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摘 要：高中英语名著课外阅读活动对培养学生阅读能力具有重要作用，使学生能够阅读原汁原味英语名著，理解作者情感，形成思想的互动，对学生了解西方文化具有助力，调动学生学习积极性，使语言技能得以提升，增加跨文化意识。本文探讨高中英语名著阅读活动方式。
关键词：高中英语;名著阅读;活动
高中为学习英语的关键时期，英语为高考必考科目，分值较大，学生能够学好英语，对考取名校具有重要作用。英语名著课外阅读能够提升学生的语言技能及交际能力，形成英语语感，使学生具备跨文化交流意识。采取有效的英语名著阅读方式对学生有效阅读具有重要作用，本文将对此问题进行探讨。
一、 课外阅读材料准备
教师在为学生准备名著材料时，为激发学生阅读欲望，需避免找内容枯燥及乏味资料，在资料查找过程中，首先应当选择与学生水平相近的读物，采取循序渐进的学习方式。但名著也不能太简单，若太简单，学生感觉没有挑战，若读物太难，学生认为语法太难及生词较多，也将会失去学习兴趣。教师应当对读物进行综合考量，使学生具备持续阅读的动力，观察语法及词汇是否对学生适用，随着学生年纪增长，阅读难度不断提升，使学生存在一种不断挑战困难的感觉，激发学生阅读激情。比如高一学生可以选择Frankenstein这本书进行阅读，内容简单易懂，学生在打好英语基础后，可以增加学习深度，学习A Tale of Two Cities这类的读物进行阅读，若英语水平较高的高三学生，可选择Pride and Prejudice这类读物进行阅读。
其次教师在选择读物时，需选择具有趣味性的读物，内容积极向上、健康。兴趣为最佳的教师，学生只有对读物产生兴趣，才能热爱名著阅读，比如升入高一的学生，选择Frankenstein读物，该类读物内容较为丰富，故事情节悬念迭起，引人入胜，能够激发学生对科学的热情和伦理探讨，适合于高中学生阅读。学生自初中升入高中，教师可选择初三读物，使学生形成良好的过渡，内容方面应当以小说为主，与实际生活具有契合性，能够在生活中理解故事内涵，产生情感共鸣，围绕生命及健康选择Secret Garden， White Death等读物，自故事学习经验，养成良好的生活方式。根据创新性题目，选择The Adventures of Huckleberry Finn等读本，积极鼓励学生自行发现读物，明确其中主题。学生在阅读后，教师鼓励学生积极与其他同学或者他人沟通，不断提升自身的交际能力，激发学生好奇心，培养学生英语思维能力。
二、 合理构建阅读计划
教师在课外阅读策划方面，应当思考学生英语学习水平及基础，选择科学、合理阅读方式，对于高一新生，教师可以选择阅读资源中的2-4级书虫英语小说。教师将阅读内容打印，发放于学生手中，每周选择一节课可供学生交流与阅读，提出心中疑问，教师采取积极的解答方式，使学生能够明确其中意思。高二年级学生可将书虫小说提升至5-6级，选择难易程度适中的课外读本，根据内容布置相关任务，教师利用1-2节课，指导学生。高三学生读写能力较强，可要求阅读高水平名著，并针对名著内容，书写读后感。在具体教学中，将高一学生作为案例，选择英语Frankenstein，将阅读任务提前告知学生。使学生明确几个问题。比如：
Which parts of the story do you like most？
Why？ What is the message that the author is trying to tell us？
Write a short summary ofthe story？
学生根据自身实际情况选择安排计划，计划具备可行性，内容为学生能力范围，并保障时间允许。每天可设定阅读时间为半个小时，每次阅读量为3～5页，保持认真阅读的态度，切记走马观花，养成良好的阅读习惯。并在逐渐阅读中养成自我管理意识，领悟故事精髓，学习其中精神，培养自身健康品质，形成完善人格。
三、 注重指导方法
开始阅读名著前，教师应当向学生讲解如何根据题目猜测主旨。阅读过程在某种意义上是一种猜测游戏，需要运用心理语言学猜测作者的思想，所遇阅读过程中的一个重要环节就是预测。学生可以根据文章标题，预测文章的体裁和主题，文章的标题就是它的灵魂所在，高度概括了文章内容，所以在布置任务后教师需要引导学生以小说题目为切入点，猜测小说的内容涉及哪些方面，而不是急于阅读。这样能够调动学生的阅读兴趣，激发其想象力和好奇心。比如，阅读White Death前，教师可鼓励学生大胆猜测小说的内容，从字面意思翻译就是“白色之死”，那么“白色”具体代表什么呢，学生们说出了毒品、假的、白色污染等答案，而且都迫不及待阅读，解答疑问。
四、 结束语
综上所述，英语作文教学作为英语教学中的薄弱环节，仍然存在着很多不足等待我们去改进。其中，学生学习方面，存在畏难心理、基础知识不扎实、中英思维难以转换等问题;教师教学方面，有着聽、说、读、写四个方面时间分配不均、忽视写作教学等不足。对此我们要积极面对，找出问题所在，挖掘深层原因，并采取措施，通过加强练习、巩固基础知识、创设英语环境等方式有针对性地加以解决。
参考文献：
[1]涂国伟.“引展探评”教学模式在高中英语名著阅读中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：104.
[2]郑敏娜.让高中英语课堂充满“诗情画意”——以人教版高中英语选修六Unit 2 Ive saved the summer为例[J].海外英语，2018（10）：13-14.
[3]胡琴.浅谈如何开展高中英语名著课外阅读活动[J].英语教师，2015，15（11）：60-61，74.
作者简介：
冉杨，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：高中英语;名著阅读;活动
高中为学习英语的关键时期，英语为高考必考科目，分值较大，学生能够学好英语，对考取名校具有重要作用。英语名著课外阅读能够提升学生的语言技能及交际能力，形成英语语感，使学生具备跨文化交流意识。采取有效的英语名著阅读方式对学生有效阅读具有重要作用，本文将对此问题进行探讨。
一、 课外阅读材料准备
教师在为学生准备名著材料时，为激发学生阅读欲望，需避免找内容枯燥及乏味资料，在资料查找过程中，首先应当选择与学生水平相近的读物，采取循序渐进的学习方式。但名著也不能太简单，若太简单，学生感觉没有挑战，若读物太难，学生认为语法太难及生词较多，也将会失去学习兴趣。教师应当对读物进行综合考量，使学生具备持续阅读的动力，观察语法及词汇是否对学生适用，随着学生年纪增长，阅读难度不断提升，使学生存在一种不断挑战困难的感觉，激发学生阅读激情。比如高一学生可以选择Frankenstein这本书进行阅读，内容简单易懂，学生在打好英语基础后，可以增加学习深度，学习A Tale of Two Cities这类的读物进行阅读，若英语水平较高的高三学生，可选择Pride and Prejudice这类读物进行阅读。
其次教师在选择读物时，需选择具有趣味性的读物，内容积极向上、健康。兴趣为最佳的教师，学生只有对读物产生兴趣，才能热爱名著阅读，比如升入高一的学生，选择Frankenstein读物，该类读物内容较为丰富，故事情节悬念迭起，引人入胜，能够激发学生对科学的热情和伦理探讨，适合于高中学生阅读。学生自初中升入高中，教师可选择初三读物，使学生形成良好的过渡，内容方面应当以小说为主，与实际生活具有契合性，能够在生活中理解故事内涵，产生情感共鸣，围绕生命及健康选择Secret Garden， White Death等读物，自故事学习经验，养成良好的生活方式。根据创新性题目，选择The Adventures of Huckleberry Finn等读本，积极鼓励学生自行发现读物，明确其中主题。学生在阅读后，教师鼓励学生积极与其他同学或者他人沟通，不断提升自身的交际能力，激发学生好奇心，培养学生英语思维能力。
二、 合理构建阅读计划
教师在课外阅读策划方面，应当思考学生英语学习水平及基础，选择科学、合理阅读方式，对于高一新生，教师可以选择阅读资源中的2-4级书虫英语小说。教师将阅读内容打印，发放于学生手中，每周选择一节课可供学生交流与阅读，提出心中疑问，教师采取积极的解答方式，使学生能够明确其中意思。高二年级学生可将书虫小说提升至5-6级，选择难易程度适中的课外读本，根据内容布置相关任务，教师利用1-2节课，指导学生。高三学生读写能力较强，可要求阅读高水平名著，并针对名著内容，书写读后感。在具体教学中，将高一学生作为案例，选择英语Frankenstein，将阅读任务提前告知学生。使学生明确几个问题。比如：
Which parts of the story do you like most？
Why？ What is the message that the author is trying to tell us？
Write a short summary ofthe story？
学生根据自身实际情况选择安排计划，计划具备可行性，内容为学生能力范围，并保障时间允许。每天可设定阅读时间为半个小时，每次阅读量为3～5页，保持认真阅读的态度，切记走马观花，养成良好的阅读习惯。并在逐渐阅读中养成自我管理意识，领悟故事精髓，学习其中精神，培养自身健康品质，形成完善人格。
三、 注重指导方法
开始阅读名著前，教师应当向学生讲解如何根据题目猜测主旨。阅读过程在某种意义上是一种猜测游戏，需要运用心理语言学猜测作者的思想，所遇阅读过程中的一个重要环节就是预测。学生可以根据文章标题，预测文章的体裁和主题，文章的标题就是它的灵魂所在，高度概括了文章内容，所以在布置任务后教师需要引导学生以小说题目为切入点，猜测小说的内容涉及哪些方面，而不是急于阅读。这样能够调动学生的阅读兴趣，激发其想象力和好奇心。比如，阅读White Death前，教师可鼓励学生大胆猜测小说的内容，从字面意思翻译就是“白色之死”，那么“白色”具体代表什么呢，学生们说出了毒品、假的、白色污染等答案，而且都迫不及待阅读，解答疑问。
四、 结束语
综上所述，英语作文教学作为英语教学中的薄弱环节，仍然存在着很多不足等待我们去改进。其中，学生学习方面，存在畏难心理、基础知识不扎实、中英思维难以转换等问题;教师教学方面，有着聽、说、读、写四个方面时间分配不均、忽视写作教学等不足。对此我们要积极面对，找出问题所在，挖掘深层原因，并采取措施，通过加强练习、巩固基础知识、创设英语环境等方式有针对性地加以解决。
参考文献：
[1]涂国伟.“引展探评”教学模式在高中英语名著阅读中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：104.
[2]郑敏娜.让高中英语课堂充满“诗情画意”——以人教版高中英语选修六Unit 2 Ive saved the summer为例[J].海外英语，2018（10）：13-14.
[3]胡琴.浅谈如何开展高中英语名著课外阅读活动[J].英语教师，2015，15（11）：60-61，74.
作者简介：
冉杨，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。