的行为习惯能够惠及学生的未来，延续到他们以后的工作与生活之中。
从在教育的下游“抗洪”，到在教育的上游“植树”，我走过了一段曲折的历程。先引导学生做好约定和防范，竟使这个让我备感闹心的棘手问题得到了较好的解决。从此，我带的班级中极少出现学生丢失财物的事件，大家不必再为此烦恼、纠结，也把我从帮学生“找钱”的困境中解脱出来了。
还是那句话：与其在教育的下游“抗洪”，不如在教育的上游“植树”，把疑难问题提出来，约法三章，让学生与自己一起防微杜渐，防患于未然，才是解决问题的良策。
（本栏责编 莫 荻）
这是初当班主任时，一个女孩质问我的话，成了我心中永远的“痛”。
“学生丢钱问题”因其特有的敏感和处理的棘手，成为班级管理中的一个教育难题。班主任在处理时常常因遭遇各种矛盾冲突，而难以把握一个恰当的度。
回望自己18年的班主任工作，曾经历过多起学生丢钱事件，也曾尽我所能帮学生寻找：动情说教、审视学生、发脾气、调监控，甚至还请过警察帮忙。总之，为了帮学生找回丢失的钱，我几乎把自己所能想到的和從别人那里学到的方法都用过了。但遗憾的是，这么多方法除了把班级搞得人人自危，竟没有一次帮学生找回丢失的钱。
于是，每当在各类报刊中读到一些班主任发表的“机智地帮学生找回丢失的钱和贵重物品”的案例，我都会感慨很多，甚至陷入一种深深的自责，怀疑自己究竟有没有能力胜任班主任工作。
就班级“丢钱事件”的处理和困惑，我和很多班主任老师有过互动交流。记得我在外地讲课时，有位老师说，为了帮学生找回丢失的钱，他曾采用极端的方式——搜身。可是，这样做非但没有帮学生找回丢失的钱，还造成“一个学生要跳楼、一个学生要离家出走”的可怕后果。
我不断重新审视学生“丢钱事件”的处理方式，终于有了一些新的思考和解决策略。
“钱”本不应是班主任关注的对象，但大凡有学生住校的班级，班主任总会遭遇这样的棘手问题。而学生丢钱问题，明显异于一般的学生学习不良与行为不良问题，在处理时也应有所不同。尤其是学生进入高中，到了十六七岁这样一个青春的敏感期和叛逆期，一旦有学生把别人的钱和别的物品据为己有，不管你班主任多么智慧、手段多么高明，也不管你的说教多么动听，一般情况下都难以帮学生找回丢失的钱物，除非抓个现行。即使采取严重侵害其他学生身心的做法，也难有满意的结果。
有一种说法对我很有启发：“教育的着力点应该是未雨绸缪、预防问题的发生，而不是等问题发生后才去思考解决的策略。”回想自己之前的班主任工作，多数时间是在教育的下游“抗洪”，总是等班级出了问题后，才去想尽各种方法解决；而很少懂得在教育的上游“植树”，把事故扼杀在萌芽状态，致使自己对一些班级事件的处理总是陷于一种尴尬和被动状态，尤其是应对学生丢钱这样的敏感事件，被动处理除了让师生不愉快，没有收到什么实际效果。
于是，我在“痛”中开始思考：有没有一种方法，可以不让此类事件发生？有没有一种策略，可以让自己从找钱的烦恼中真正解脱？
反思增长智慧！
“在教育当中，我该做什么比我能做什么重要的多。”“班主任工作要有边界，要有所为有所不为。”于是，再次接手新班时，第一天我就坦诚告诉班中所有的学生，站在你们面前的这个班主任，既不是专业的侦探，也不是无所不能的超人，只是一名普通得不能再普通的教师。为了避免不必要的误解和麻烦，也为了使每个同学都能在这个班级生活得快乐，从此刻开始，所有走进我们班级的同学，都必须学会妥善保管自己的钱和贵重物品。只有每个人都管好自己的钱和贵重物品，才能消除导致不良行为发生的潜在诱因。
那么，怎样的保管方法才能规避钱和贵重物品的丢失？我让同学们就自己的经验和做法发表个人的体悟：
“害人之心不可有，防人之心不可无，贵重物品最好不要带进学校。”
“钱一定要随身携带，不能放到寝室的枕头下面，也不能放在教室的抽屉里不上锁。”
“如果带的钱比较多，可以交给老师保管。”
同学们的讨论汇集了很多智慧和经验。
我向全班同学宣布：“凡是因为自己保管不善，如把钱放到寝室的枕头下面，或者放在教室的抽屉里不上锁，而发生的丢失事件，请同学们自负其责。因为是你们的保管不善给自己造成了不愉快，给老师、同学徒增烦恼。丢钱的同学虽然值得同情，但更应该反思自我行为，接受教训。”
其次，我又告诉学生：“如果有学生遗失了财物，对于能否找回，不要有过高的期待。作为你们的班主任，能做的很有限。我能帮同学们找回丢失的钱，那是幸运，找不到也请同学们理解。如果由于丢失财物导致生活陷入困境，老师所能做的只是帮你渡过眼前的难关——借钱给你，但需要按时归还。”
就这样，接手新班的第一天，在没有与学生建立起任何感情之前，我就与学生约定了保管钱和贵重物品的方法，把相关的财物保管常识都告诉学生，并且约好万一有同学财物丢失大家应该怎么应对。这样做，虽然显得班主任有点操心太多，甚至是不近人情，但相信好的行为习惯能够惠及学生的未来，延续到他们以后的工作与生活之中。
从在教育的下游“抗洪”，到在教育的上游“植树”，我走过了一段曲折的历程。先引导学生做好约定和防范，竟使这个让我备感闹心的棘手问题得到了较好的解决。从此，我带的班级中极少出现学生丢失财物的事件，大家不必再为此烦恼、纠结，也把我从帮学生“找钱”的困境中解脱出来了。
还是那句话：与其在教育的下游“抗洪”，不如在教育的上游“植树”，把疑难问题提出来，约法三章，让学生与自己一起防微杜渐，防患于未然，才是解决问题的良策。
（本栏责编 莫 荻）